史金与南宋对峙教学设计-2024-2025学年统编版历史七年级下册

金与南宋对峙（教学设计）2024-2025学年统编版历史七年级下册【教学目标】（1）唯物史观：通过分析金与南宋对峙局面形成的经济、军事背景，理解政权更迭与民族关系演变的物质基础，认识历史发展的必然性与偶然性。（2）时空观念：结合《金、南宋、西夏形势图（1142年）》，准确标注金、南宋的疆域范围及重要城市（如中都、临安），构建“12世纪中国北方与南方政权并立”的时空框架。（3）史料实证：运用《三朝北盟会编》《建炎以来系年要录》等原始文献，提取金灭辽、灭北宋及宋金和战的关键信息，初步掌握“论从史出”的历史研究方法。（4）历史解释：通过分析“靖康之变”“郾城大捷”“绍兴和议”等事件，解释宋金对峙局面形成的过程与影响，辩证看待战争与和议在民族关系中的作用。（5）家国情怀：通过岳飞抗金、北方人民南迁等史实，感受历史人物的家国担当；理解中华民族多元一体的发展趋势，增强对各民族共同创造中华文明的认同。【教学重难点】（1）重点：金灭辽与北宋的过程；南宋的建立及与金的和战；绍兴和议的内容与对峙局面的形成。（2）难点：理解宋金对峙局面形成的多重原因（军事力量对比、经济基础、政治需求）；辩证分析战争与和议对民族关系的影响。【教学准备】（1）多媒体课件：包含《金、南宋、西夏形势图（1142年）》动态演示、《大金国志》《宋史》等文献节选、岳飞《满江红》书法作品、南宋《中兴四将图》文物图片。（2）史料材料：①《三朝北盟会编》卷七十七关于“靖康之变”的描述；②《建炎以来系年要录》卷五十八关于绍兴和议的记载；③《金史·食货志》中关于金朝农业恢复的史料。（3）角色扮演道具：“金使”“南宋大臣”“北方流民”名牌各6个，用于课堂情境模拟。【教学过程】一、导入新课（5分钟）1.真实教学情境创设：展示杭州岳王庙内“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”对联图片，提问：“这副对联纪念的是谁？他的主要事迹与哪个历史时期相关？”2.学生参与表现：学生观察图片后，结合小学学过的岳飞故事，回答“纪念岳飞，与南宋抗金有关”。部分学生能说出“郾城大捷”“精忠报国”等关键词。3.教师引导：“岳飞是南宋抗金的代表人物，但他的故事背后，是12世纪中国大地上金与南宋两个政权的复杂关系。今天，我们将通过‘金的崛起—宋金战争—和议对峙’的脉络，揭开这段历史的面纱。”二、新课学习（25分钟）1.第一环节：金的崛起与灭辽、北宋（8分钟）（1）教学要求：掌握金政权的建立者、时间及灭辽、灭北宋的关键事件，理解金崛起的原因。（2）情境与活动：①展示《金政权建立示意图》，提问：“金朝是由哪个民族建立的？建立时间和建立者是谁？”学生阅读教材后回答：“女真族，1115年，完颜阿骨打（金太祖）。”②播放“金灭辽”动画，结合《金史·太祖本纪》“辽政不纲，人神共弃”的记载，小组讨论：“金能迅速灭辽的原因有哪些？”学生总结：辽朝政腐败、女真族统一后战斗力强、北宋“联金灭辽”的策略助力。③重点讲解“靖康之变”：展示《三朝北盟会编》卷七十七原文：“靖康二年四月，金军攻破东京，俘虏宋徽宗、宋钦宗及宗室、大臣等三千余人北去，北宋灭亡。”提问：“北宋作为经济文化强盛的王朝，为何被金所灭？”引导学生从北宋政治腐败（如蔡京专权）、军事积弱（重文轻武导致军队战斗力低）、金军事优势（骑兵机动能力强）等角度分析。④学生活动：绘制“金崛起与灭辽、北宋”时间轴（1115年金建立—1125年灭辽—1127年灭北宋），教师巡视指导，纠正时间顺序错误。2.第二环节：南宋的建立与岳飞抗金（9分钟）（1）教学要求：掌握南宋建立的时间、建立者及都城；理解岳飞抗金的背景与意义。（2）情境与活动：①展示《南宋建立示意图》，提问：“北宋灭亡后，宋室皇族中谁建立了南宋？何时？定都哪里？”学生结合教材回答：“赵构（宋高宗），1127年，临安（今杭州）。”②播放“金军南下追击南宋”视频片段，展示《建炎以来系年要录》卷四记载：“建炎元年（1127年），金军渡河南下，所过州县，悉为煨烬。”提问：“南宋初年面临怎样的危机？”学生总结：金军南下威胁政权生存，北方人民流离失所。③角色扮演：6名学生分别扮演“宋高宗”“岳飞”“主战派大臣”“主和派大臣”“北方流民”“金将”，模拟“南宋朝廷应对金军南下”的朝议场景。要求：“宋高宗”表达对金军的恐惧与对统治的担忧；“岳飞”陈述“直捣黄龙”的抗金主张；“主和派”强调“求和保境”；“北方流民”哭诉金军暴行；“金将”威胁“若不降则屠城”。表演后，学生讨论：“岳飞抗金为何能得到人民支持？”引导得出：抗金保护了南方经济与人民生命财产，符合中原百姓的民族情感。④重点分析“郾城大捷”：展示《宋史·岳飞传》记载：“（岳飞）与兀术战于郾城，大破其拐子马……追奔十五里。”提问：“郾城大捷的军事意义是什么？”学生结合地图指出：此战遏制了金军南下势头，收复了河南部分失地，增强了南宋抗金信心。3.第三环节：宋金和议与对峙局面形成（8分钟）（1）教学要求：掌握绍兴和议的内容；理解对峙局面形成的影响；辩证看待和议的历史作用。（2）情境与活动：①展示《绍兴和议内容表》（见下表），学生阅读后归纳核心条款：条款内容具体规定疆域划分南宋向金称臣，以东起淮水、西至大散关一线为界经济关系南宋每年向金缴纳银25万两、绢25万匹政治地位金皇帝为“叔”，宋皇帝为“侄”②小组探究：“结合《金史·食货志》‘河南民复业者，以牛具给之’和《宋史·食货志》‘两浙之富，国之所恃’，分析宋金为何能达成和议？”学生讨论后总结：金连年征战导致经济疲惫，需要稳定局面恢复生产；南宋虽有抗金胜利但财政压力大（“岁币”负担），且宋高宗担心主战派威胁自身统治（如岳飞“迎回二圣”可能影响其皇位）。③辩论活动：“正方：绍兴和议是屈辱的不平等条约；反方：绍兴和议促进了民族交融。”学生分组辩论。正方论据：南宋称臣纳贡，丧失政治尊严；反方论据：边界稳定后，双方开设榷场（如楚州北神镇），进行茶叶、瓷器与马匹、药材的贸易，促进经济交流；金仿宋制建立科举、推行汉官制，加速汉化。教师总结：和议虽有屈辱性，但客观上推动了南北经济恢复与民族交融，为后来元朝统一奠定基础。三、例题讲解（5分钟）例题：阅读以下材料，回答问题。材料一：“（金）与宋划淮为界，西至大散关，岁币银绢各二十五万……自是两国使者往来，常接于道。”——《金史·世宗本纪》材料二：“（南宋）淮上榷场，商旅辐辏，百货山积，江、浙、湖、广之货，至于襄阳，转输西北，动以万计。”——《建炎以来系年要录》卷一百九十四（1）材料一反映了哪一历史事件？其核心内容有哪些？（2）结合材料二及所学，分析该事件对宋金经济的影响。（学生独立思考后，教师引导解答）（1）事件：绍兴和议。核心内容：划定淮水至大散关为界；南宋向金称臣纳贡。（2）影响：边界稳定后，双方开设榷场，促进南北物资交流；南宋的茶叶、瓷器等商品北运，金朝的马匹、药材南输，推动了经济发展；长期和平为南方经济重心南移完成（南宋时）提供了稳定环境。四、随堂练习（5分钟）1.选择题（基础题）：金政权的建立者是（）A.耶律阿保机B.完颜阿骨打C.元昊D.忽必烈（答案：B）2.材料分析题（提升题）：“靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺……”——岳飞《满江红》（1）“靖康耻”指哪一历史事件？发生于哪一年？（2）结合所学，说明岳飞为何能成为“民族英雄”？（参考答案：（1）1127年金军攻破东京，俘虏宋徽宗、宋钦宗，北宋灭亡。（2）岳飞领导的岳家军多次击败金军，保护了南方人民的生命财产；其“精忠报国”的精神体现了强烈的家国情怀，被后世视为民族精神的象征。）五、总结与作业（5分钟）1.总结提升：通过时间轴回顾“金崛起—灭辽与北宋—南宋建立—宋金和战—对峙形成”的主线，强调：金与南宋的对峙是12世纪中国民族政权并立的典型，战争与和议交替出现，但其背后是各民族在冲突中交流、在碰撞中融合的历史趋势，为中华民族多元一体格局的发展奠定了基础。2.分层作业：（1）基础作业：绘制“金与南宋对峙”简明时间轴（标注关键事件：1115年金建立、1127年北宋灭亡与南宋建立、1141年绍兴和议）。（2）拓展作业：查阅《中国历代民族政策》，撰写小论文《从宋金和议看民族关系中的“战”与“和”》（200字左右）。【板书设计】金与南宋对峙一、金的崛起1.建立：1115年，女真族，完颜阿骨打（金太祖）2.扩张：1125年灭辽→1127年灭北宋（靖康之变）二、南宋的建立1.1127年，赵构（宋高宗），临安三、宋金和战1.岳飞抗金：郾城大捷（1140年）2.绍兴和议（1141年）内容：淮水—大散关分界；称臣纳贡影响：对峙形成；促进民族交融【设计思路】本设计以核心素养为导向，通过“情境创设—史料探究—活动体验—辩证分析”的路径展开教学。导入环节以岳飞故事引发情感共鸣；新课学习中，通过时间轴、地图、角色扮演等工具，强化时空观念；利用《三朝北盟会编》《金史》等原始史料，培养史料实证能力；辩论“和议的作用”，引导学生辩证看待历史事件，落实历史解释；最后通过总结提升，突出家国情怀，强调中华民族多元一体的发展趋势。【教学反思（预设）】（1）预期效果：学生能掌握