立足课标与教材探寻复习新策略

立足课标与教材，探寻复习新策略细数自己已经送了12个初三了。前几年，每每到复习阶段有一种手忙脚乱，来不及应付的感觉。每次计划得好好的，三轮复习，到头来有时候好像一轮都不彻底。于是就怀疑到底要不要三轮，能不能做到三轮复习？有时候中考试卷一出来，会不会发出这样的慨叹：回归教材是没用的！但是对照课标仔细研究一下，回归教材还真的是必须的一个复习轮次，三轮的复习还真的不能少。通过近几年的摸索，我复习的三个轮次是这样安排的，在这里和大家共勉。第一轮回归文本，参照新课标中的教材编排要求，重整教材——理散为整，系统分类，系统分类；第二轮参照新课标文体阅读要求，梳理考点——逐一过关，推陈出新；第三轮参照新课标的能力提升要求预测中考导向——分析试卷，挖宝押题。接下了我就讲讲我每一个轮次的具体做法，如有不当之处，会后交流。第一轮：回归文本——理散为整，系统分类2022版语文课程标准明确指出：义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升,分三个层面设置学习任务群：第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群：第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群：第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。这三个层面的学习任务群的设置，就告诉我们这6个看似零散的教材，本身就是一个整体，是有系统的，只是我们平时是将三种学习任务分散在我们的课文等教学中了。那么第一轮的复习就不能在以单篇课文，单册教材进行炒冷饭式复习，用我们发展中心易主任的话来说，我们要把冷饭炒成蛋炒饭、扁豆饭、扬州炒饭等有新意、有营养、让人一看就爱吃的饭。

新课标明确指出：要把整本书阅读作为教材的重要有机组成部分，精选兼具思想性、艺术性和学段适应性的典范作品，以整本书阅读兴趣、阅读习惯的培养为基础，让学生逐渐建构不同类型整本书阅读经验;教材要组织和选取原著部分文本和辅助性阅读材料，创设综合型、阶梯式的学习问题和交流活动，提高学生理解和评价能力。其他学习任务群阅读材料的选择也要适当兼顾整本书。新课标还对文本阅读提出了这样的要求：1.阅读叙事性和说明性文本,发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好,热爱生活,感恩生活。2.阅读科技作品,欣赏人类的科学创造,关注祖国的科技创新和社会主义建设成就，交流自己的发现与体会;学习为创造人类美好生活作出重要贡献的杰出人物的事迹,激发创造精神。3.学习跨媒介阅读与交流。通过多种媒介关注国内外政治、经济、社会、科技、文化等方面的新鲜事,比较不同媒介的表达效果,尝试探究不同媒介的表达特点;阅读新闻报道、时事评论等作品，关注社会主义建设新成果,就感兴趣的话题与同学进行线上线下讨论,根据目的与对象选择合适的媒介进行交流沟通。依据这些要求，我就把我们教材中的课文等进行了分类整合。分为：文学类文本、实用类文本、古诗文类文本、必读名著等。重整之后的文本分门别类的呈现在孩子们面前的时候，就犹如把原来凌乱的衣橱进行了分类摆放，原先一些混淆的知识点就更加明晰了。一文学类文本关于文学类文本，我进行了如下分类：叙事散文13篇。挚爱亲情：《秋天的怀念》、《散步》《回忆我的母亲》、《背影》师恩难忘：《藤野先生》凡人风采：《阿长与<山海经>》《老王》童年轶事：《走一步，再走一步》《一棵小桃树》《从百草园到三味书屋》《灯笼》革命精神：《老山界》动物与人：《猫》这里对叙事散文文本的主题的概括，线索的把握，形象的分析，以课内文本的回归来进行整理训练，还可以将这些文本本身之间打通了来复习。这里我以写童年轶事《走一步，再走一步》《一棵小桃树》《走一步，再走一步》《灯笼》4篇课文为例说一说，引导孩子们深入把握叙事散文的主旨。吴伯箫的《灯笼》，以“灯笼”为线索，文章回忆了早年与灯笼相关的一些生活景象，流露出对故乡和亲人的怀念，表明要做抗日“马前卒”的心愿，传达出那个时代的“正能量”。贾平凹《一棵小桃树》，以小桃树的经历为明线，文章通过写一棵在逆境中诞生，在逆境中成长，经历风雨仍然顽强生存的小桃树，赞颂了小桃树同命运顽强抗争的精神。明写的是一棵小桃树及其生存环境，却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个年代，让读者从中品味到小桃树的成长经历与贾平凹成长经历的相似之处。这篇文章又是以作者本人的经历为暗线，向读者揭示了一个生活哲理：不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。莫顿·亨特的《走一步，再走一步》则以时间为线索写了在父亲的引导下，我一步一步地走下了悬崖的事情。表达了对父亲的感激之情，也启示人们在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，定能战胜一切困难。鲁迅的《从百草园到三味书屋》是以是以时间的推移，空间转移为线索，通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求自由快乐生活的心理以及对束缚儿童身心发展的封建教育制度的批判。老师们还可以根据自己复习的进度和分类，找主题相近的文本、人物类似的文本来进行训练，一下子可以将很多可以和课内链接的课外文本联系起来，达到回归文本与课外训练想结合的效果。抒情散文10篇七上：《春》《济南的冬天》《雨的四季》七下：《土地的誓言》《紫藤萝瀑布》八上：《白杨礼赞》《昆明的雨》八下：《安塞腰鼓》另加两篇哲理散文：八上

《散文两篇》（《永久的生命》《我为什么而活着》)抒情散文——有借景抒情的——比如不同季节之景的，有写雨景的；有托物言志的——紫藤萝的特征和白杨树的品质各不相同，分别寄托了作者不同的情感等等。可以尝试让孩子将这些文章里面抒情议论的语段来进行比对赏析，说不定会给孩子带来新的收获。比如：朱自清的《春》：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。直抒胸臆，通过排比段，比喻句来赞美春的新、美、有活力、有希望。还有《雨的四季》啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!这里也是直抒胸臆，用感叹句、感叹词直接表达的雨的爱恋之情和对生活的热爱之情。我再把《雨的四季》和《昆明的雨》在一起比对链接阅读复习。《雨的四季》作者描述了四季雨的不同画面，写出了雨的亲切可爱，（春雨:美丽、娇媚，夏雨:热烈而又粗犷，秋雨:端庄而又沉思，冬雨:自然、平静）。寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱，对雨的爱恋或对自然对生活的热爱；《昆明的雨》通过对昆明雨季中菌子、杨梅、缅桂花的描写，全方位展示了昆明的雨，传神地展现了作者与朋友悠然自得的情景。表达了作者对昆明的雨的思念与喜爱之情。对昆明生活的喜爱与想念。

游记散文4篇八下：《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》这里通过一张表格让孩子们自主比对整理复习，以课堂展示的方式梳理游记的各项要素及知识点。人物传记9篇七上：《再塑生命的人》（自传）七下：《邓稼先》《伟大的悲剧》《说和做——记闻一多先生言行片段》《叶圣陶先生二三事》《回忆鲁迅先生》《太空一日》（自传）八上：《列夫.托尔斯泰》《美丽的颜色》小说16篇鲁迅小说:《社戏》《故乡》《孔乙己》凡人故事：《台阶》《驿路梨花》《溜索》《植树的牧羊人》《我的叔叔于勒》古典长篇:《智取生辰纲》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》儿童题材:《孤独之旅》《蒲柳人家》讽刺小说:《变色龙》《范进中举》

科幻小说：《带上她的眼睛》潘晓露老师上过一堂小说复习课，她的小说分析，就以课内文本《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》三篇小说为例，帮助孩子分析探究分析概括小说主题方法，达到提升阅读小说，领悟小说主旨的能力。第一个活动：结合《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》，独立思考：如何分析概括小说主题？是回归教材，探寻方法。通过几篇文本的主题比较探究，生成探究小说主题的方法：1.根据小说的情节和人物形象探究主题。2.联系小说描写的典型环境，探究主题。3.结合作者的生平、写作的时代背景，探究主题。4.根据作者的情感体验、创作动机，探究主题。5.根据小说的标题，关键词句，探究主题。就给了学生很好的一个巩固归类。紧接着设计第二个活动：小A小B小C三位同学学习了小说主题探究路径后跃跃欲试，下面是他们的答案，请给他们打分并说明理由。走出教材，带领孩子运用方法解决应试问题，扎扎实实的交给孩子如何抓分。潘晓露老师的高明之处不是停留的分数层面，我们来看她设计的第三个活动和作业，聚焦课标要求创设综合型、阶梯式的学习问题和交流活动，提高学生理解和评价能力。这堂课潘老师带着孩子回归了教材，走进了考场，最后又做回社会人。我想我们的语文复习课不仅仅是要让孩子的从容应试，更重要的是通过复习提升阅读能力，思辨能力，表达能力，自身修养，这才是我们语文教学、复习的终极目标。接下来，我们来看看诗歌。诗歌14篇七上：《金色花》《荷叶·母亲》《天上的街市》七下：《黄河颂》《假如生活欺骗了你》《未选择的路》八下：《回延安》九上：《沁园春.雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《我看》《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》九下：《祖国啊，我亲爱的祖国》现代诗歌的教学，集中在九上第一单元，这是个任务型单元，我们可以在教这个单元的时候，把以前学过的和后面九下要学的整合成一个大任务群，既可以完成教学进度，又可以提前复习，适时可以增加相应的训练内容，达到教学、复习、训练一体的流程。戏剧3篇九下：《屈原》(节选)

《天下第一楼》(节选)《枣儿》戏剧单元可以说也是教学和复习几乎是同步进行了。二实用类文本关于实用类文本，我进行了如下分类：说明性文章：事物说明文6篇，事理说明文5篇。议论性文章：新闻：消息、新闻特写、通讯、新闻评论八下：《我三十万大军胜利南渡长江》(节选)《人民解放军百万大军横渡长江》(节选)《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》《国行公祭，为佑世界和平》这些文本的归类复习和前面的也是大同小异，每一种文本类型我们抓住该文本的最重要的特点或一个侧重点进行复习，让孩子对已有的知识点达到融会贯通的掌握程度。三古诗类文本文言文：寓言类（5）——《狼》《愚公移山》《杞人忧天》《穿井得一人》《北冥有鱼》言志类（4）——《爱莲说》《马说》《陋室铭》《桃花源记》写景散文（8）——《三峡》《记承天寺夜游》《小石潭记》《与朱元思书》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》《答谢中书书》民间技艺（1）——《核舟记》说理类（8）——《<论语>十二章》《得道多助失道寡助》《鱼我所欲也》《生于忧患死于安乐》《庄子与惠子游于濠梁之上》《虽有嘉肴》《富贵不能淫》《大道之行也》人物故事（5）——儿童情趣《咏雪》《陈太丘与友期行》

农民起义《陈涉世家》

草根智慧《卖油翁》《河中石兽》劝学类（3）——《孙权劝学》《送东阳马生序》《诫子书》君臣故事（5）——《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《周亚夫军细柳》《唐睢不辱使命》这里我以写景类文言文为例也以表格的形式带领孩子进行归类复习，比较异同加深理解，以课内课文间的链接带动到课外阅读。同时我也尝试把这类文言文和写景类现代文进行链接复习，促进了学生的触类旁通。古诗词以主题分为十大类。每一类就是一个小任务群。比如：思乡主题的古诗，《行军九日思长安故园》（岑参·唐）、《夜上受降城闻笛》（李益·唐）、《次北固山下》（王湾·唐）三首诗为例，同样表达了思乡主题，但是这些诗歌里还蕴含了诗人其他的情感或者意图，思乡类的古诗经常是要考到，我们孩子看到思乡之情，往往就打上一点思乡之情就心满意足，要知道，这是远远不够的，还得再次走进诗歌文本，进行深入理解揣摩。我们可以通过课内古诗词的复习巩固让学生增强这方面的意识，同时以这些学过的古诗来增加学生对诗人情感体验的积累。如果复习的时间允许，或者可以根据平时训练古诗词的需要，我们还可以将古诗词根据诗人进行分类。通过分类复习，可以引导学生对同一个诗人，在不同的人生阶段，不同的景色下，不同的事情中诗人的情感态度。每一个老师还可以从其他角度找古诗词的相同点来进行分类整合复习。四必读名著文本关于必读名著文本，新课标的要求也很明确：（1）阅读革命文学作品，如《革命烈士诗抄》《红岩》《红星照耀中国》等，体会、评析革命领袖、革命英雄的爱国精神和人格魅力。（2）独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著,如《朝花夕拾》《锂驼祥子》《艾青诗选》《西游记》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等。根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。（3）开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著，说明推荐理由;尝试改编名著中的精彩片段;结合自己的阅读体会,尝试撰写文学鉴赏文章。我们不妨将12部必读名著进行这样的整合罗列。我们不难发现每一部名著代表着不同的类型，也有不同的阅读方法。复习中，我们可以将这些阅读的方法和其他名著交叉运用训练。比如说：《骆驼祥子》圈点与批注、《海底两万里》快速阅读、《傅雷家书》选择性阅读、《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记。同时再借助书本上的专题活动，还可以重新设立了大阅读的专题：如探究人物成长变化的心路历程——《朝花夕拾》让孩子们通过10篇散文去探究一下鲁迅成长的心路历程；《西游记》探究孙悟空的成长路程；《简爱》探究简爱对爱德华·罗切斯特的情感发展历程；《钢铁是怎样炼成的》探究保尔的成长历程。类似《儒林外史》“史”为名的小说，在结构上沿袭《史记》“纪”和“传”的特点。“纪”以时间顺序为线索对书中重要事件予以编年;“传”则将书中众多人物传记连接成一个有机整体。所以，我们可以以人物为中心，按照人物相互对照或专题的方式对重点人物进行探索。这样便于孩子熟悉故事、记住人物。第二轮：考点梳理——逐一过关，推陈出新新课标明确指出：广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解；能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本络;能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用;能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践;能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法;能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达。1.能用普通话、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。3.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。5.阅读简单的议论文，能区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。三大类文本的考点我们可以通过平时的训练一个一个帮孩子归类罗列积累整理，在第二轮复习中一个一个考点对应找文本阅读进行训练。文学类文本考点，说明性文本考点，议论性文本考点，一定要让学生知道考什么，怎么考。在交给学生答题要领之前，一定要养成学生先把文本读懂再去读题做题的习惯，培养学生认真审题，弄清命题人意图，找准考点的习惯，然后再去思考每一个考点答题的要领是什么，如何做到规范。这三类考点，我通过平时的训练和各类文体特点，分别对三种文体的考点进行了梳理。文学类文本的考点有：1.标题的含义、作用、妙处、用意。2.开头、中间段、结尾的作用。3.记叙的顺序。（插叙、顺叙、倒叙、补叙）4.叙事或抒情的线索。5.人称的作用。6.概括文章主要内容或情节。7.把握文章的主旨或情感。8.分析人物的性格或形象。9.区分文章的主人公或次要人物。10.把握次要人物的作用。11.揣摩人物心理。12.标点的运用及作用分析13.字词的含义或作用。（表达效果）14.句子的含义或作用。15.句子的赏析。16.品析语句的语言特色。17.体会词句的感情。18.修辞手法的辨识与赏析。19.描写方法的辨识与赏析。20.表达方式的辨识及其作用分析。21.表现手法的辨识与赏析。22.比较阅读链接题。23.拓展表达。说明性文本的考点：1.把握说明对象或说明中心。2.分析标题作用。3.分析开头、中间段或结尾的作用。4.辨识常用说明方法并分析其作用。5.说明顺序：逻辑顺序、空间顺序、时间顺序如：说明文中ABC三段或三句话顺序为什么不能调换？6.理解说明内容，筛选信息。7.结构特点：总分总；并列式；递进式。8.语言的准确性、生动性。9.举例分析说明文语言风格、特点（说明方式）：平实说明、生动说明。10.结合生活实际，进行拓展探究。议论文性文本的考点：1.找议论文的论点（标题、开头、结尾、自己概括）。2.辨别论据类型，分析补写论据（事实、道理）。3.辨别论证方法并分析作用：举例论证/引用论证/比喻论证/对比论证/道理论证。4.分析论证思路或结构。5.分析开头、中间段或结尾的作用。6.品析关键词、句的含义或作用。7.理解论述内容，筛选有效信息。8.品析议论文的语言特点。9.结合实际谈启示、感受

这里我以文学类文本考点标题的作用题为例，来谈谈我是怎么做到考点逐一过关的。首先将这一考点在书本上思考探究中出现过的题型拿出来和大家一起回顾复习：七上p22、七上p24、七上p48、八上p28、八上p76示例一：七上《秋天的怀念》朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》？1.概括文章内容，交代了叙事的时间，表达了对母亲的怀念之情；2.暗示了文章的主旨，反映了作者通过母亲产生的对生命的反思和感悟。示例二：七上《散步》朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》。如果换一个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明理由。1.作为线索贯穿全文，结构严谨；2.概括文章内容，点明了叙述的主要事件；3.具象化的题目，没有说破主旨，留下了想象、回味、思考的空间。示例三：八上《背影》文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？1.内容上：作者以“背影”为父爱的象征点，父子之情的交汇点，父子关系改善的触发点；2.结构上：“背影”是文章中“我”的情感变化转折点，也是文章的线索。然后归纳答题要领及答题规范：考点：标题的作用、妙处、用意：•结构上：

（1）点明全文的线索：•内容上：

（2）交代了（人物身份、生活背景、时代背景……）（3）概括文章的内容

（4）揭示中心：---（5）一语双关：表层---深层---（6）象征意义（7）有修辞（结合修辞）•效果上：（8）标题新颖，吸引读者的阅读兴趣。•考点：标题的含义：•①标题表层义；②在文中的深层含义，主要包括象征义或比喻义；

③主旨(情感)义。最后再通过连续性的训练达到强化巩固的目的。训练一：《酿甜》体会全文标题“甜”的含义和作用。训练二：《＿＿＿＿＿＿的眼睛》请结合文章内容，在标题的横线上添加一个词或短语，并说明理由。训练三：《满目青山有新姿》阅读全文，说说文章以“满目青山有新姿”为题的妙处。训练四：《最是难忘中秋月》如果将题目改为“母亲的希望》行不行？为什么？训练五：《谁说春色不忧伤》结合全文，探究文章标题“谁说春色不忧伤”的妙处。训练六：《我的第一笔财富》请结合文章内容，说出题目“财富”的含义。这里每一个考点在训练推进中，最好采用的是滚雪球式进行的，比如第一个考点标题的作用在巩固训练的同时，第二篇阅读中一定会有标题的作用考点在其中，同时会出现我要复习的第二个理清故事情节等。这样考点逐一过关推进的速度还是很快的。这一块到新课结束如果备课组能很好的进行分工，合理的计划到每一次的小练，周末作业中去，每一个人领着自己的分到考点找相应的阅读训练，特别要引入新题型让学生进行训练，就能帮助我们孩子解决不适应、不熟练的问题。我再以理清故事情节这个考点为例，说说我们对新题型的引入。我们来看看这样几个题目。有转换叙事线索来梳理情节的，有从四个不同角度来梳理故事情节的，有变换设问方式来让孩子们梳理故事情节的，这里要值得注意的是，当梳理故事情节的考点换了一种说法，我们的孩子就有可能不适应了，这里的用简洁的语言给微电影写剧情介绍，不少孩子就有点摸不着头脑了，再看下面的几种新型考题，情境类的考题往往会把考点隐身，这就更要求我们在回归教材的时候把相关文体的文本特征等讲通讲透。我来看，这两几条题目。就用古诗词考朗读的要领，这里替换、添补材料的形式看似大同小异，实质第一个考消息的特点，第二个考的是议论文的论据。这样的题型在第二轮复习的时候一定要多给孩子们训练，开拓孩子们的视野，才能让我们的孩子到了考场见怪不怪，应对自如。第三轮：导向预测——分析试卷，挖宝押题这里分析的试卷就是历年的中考试卷，刚刚我说的，所谓挖宝押题，就是查漏补缺，到第三轮的时候，应该是二模以后了，孩子们已经很疲惫了，觉得自己前面已经弄了两轮了，很全面了，但是中考前面的那段时间还得过呀，要激起学生的欲望和动力，就得让他们看看历年的中考试卷，是什么结构，有什么内容。于是，我从中考的第一题到最后一题，都给他们进行了罗列分析，进行预测，训练。我们来看第1-3题的情况。就是考查孩子们“基础型学习任务群——语言文字积累与梳理情况完成得如何。当这些字词一并呈现在孩子们面前的时候，那些易错的、常见的、褒义的、正能量比较足的词语就很容易入孩子们的眼了，孩子们在自主复习字词的时候，方向性就更明确了，哪怕在平时文本阅读时，都可以将这类词