2024年六年级语文教学反思篇

2024年六年级语文教学反思篇

六年级语文教学反思篇1

一、题目质量分析

同往年一样，作文题为多选题，出三个题目让学生选择写，这充分考虑到学生的年龄特征和

阅历水平，有利于学生自庄选择适合自己的作文题，保证学生都能写出作文，照看到不同层次学

生的作文实力。一般而言，第一题城市、乡镇学生都已耳闻目睹，从电视、电脑中获得大量信息，

写作是不成问题的；其次题写想像作文，可以让一些作文实力强的孩子，有更好发挥自己水平的

空间；第三题则考虑到一些信息闭塞的孩子，通过自己的读书生活也能有内容可写，考出自己的

水平。

当然，本次题目也存在一些问题，供今后借鉴：第一题因为媒体轮翻轰炸，大家关注的信息

都差不多，所以学生简单写雷同，很少学生能突出特性，因此本题在"信度"和"区分度"上较

差，其次题，想像作文，因为一句"你联想到什么"让很多学生写成了纪实作文和猜想作文。第

三题在表达上不够严密，让学生产生异解，即"读书过程中你肯定有很多或欢乐或难过等困难的

'情感体验"学生审题时，出现两大差错，一是“读书过程"理解为读书生活过程；一是"情感

体验"学生理解为详细的事，而造成对"读书"的误会。

二、学生的作文质量

通过批改作文过程中的探讨与相互沟通，本届学生作文质量总体逊色于前几年，首先是选择

第一题的学生占了绝大多数，这与学生获得的信息相关，而写第一题作文的试卷的基本状况是：

学生不易失分，但也难得到高分，缘由是媒体上获得的信息基本遵照媒体的叙述，学生创建性表

达很少，因而都是中上，即获得较好的分数，但难得高分。

在评卷中，本题特殊突出的学生也有几个，叙述内容一般，但抒情方式表达得很有特性，用

诗歌的形式表达，有相当的水平。

有极少的学生选择了其次题从学生的试卷看主要分为两层，一层只顾联想而不知写想像文，

凡是写联想的纪实作文的试卷，作文质量都较差。而有联想而又写成想像文的，大部分都写得较

好，而且学生水平层次分明，作文功底在文章中能得到充分的体现，最为突出的是有些学生能写

成小小说，想像水平相当不错。

第三题凡是写读书情感体验的作文卷，水平都相当好，学生的阅读量与阅读面相当不错，可

以反映出课改后学生阅读水平的提升而写读书生活的作文，只有少数学生的作文质量不错，大部

分学生的作文叙述平淡，技法单一，词汇量不足，而造成语句如"白话"。

三、对老师教学的启示

通过学生作文卷的分析，我们觉得在作文教学中，老师今后须要留意以下几点：

1、接着激励学生阅读，积累语言，技能，阅读量干脆影响学生的作文质量，凡是语基好的

学生,作文水平都更高些。

2、审题工作不能少，尽管课标提倡学生爱写什么就写什么，提倡自由作文，但是命题或给

材料限定范围的作文，也是生活中常有的，学生能否审清题目，干脆影响作文的质量，如写想像

文，学生写成纪实文，这就相差太远了。

3、阅读与作文结合要突出学生作文在叙述上平淡与阅读有关，也与应用相关，有些学生读

许多书，可是作文时却不会应用，很多词汇都沉睡在大脑上，不能在作文时发挥应有的作用，这

样的积累就显得没有意义了，所以建议老师平常要多些作文练笔，有意识地让学生把学到的学问

应用到作文上，以读促写、以写带读，这样学生不论写什么，都能学以致用，从实质上提高自己

的作文水平。

六年级语文教学反思篇2

《灯光》主要是通过对T牛关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日

的华蜜生活来之不易，激向我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

本文的教学重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话口，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美

妙向往；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。

教学难点：帮助学生理解郝副营长所"向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果:

1、首先，抓题眼，初识英雄形象。

教学时在学生了解课文主要内容后我紧紧抓住课题引导学生进行思索课文为什么以"灯

光”为题？课文哪几处写到了灯光？以此引起学生的思索，打开学生的思路。围绕写到灯光的句

子，依据学生的发觉，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，慢慢深化，一边读，一边理解。通

过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而向往将来，郝副营

长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却嬴得了围歼战的成功。学生初

步感受到郝副营长关切下一代和舍己为人的品质。

2、其次，抓句子，提升英雄形象。

紧紧抓住课文中三次出现的"多好啊"这一线索。让学生再读课文，想想"多好啊"这句话

在课文中分别在什么状况下说的，把相关语句画出来，深化思索：他们在说话时，看到了什么，

想到了什么，"多好啊”仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思索，说出自己的理解和见

解，小组合作，与同学沟通。

细读三处"多好啊"，让学生明白，这里"多好啊"不仅仅指孩子CI能在灯光下学习，而是

郝副营长向往斗争取得成功后,孩布门有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能

旺盛富强。正是对将来的这种美妙向往，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒

着生命危急，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗成功的志气。此时，郝副营长的

英雄形象已在学生心中树立。

3、最终，比今昔，牢记英雄事迹。

学到这里，我突然把学生的思绪从斗争年头拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和斗

争年头有什么不同？我们的华蜜生活是怎么来的‘？我们该如何珍惜现在的华蜜生活？此时，斗

争年头的苦难岁月学生已有了许多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂与氛已

特别活跃。此时,我顺势让学生思索,学生感受到我们的华蜜生活来之不易，是靠千千万万像郝

副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最终，以我们要牢记这些革命先烈，珍惜今日的美妙生

活、努力学习、长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在这节课中我给学生创设了参加和表现的机会，

充分发挥学生的自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作

用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的

时间读书、思索、说话。

三、不足之处

不足的是讲解过多，学习词语花了太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生自学、

自悟。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先自读课文说说课文讲了一件什么事？课文为

什么以“灯光”为题？接着在了解内容的基础上，让学生再次默读课文，画出有关描写灯光的词

句，先独立思索，再把自己的见解和同学沟通。然后齐读文中描写灯光的语句。通过在"读、悟、

说、读"朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走

近英雄，感受英雄的高尚品质。最终拓展延长，畅所欲言：（观赏都市夜景图片）学生在阅读课

文之后，得到了很多的启示，老师刚好供应给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的沟

通中，得到更多的启示，有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培育学生的创新思维，

同时沟通了语文与生活的联系。

六年级语文教学反思篇3

童话现实中探究

《卖火柴的小女孩》这一童话学生相当熟识，都知道里面的故事情节。按老传统讲解当然引

不起学生的爰好，怎么办？发挥学生主体性探究不太知的深层点的东西，学生的爱好就又来了。

简略导入课文学习，师干脆说出学习任务，这篇课文的内容大家都特别熟识，今日我们就在

熟识的基础上探究一些不太知的东西，想试一试吗？先来探究小女孩是在怎样的状况下擦燃一根

根火柴的‘？在沟通朗读中初步体会当时社会的无情，不合理。没有人来关切小女孩，没有人来

怜悯她，小女孩只有擦燃一根又一根火柴在幻想里、在童话里找到自己的暖和、欢乐、华蜜的生

活。这一次次擦燃的火柴出现的幻想可以前后颠倒吗？这一探究弄清了童话故事的发展依次。多

么美妙的童话啊，可现实中呢？小女孩死了，死在大年夜里，依旧没有人怜悯她，多么可怜啊！

这是一个怎样的社会啊？！学生异样激烈生气，冷漠、无情、不公允、不合理一个个词从他们纯

真的心里说出，这一个个词直面对当时的社会现实。小女孩，小女孩回到我们身边吧，我们会给

你华蜜和欢乐的。链接诗歌《你别问，这是为什么》，朗读谈体会，你会怎样对待小女孩？

一颗纯真的心灵触摸着纯真的童话，相识那个社会不合理，更珍惜我们现在的生活，也激发

学生美妙的心灵，关切别人，帮助别人。

六年级语文教学反思篇4

这是一篇回忆往事的课文。教学时先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件

什么事，大致了解内容。再提示学生以"多好啊"或"灯光"的描写为线索抓住课文重点探究，

先独立阅读，再在小组里沟通。检查阅读效果时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体

会郝副营长的献身精神，体会今日的'华蜜生活来之不易，要好好珍惜。

从"多好啊”为线索深化理解课文。在学生快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快

读课文，想想"多好啊！"这句话在课文中出现几次，各是在什么状况下说的，把有关语句画出

来，再深化想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么，

先独立思索，再把自己的见解和同学沟通。

在学生理解其次、三次"多好啊"以后，要让学生再深化往下想，为了"多好啊"的华蜜生

活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。

六年级语文教学反思篇5

我把教学定位放在引导学生体会作品”赞扬了主子公宁愿自己受苦，也要帮助别人的和善品

质”这一目标上。语言大师托尔斯泰把桑娜心里活动刻画得特别生动，只要启发学生自己去细读

课文描述桑娜一家的生活与西蒙之死，学生就能感悟其中蕴涵的意思，完全能领悟的。首先让同

学们说说预习后，你有什么感受。大家发言踊跃，你是从哪里体会到的。学生会指出相应的段落，

在进行教学。

学习第一段。我抓住本段的中心词“暖和而舒适"引导学生发散思维，从中体会主子公桑娜

的勤劳能干。用对比的.方法，体会穷人凄惨的生活。

其次段篇幅较长，但内容简单理解。所以我让学生接着自由朗读，了解故事发展。先抓住本

段的重点句，让学生从这朴实的语句中深化领悟桑娜那颗和善的心；再引导学生用圈、点、勾、

画法找出对桑朔酩亍为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一

段是全文的重点，让学生自己去读，自己去感悟.说说应些用什么样的语气去读，最能突出桑娜

美妙的心灵，从而使其明白此时桑娜困难、冲突、忧虑担心的内心世界。引导学生进行归纳，总

结写作方法，了解心理活动的概念。

1、有情境，即发生了什么事之后，产生了想法。

2、有想法，想法困炬，又这样想，又那样想；最终拿定了办法。

3、写真实的生活，有真情实感：什么是心理活动描写呢？心理活动描写就是把人物的思想

感情、心理活动通过文字描绘出来。

第三段集中表现了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈，一种悲伤。为了帮助学生

感受到这样的感情,我抓住重点词、对话、表情、动作的描写,让学生自行品尝。结尾一行，我

主要让学生体会这精彩的瞬间，主子公那美妙和善的心灵在不约而同之时迸射出的绚丽光线！体

会这样写言已尽,而意无穷。

六年级语文教学反思篇6

几年来，我担当六年级的语文教学，要反思的地方许多。"班风确定学风，学风确定成果”，

正因为我所教的班级的班风与学风两者都存在问题，故上期末考试语文成果很不志向。但我作为

高年级的语文老师，在语文教学中注意抓好阅读、作文三人方面的教学，觉得还是挺胜利的：

阅读教学

一、让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体

验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。即使学生回答的无趣，肤浅，甚至片面、

错误，老师也切忌"一棒子"打下去，而应当热忱激励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，

这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质

量。

二、应注意指导学生的运用与创新

在阅读教学中，应提倡“自主阅读一合作研讨——特性创新"式学习。这一方式的理念

和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生

反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、观赏、评价之类的内容。

研讨要在自读的基础上进行，通过相互沟通，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，老师不但要

起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参加研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结

论上"靠"，而要激励思维的多向性和结论的多样性培育学生多元的思维品质和思维习惯C"创

新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活阅历、文化内存、

思想情感等联系起来思索通过比较延长、联想和推想提炼出某种和“教参"不尽相同的内容，

并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求

异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际敏捷运用。

三、让学生去"展示自己”。

"教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给学生多大的舞台,

他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创建、展示

自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了

学生足够大的平台。

作文教学

一、激励学生、体现自我

在应试教化的制约下，学生在作文中的特性和创建性已消逝殆尽，作文中总是干干巴巴的几

段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。

在这种状况下,老师激励学生写随笔，视察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生

真实情感的流露，显明特性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生

就能发觉自己的.写作特性.老师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，

加以激励：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作

文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么

以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式变更学生作文中的

一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

二、以学生情感为为主

以学生情感为作文教学的动身点，老师不再是作文教学的主宰者，而应当是学生情感的激发

者和反应者，这就要求老师，一是培育学生对大自然、对生活的感受力。小学生活动的天地大多

是学校和家庭，这大大限制了学生的感知范围，要想让学生写出或写好有真情实感的文章，必需

使他们有大量感知了的事物在头脑中留下众多的表象。所以必需在创建条件丰富学生生活的同时,

着重培育学生对大自然、花生活的感受力。二是要出一些开放型的作文题目。例如，给出一个范

围（不定题目），让学生依据自己的实际须要确定题目进行写作。

三、从学生实际状况动身

要允许学生在自身实际状况的基础上"自定”所要达到的写作目标，诸如文体、材料选择、

表达手法运用、表达技巧的借鉴等方面，不搞统一要求，也不提统一标准。一般地说学生"自定”

的目标总是较切合他们的实际水平，而且正因为是“自定"的，若目标含有肯定的挑战性，会极

大地激发他们的自觉性、折服心和自信念。详细做法有以下几种，一是可让学生变换题目写。对

于同一事务，学生从不同角度，拟出不同的题目进行写作。如"登山"，可按中心、时间、人物、

事务、感受等方面进行写作。二是可让学生从不同角度写。从多角度相识和表达，如"校内"，

可写校内的景色宜人、过去的校内、将来的校内、校内中的新人新事新风尚、老师的辛勤劳动等。

三是可让学生运用不同的技巧写。可按依次写，也可用倒序写;可先总后分也可先分后总等。四

是对课文进行补写、续写等。

四、以自由作文为主

在写作过程中允许学生自己完成，也可自由探讨;可以一次性定稿，也可一人写多篇。总之，

只要学生在"写"老师对"写"的方式、过程尽可能不加工预。只要学生"写"的目标达到了，

手段由学生自由选择。这一原则下详细的做法有：一是让学生建立自由的创作沟通组织。二是老

师要有民主的指导方式，促进学生大胆精确地表达，这就要求老师要激励并容忍学生不同的看法

和看法。如《一件……的事》，学生一般都从正面写，其实还可从"反面”写，如懊悔的事、难

过的事、想起来令我汗颜的事等等。又有学生写《我的母校》总是写校内如何吸引人，生活如何

难忘，其实也可谈令自己难过的事、令自己生气的事，它们都是客观存在的事实。对此，老师应

予确定。

以上是我一学期来对语文教学的一点反思，难以言尽。但我作为一名班主任兼语文老师，做

好学生勤奋好学的思想工作是必不行少。

六年级语文教学反思篇7

其次单元北海小学六年级语文组

其次单元围绕"正义必胜”这一主题支配了3篇课文，《卢沟桥烽火》描述了正义与邪恶

在卢沟桥边的较量，呈现了中华儿女奋起抗击日寇侵略的动人画面；《半截蜡烛》展示了伯诺德

夫人及其儿女的机灵、英勇与爱国情怀。斗争期间，不仅仅仅是刀光剑影、血雨腥风，也有侠骨

柔情、菩萨心肠。《聂将军与日本小姑娘》体现了编者的慧心，揭示了拒绝斗争，渴望和平才是

各国人民的共同心愿。在课上，我采纳了以"述"促"读”的方式，引导学生深化研读课文语言

材料，感知课文的思想资料。先让学生依据课后作业3（木雕时间先后依次讲解并描述“卢沟桥

事变”的经过。）的要求自读课文，边读边想，理清事务的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌

我双方的表现，激发剧烈的爱憎情感。再次自读课文的时候，力求弄清事务的基本过程和关键所

在，并着力体会关键词语的好处、作用，不明白的地方可向老师、同学质疑问难。最终，在学生

进行了充分阅读打算之后，指名学生练习复述并依据详细状况，相机提示学生进一步朗读感悟课

文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能述得

顺当。教学时还得按时间和事情得发展依次，抓住关键词语，引导学生把读书感悟和复述事务经

过都能练习到位。

为此，课堂上我尽量让学生学生在阅读过程中与文本、老师、同学进行全心的对话，在多层

次、多角度的对话中深化感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到致化，

全面提高语文素养。

许久以来，我们在备课时都谨记：在备教材的同时要售学生，即要把学生针对你的教学设计

可能会产生哪些反映都充分地思索到。因此我们在备课中还会把学生可能回答的答案都记录在案，

以到达在课堂上的万无一失。殊不知，"一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生都是一个

独立的‘个体，他们每一个都有着自己独特的思维方式。同一篇文章，同一段文字，甚至同一个

词或字，不同的学生都会有不同的体验和感受。老师再怎样思索周到，也不行能做到四平八稳。

那就须要老师在课堂上刚好地发觉教学中的一些不确定因素并恰到好处地调整好自己的教学。

尽管这样做与备课中设计的有所不同，也有违老师的教学意图，但细致想想，这又有何不行呢？

六年级语文教学反思篇8

一学期的语文教学工作即将结束。回顾一个学期的语文教学工作，总的感觉还比较满足，几

个以前学习上无所谓的孩子对语文感爱好了，对于语文学科来讲，爱好显得尤为重要。大部分同

学进步很快，让我感到自己平常的工作已经得到了回报。总结自己的教学工作，我觉得在以下几

个方面做得不错。

一、以赏识的教化唤醒孩子的自信念。

有了爱好,没有信念也不能在学习上有大的突破。一些孩子之所以成果差，因为其在学习上

没有胜利的信念。因为许多老师课堂的目光多停留在优生身上，提问时不留意，好不简单给个机

会学困生生，可能是道难题，只会让其丢脸，没有胜利怎会快乐？我提问会依据难度来，简洁的

让学困生回答，正确率自然高，赞美的语言如黄河之水滔滔不绝，经常喝一肚子蜜，精神爽，信

念自然上去，他不会觉得自己低人T,脑子不如人。即使答错了，也要找个理由夸一夸。我就

是让学生感觉到，老师眼里，大家都一样，只是看法不同造成成果的差异。看法变更，成果必需

进步。

二、夯实基础学问，抓实基本技能。

教学质量是学校教化的动身点和归宿只有夯实基础，学生的语文成果才能得到充分的体

现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础学问和基本技能照旧不能忽视。这个学期，我要求

学生从把字写仔细、清晰起先做起，明确了学生学习目的，端正了学习看法，平常加强了生字和

新词的听写,从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分资料注意了对语文基础的回顾和复

习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、

把握课内外阅读、加强了写日记和即席作文等。此外，对于语文的作业，要求上课用心，不懂多

问，力求驾驭于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基

础学问和基本技能，抓好各单元的过关，从字词、段落到篇章，要求学生逐个过关。

三、重视学法指导，注意积累，提高学习效率。

语文学科尤其重视学问的积累，我曾多次告知学生，语文课上，老师讲了再多的方法，假如

自己不去记忆，课外不去超多阅读，积累好词佳句，是无法写出的好的文章来的。优生为什么常

常有玩的时间，可成果却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法了。俗话

说："磨刀不误砍柴功老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生

小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，用心听课，刚

好作业，仔细复习，平常要学会思索找规律学习。最终临睡前好好回顾当天所学，到双休日再重

新温固学问。要求背诵的俅文，诗词，名言警句，日积月累的成语，都务必娴熟背诵，当然，

假如不情愿背诵，还能够选取反复地抄写.背诵或抄写，能够自己选取，目的只有一个，牢记于

心。数学老师常说举一反三，语文一科中有些题同样如此，同一学问的测试，有许多种方式，老

师平常加以训练，学困生才不会再考试中手足无措。如把转述的话变成引用的话，那么又怎样把

引用的话变成转述的话呢？人称代词怎样改变，意思才不会改变，练习多了，学生自然就有感悟

To

语文教学因为其学科的特别性，涉及的学问面很广，也对老师提出了更高的要求，给学生一

碗水，自己就要一桶水。因为工作量大，我感觉自己的阅读还不够，特性是理论书，下学期还要

在这方面下功夫。只有在理论的指导下教学，才能成为一个学者型的老师，一个受学生欢迎的老

师。

六年级语文教学反思篇9

曲广会《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着匆忙二字，

细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人

已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。

文章创作于二十年头，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有肯定难度，但文中运

用了比方、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而在教学设计

时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会作者的思想感情。

通过课堂实践,我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。

首先，能较好的创设情境：

上课伊始，通过课件一分钟的展示，使学生切身感受到时间一分一秒的消逝，虽然只有短暂

的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的‘学习打下感性理解的基础。

接着播放《匆忙》一文的配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整

节课那种淡淡悲伤的基调，学生在这种基调中很简单入情入境。

其次，细心选用教学语言，本文是一篇喜闻乐见的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心

灵的倾诉和思绪的消逝，语言都很美。因而在课堂上，我所运用的语言尽量与本文一样,与课堂

的基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感受到了时间消逝的踪迹，岁月如梭，时间飞逝,

时间在我们每个人的眼前飞速的闪过，一日复一日,一年复一年，这就告知我们要珍惜美妙的时

间，把握住自己生命的每一刻。

留意引导学生在充分阅读的基础上，激活学生的阅读积累：

说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点，将课内阅读与课外

阅读联系在一起。

不足之处：

1、教学中，没能精确把握散文形散而神不散的特点。

由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生比较与记叙文，说明文的不同，会

有助于学生更好理解课文。

2、关于作者朱自清的资料，不应出自老师之手，这样便失去了培育学生收集信息及整理信

息实力的大好机会。

3、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还

不是很到位。

六年级语文教学反思篇10

《穷人》是俄国闻名作家列夫?托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜

晚，桑州后渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的

凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。

在本文的教学上，我力求让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习

他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美

德.首先，我在教学起先时采纳引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的爱好.如，

"为什么用‘穷人’做题目？”然后让学生带着问题把课文读正确、读通顺。在学生读通课文后，

我让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。然后，让学生通过仔细研读，从课文中找

出描写环境和人物对话、心理的'句子，体会穷人的高尚品质。其次，在教学的过程中，我留意

抓住桑朔胞孤儿回家后困炬的心理活动以及桑咖与渔夫的对话，让学生联系上下文理解桑娜这样

做的意义，从而体会桑娜的和善品质。因为理解桑娜困难的心理活动，既是教学的重点，又是教

学的难点，所以，我让学生用足够的时间朗读描写桑娜^理活动的语句，让学生想象：桑娜在接

着等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？接着让学生再读读描写心理活动的语句，了

解省略号的作用。最终通过多种形式的朗读，进一步体会桑娜的崇高品质。此外，在教学的过程

中，我还注意加强学生的感情朗读。指导学生有感情地朗读好桑娜困难的心理活动与她和丈夫的

对话。

因为课后小练笔是续写《穷人》。桑娜告知丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止

了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动

着学生的心。因为学生平常较少练习写续写，因此，在教学时，我先告知学生续写时要把握故事

情节的主线，把握人物的性格特点。无论最终发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不

能发生本质的改变。接着激励学生大胆想象和创建。因为,这个故事特别感人，学生对《穷人》

这篇课文已经产生了深厚的爱好，他们特别关注接下来的纭局将会是怎样的。于是，我创建机会

实行《穷人》续写沟通会先让他们进行小组的沟通，说说接下来的情节将会是怎样的，然后让他

们接着绽开丰富的想象，写下一篇又一篇精彩的续写，从学生交上来的文章中，我欣喜地发觉原

来学生的想象实力是如此丰富，他们充溢爱心，赐予桑娜一家特别美满、华蜜的好结局。

六年级语文教学反思篇11

《我最好的老师》是六年级下册语文第五单元的最终一篇阅读课文。第五单元的5篇课文

是以"科学精神”为主题编排的.在前四篇课文学习的基础上，同学们对科学精神和四篇课文的

写法已经有了必需的理解。作为这篇独立阅读课文我主要就是接着引导学生自主理解科学精神的

含义，匕啜理解本篇课文的写法。这是教学本篇课文的'重点也是难点。

教学完本篇课文后，我感受如下：

一、教学重点、难点处理基本落实。

这是一篇独立阅读课文，如何引导学生理解怀特森先生的做法？首先我认为关键在于学生阅

读。只有学生在充分阅读的基础上才能理解课文资料。因此，在课前我让学生进行了预习，课上

透过默读、分段读等方式弓导学生多读课文。这样在反复阅读的基础上，学生对课文的资料就有

了一个整体的把握。

二、抓情感改变体会‘最好"

我在这堂课上就抓住了”这算什么老师——我最好的老师"这一情感冲突，设计了两个主

要的板块：欲扬先抑感受‘生气"和峰回路转深感"佩服"。这使我深深地体会到，在三维目标

的融合中，情感既是教学资料又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。能够融入情感这一磁

场中的有学问，有潜力，有过程、有方法、当然更有看法和价值观。

三、适当拓展延长，培育科学精神。

本节课的拓展部分主要分为两步。首先学过课文在学生都对科学精神有必需了解的基础上，

回忆课内关于不迷信权威的事例。学生说出了诸如"两个铁球同时着地"以及"两小J牌日”等，

对课外的知之不多，于是我又给学生补充两"嗅苹果"和"蜜蜂不是翅膀振动发生”两个实例，

并让之读后沟通体会,进一步明确了对待权威和书本的正确看法。

四、教学缺憾

1、朗读方式过于单一。本课是一篇独立阅读课文，我意图是引导学生自读、自主、自悟，

努力想创设情境引导学生自主理解课文资料，所以整节课阅读方式的选取我大多采纳默读，这样

课堂显得有点“宁静"时学生"正确、流利、有感情的朗读课文"这一学习目标不能有效达成，

因为无法测量。

2、在体会作者情感改变时，引导不够深化，进而导致学生浅尝辄止。课后反思，在作者"生

气：算哪门子老师？"时，我完全能够让学生带着感情多读几遍，或分主角、或个别读，加强"生

气”的情感体验，进而与后文"最好”产生剧烈冲突，真正到达欲扬先抑的作用。可我仅仅让学

生停留于理解便一改而过。

3、教学组织还是不够严谨，教学语言也不精炼、激励性还不足，等等。这的确都是我在今

后教学中须要进一步努力和完善的。

六年级语文教学反思篇12

本次口语交际是让学生讲解并描述留在心里的印象深的人。教学支配体现了三个层次：先是

让学生回忆在相处的人中，谁给你的第一印象最深；再让学生说说当时相见的情景和留给你的印

象；最终可以说说后来发生的事，以及对他印象的改变。三个环节层层递进，环环相扣。要放手

让学生谈印象深刻的人。可教学中以让学生围绕"初次见面一相处过程一印象改变”这一主线

绽开回忆，在小组内畅所欲言，自由沟通。老师巡回指导，在学生沟通中帮助开拓思路，使他们

从不同角度讲解并描述经验，表现人物的'独特一面；适时引导学生讲详细、讲清晰,并能留意

表达方式，使其能引起听众的爱好。

本次习作有两个角度，角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，留意要写出小伙伴的特点。

角度二，发挥想象，将发生在"我"和好挚友间的T牛事情的经过和结果写清晰，写详细。教学

中为学生开启思路。首先确定写谁（写作对象），其次要思索表现他怎样的特点，最终要考虑如

何组织材料，怎样选择恰生的事例来突出人物特点。老师要把学生的思路打开，激励