怎样细读文本

怎样细读文本王亚平1.培养学生的阅读积累习惯不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河，语文的学习是需要进行长期积累的，阅读知识的学习更是需要长期积累三在语文教学活动中，教师除了利用各种教学手段去激发学生的阅读兴趣以外，还需要让学生养成阅读积累的习惯，并且进行温习巩固，只有打好基石，学生的语文学习能力才能扎实三学生的积极性来源于学生对知识的掌握度，教师提问的问题是学生熟悉的，学生的学习积极性就会很高，因此在文本细读的教学中，教师首先要做的就是教授学生基础的阅读知识三语文基础知识是比较多的，在教学中，教师要注意整体上的分类，在针对阅读教学时，要有所偏向，不能一勺烩，教师要让学生养成阅读积累的习惯目在具体的教学中，教师可以让学生准备三本笔记本，一本用来积累学生喜欢的阅读段落或是阅读文章中的好词佳句;一本用来积累成语歇后语等;最后一本用来积累基础知识。教师在讲述教材上的某篇课文时，教师会讲述文章的属性是记叙文还是议论文等，这时教师就要以教材为文本对相关文体进行对应的基础讲解，让学生在笔记本上进行记录，进行基础知识的积累三教师不必对基础知识进行单独的课程安排，这样只会增加教学的枯燥性，教师要学会穿插知识，在讲述课文或是阅读文章时进行适当的讲解这样能够减少教学难度和学生的学习难度，也让学生一点一滴的进行积累，积少成多，积沙成塔。2.利用比较法日还原法推敲法等进行文本解读教学。文本细读主要是从文本的字次段落篇章等入手，分析文本的篇章布局，中心思想，作者情感表达，字词句的巧妙运用等，这对学生来说具有一定的学习难度。因此教师要以孩子的眼光来进行文本分析解读，利用多种方法来降低文本解读的困难，教师利用比较法进行文本解读能够帮助学生深入了解知识点，对文本的解读更加清晰，也能够扩展知识面。如教师在讲解李白的《静夜思》时，教师可以多找几首和该诗有对比度的古诗，在讲解时进行对比解读，这不仅能够让学生更加深刻的感受到李白对故乡的思念之情，也能够对其他古诗有一定的了解，在具体分析时也能够加深对知识点的印象。还原法，是一种情境再现的方法，能够给学生代入感，加深学生对文本的理解，也能够激起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，在培养学生的阅读兴趣时教师可以利用还原法在具体教学中的利用如教师在讲古诗草“时，教师可以利用生活化教学的点，让学生回想春夏秋冬小草的状态，让学生自己想象自己成为小草在经历风吹雨打和野火摧残后仍然生存下来的情境，教师也可以适当的利用多媒体进行场景。还原法能够很好的让学生感受到文章表达的思想情感，教师在激起学生的情感共鸣后可以利用情感教学法循循善诱的进行文本解读，提高文本解读教学的效率,推敲法顾名思义就是要进行文本的推敲解读，利用推敲法进行文本解读可以让学生感受到字词句的魅力，让学生学习到更好的表达为学生写作文打下良好的基础,在教学中，推敲法的运用主要体现在字词替换中，教师在讲解文本时，可以让学生对文本中的某句话中的某个词进行替换，然后反复的朗读，感受其中的不同，原来换了一个词，整句话的意思和境界都发生了改变，让学生自己感受到文字的魅力.推敲法能够让学生细读文章，更加深刻的理解文章，也能够帮助学生提高文字的运用能力。3.教学方法的创新在文本解读教学中教师要注意自己的教学方法，改变传统的教师提问，学生整体回答的教学方法，教师要跟上时代的步伐不断的进修，提高自己的教学能力，如在文本解读教学中，教师可以利用生活化教学来拉近文本和学生的距离，让学生通过生活中的现象来进一步的学习文本，这能够降低学生的理解难度，也能够让学生反复的进行学习，在生活中遇到类似的情境学生就能够联想到某个知识点，在不知不觉中进行学习的温习。教师可以利用微课教学，将特别难理解的知识点做成微视频，让学生在课后学习中有参考点，反复的观看也能够帮助学生加深理解和复习。教学方法是灵活多变的，教师要在了解本班教学情况的前提下进行教学方法的创新，教师之间要互通有无，时常进行教学研讨，针对教学问题提出对应的解决方案。4.总结在语文教学中阅读一直都是教学的重点学生的阅读能力的高低对学生学好语文来说是至关重要的。在小学语文教学中，教师要想提高学生的阅读能力，就要做好文本细读的工作，让学生能够自行对文本进行分析和解读自文本细读能够让学生掌握阅读