《峡谷》教学设计

《峡谷》教学设计学习目标1.通读全文，把握文章主要内容。2.品读关键语句，体会环境描写对人物塑造的作用。3.感受作者对大自然原始美与生命力的赞叹之情。学习重点品读关键语句，体会环境描写对人物塑造的作用。学习难点感受作者对大自然原始美与生命力的赞叹之情。学习方法朗读法圈点批注法合作探究法学习课时一课时学习过程

前置学习1.通读文章两遍，试着用自己的话概括本文的主要内容。2.找出文章中你最喜欢的环境描写，在旁边进行批注，写写你的感受。图片导入：同学们，在上课之前，我们先来看一组图片。你们瞧，谷坡陡峻、深度大于宽度的山谷，这就是峡谷。同学们，倘若你们置身于图片上的峡谷之中，会是一种怎样的心情呢？今天就让我们一起走进阿城的《峡谷》，感受大自然与人类的魅力。学习任务一：走进峡谷问题1：我们跟随着阿城一起走进了峡谷，这是怎样的峡谷呢？明确：这是陡峭险峻的峡谷；这是寂静萧条的峡谷；这是凶险深长的峡谷；这是充满神秘色彩的峡谷。追问：这样的峡谷让我们不由得想起了郦道元在《三峡》中写到的“自非亭午夜分，不见曦月。如果用一个字来概括峡谷给你的印象，你会用哪个字呢？（静、险）追问：可是一个人的出现打破了峡谷的寂静，他是谁？（一名藏族汉子)他来这寂静的峡谷又是为了什么？问题2：我们不见其人，先闻其声。你们听，那是怎样的声音？明确：“闷闷响成一团。”“蹄铁连珠般脆响。马一耸一耸向上走，骑手就一坐一坐随它。蹄声在峡谷中回转，又响又高。”这是清脆的声音，这是打破寂静的声音。追问：如果让你用一个字来概括汉子给你的印象，你会用哪个字呢？（勇、豪）问题3：在这个峡谷中，除了打破寂静的汉子，还有很多要素。请你用一个数量词加一个名词的形式来归纳出文中的要素。预设：一家店、一只老鹰、一条蛇……学习任务二：图文对比，感知形象过渡：这篇文章情节简单，描述了一位藏族骑手路过一个寂静的峡谷，吃肉喝酒后又匆匆离去的故事，但文章中的骑手、肥汉甚至是天上的鹰、地上的蛇都不简单。请大家关注课本上的插图，说一说如果让你来刻画他们的形象特点，你会从哪些方面去写呢？预设：峡谷的险峻寂静（侧面描写）、骑手骑马时的英姿、骑手的外貌、骑手的喝酒吃肉的动作。肥汉的外貌、肥汉的招待、肥汉烧制的菜品。峡谷的险峻寂静（侧面描写）、鹰的外形、鹰的眼睛、鹰击长空的风采。问题1：作者阿城在刻画形象时和我们同学心有灵犀，也采用了正面描写和侧面描写相结合的方法。请品读文中刻画形象的句子，归纳出他们形象特点。骑手：①骑术高超、勇敢豪迈：“轻轻一夹，马上了石板，蹄铁连珠般脆响。马一耸一耸向上走，骑手就一坐一坐随它。蹄声在峡谷中回转，又响又高。”②粗犷豪放：“脚尖直翘着。眼睛遇着了，脸一短，肉横着默默一笑，随即复原，似乎咔嚓一响。”③健硕、从容：运用外貌描写，生动形象地表现了人物带有地域色彩的健硕之美，“皮袍”“油布灰衣”“藏靴”等带有民族特点的服饰揭示出骑手的身份；“默默一笑”“拐着腿，左右一晃”的动作描写表现了骑手的沉稳从容。④不拘小节：“骑手将嘴啃进酒碗里，一仰头，喉结猛一缩，又缓缓移下来，并不出长气，就喝汤。一时满屋都是喉咙响”肥汉：洒脱淳朴：“肥汉也不瞧那钱，转身进了里屋，少顷拿出一大木碗干肉，一副筷，放在骑手面前的木桌上，又回去舀来一碗酒，顺手把钱划到柜里。”追问：小说中三次提到鹰，但没有像我们同学所说的刻画鹰本身的形象，也没有写鹰的动作。只是说鹰在空中移来移去，或是写鹰消失不见。是否可以删去这些话呢？如果不能，鹰在文中有什么作用呢？明确：写鹰是为了更好地刻画骑手。第一次写鹰强化了峡谷的荒凉僻静，为骑手的出现埋下伏笔。“那鹰却忽地不一见去向”，暗示骑手来了。“那只鹰又出现了’空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手相互比照，丰富了骑手的形象内涵。追问：那我们同学再接着思考，写两条与石头赛呆的四脚蛇有什么作用呢？明确：烘托藏地骑手的镇定从容、勇敢豪迈。学习任务三：人景合一，再话骑手过渡：现在让我们再次回到文本，你的脑海中是否浮现出这样的画面：寂静幽深的山谷中，勇敢豪迈的藏地骑手任由马踏起四蹄，义无反顾地向前方奔去。我们同学现在知道为什么文章的一开始要用不小的篇幅描写环境了吗？补充环境描写的作用：1.写了……2.渲染了……气氛，烘托了人物形象。3.为下文写……做铺垫。4.推动情节的发展。5.深化文章主题……明确：峡谷的原始沉静与骑手的动态相辅相成，互为比照映衬，产生更好的艺术效果。问题1：在文章的结尾，随着蹄声的远去，我们的心中也留下了疑问。我们同学不妨来猜想一下，这位藏地骑手会去向何方呢？明确：勇往直前，去向光明的地方，去尽情绽放生命的野性美。总结：骑手的前行或许没有一个明确的目的地，却彰显着勇往直前、勇敢豪迈的生命状态。作者既刻画了峡谷这一自然