第10课《小石潭记》教学讲义统编版语文八年级下册

人教版八年级下册《小石潭记》教学讲义一、生动导入同学们，在古代文人墨客的笔下，山水不仅仅是自然景观，更是情感与哲思的寄托。今天，老师要带大家开启一场奇妙的“穿越之旅”。闭上眼睛，想象自己置身于唐朝，跟随一位被贬官的文人，走进一个人迹罕至的山林。那里，藤蔓缠绕，泉水叮咚，拨开茂密的草木，一汪清澈见底的小潭出现在眼前，鱼儿在水中自由自在地游弋，这便是柳宗元笔下的“小石潭”。（播放轻柔的流水声与鸟鸣音效，营造氛围）而柳宗元，正是在仕途失意、内心苦闷的情况下，邂逅了这处清幽之景。他在《小石潭记》中究竟写下了怎样的文字？又寄托了怎样的情感呢？让我们一同走进这篇千古佳作。二、文章逐字逐句翻译及重点解析（一）原文：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。翻译：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，就能听到水声，好像人身上佩带的珮环相碰击发出的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。重点解析：字词解释易错点/用法说明例句对比（拓展）西行“西”，名词作状语，向西需注意名词作状语的用法，易与名词普通用法混淆日扳仲永环谒于邑人（“日”，每天）篁竹成林的竹子“篁”易误写成“皇”无如鸣珮环“鸣”，使……鸣响运用比喻，生动写出水声悦耳无乐以……为乐，形容词意动用法准确表现作者听到水声的愉悦心情渔人甚异之（“异”，对……感到惊异）伐砍伐无无尤格外突出潭水清凉程度无清冽清凉形容潭水的特质无（二）原文：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。翻译：小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。重点解析：字词/句式解释易错点/用法说明例句对比（拓展）全石以为底倒装句，正常语序“以全石为底”强调小石潭底部是整块石头宾语前置句常见类型：何陋之有卷石底以出可理解为“石底卷以出”，“卷”，弯曲；“以”，表修饰描绘石头奇特形态无坻水中高地这几个词易混淆，需结合语境区分无屿小岛无无嵁不平的岩石无无岩石岩无无蒙覆盖四个动词连用，写出树木藤蔓动态美无络缠绕无无摇摇动无无缀连结无无（三）原文：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。翻译：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照（到水底），（鱼的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间（又）向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。重点解析：字词解释易错点/用法说明例句对比（拓展）可大约二者是文言文中表概数的常见用法无许用在数词后表示约数无高可二黍许空游“空”，在空中，名词作状语写出潭水清澈透明无下澈“澈”，穿透指阳光直照水底，“澈”易误写为“彻”无佁然静止不动的样子描绘鱼在水中的不同姿态无俶尔忽然无无翕忽轻快敏捷的样子无无（四）原文：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。翻译：向小石潭的西南方望去，（溪水）曲曲折折，（望过去）一段看得见，一段又看不见。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。重点解析：字词/句式解释易错点/用法说明例句对比（拓展）斗折“斗”，像北斗星那样，名词作状语形容溪水曲折其一犬坐于前（“犬”，像狗一样）蛇行“蛇”，像蛇那样，名词作状语描绘溪水流向蜿蜒无明灭或现或隐写出溪水在山间时隐时现的动态无犬牙差互“犬牙”，像狗的牙齿一样，名词作状语表现两岸地势交错不齐无（五）原文：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。翻译：我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。重点解析：字词/句式解释易错点/用法说明例句对比（拓展）凄神寒骨“凄”，使……凄凉；“寒”，使……寒冷，形容词使动用法写出环境清冷对作者内心的影响富国强兵（“富”，使……富裕；“强”，使……强大）悄怆忧伤营造凄清孤寂氛围无幽邃幽深无无以因为点明作者离开原因无清凄清无无居停留无无（六）原文：同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。翻译：一起去游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人。一个叫做恕己，一个叫做奉壹。重点解析：字词解释易错点/用法说明例句对比（拓展）隶名词作动词，作为随从无无小生年轻人此段交代同游者信息无三、重点、易错字词及特殊句式总结（一）重点、易错字词词类字词解释易错点/用法说明例句对比（拓展）实词伐砍伐无无尤格外无无佁然静止不动的样子无无俶尔忽然无无翕忽轻快敏捷的样子无无悄怆忧伤无无邃深远无无虚词以因为，如“以其境过清”；用，如“全石以为底”虚词用法灵活，需结合语境判断无之代词，如“心乐之”；助词“的”（文中未出现，但常见）；主谓之间取消句子独立性，如“予独爱莲之出淤泥而不染”无无其代词，代指小石潭，如“不可知其源”；语气词（文中未体现）无无而表并列（如“泉香而酒洌”）；表修饰（如“潭西南而望”）；表转折（如“人不知而不愠”）无无词类活用西名词作状语，向西注意与名词普通用法区分无空名词作状语，在空中无无斗名词作状语，像北斗星那样无无蛇名词作状语，像蛇那样无无犬牙名词作状语，像狗的牙齿一样无无乐形容词的意动用法，以……为乐无渔人甚异之（“异”，对……感到惊异）凄形容词的使动用法，使……凄凉无无寒形容词的使动用法，使……寒冷无无（二）特殊句式句式类型具体句式正常语序/解释例句对比（拓展）倒装句全石以为底以全石为底宾语前置句常见类型：微斯人，吾谁与归卷石底以出石底卷以出主谓倒装，突出石头形态省略句坐潭上（作者）坐潭上省略主语在文言文中常见斗折蛇行（溪水）斗折蛇行无判断句无常见“……者，……也”等判断句式陈胜者，阳城人也四、引导学生理解文章主旨的课堂互动环节设计及答案（一）小组合作探究将学生分成46人小组，发放探究任务单，任务单上设置以下问题：文章前半部分着重描写了小石潭的哪些景物？这些景物具有怎样的特点？答案：前半部分描写了潭水（尤清冽，清澈透明，从“皆若空游无所依”等可看出）、石头（全石以为底，卷石底以出，形态奇特）、树木藤蔓（青树翠蔓，蒙络摇缀，充满生机）、鱼儿（佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，活泼灵动）等景物。这些景物共同营造出小石潭清幽、美丽、充满生机的特点。（2）后半部分作者的情感发生了怎样的变化？从哪些语句可以看出来？答案：作者情感由乐转悲。从“凄神寒骨，悄怆幽邃”“以其境过清，不可久居”等语句可以看出，周围环境的凄清引发了作者内心的忧伤。（3）结合柳宗元的人生经历，思考他为什么会在游览小石潭的过程中产生这样的情感变化？答案：柳宗元参与政治革新失败后被贬，内心充满愤懑与孤寂。初到小石潭，优美的景色让他暂时忘却烦恼，获得快乐；但小石潭周围凄清寂静的环境，又勾起了他被贬的痛苦回忆，使他意识到自己依旧身处困境，无人赏识，从而产生了悲伤之情。这是借景抒情，以自然之景寄托自己的身世之感和人生遭遇。（二）小组展示与全班交流各小组推选代表，分享小组讨论成果。在小组代表发言时，其他小组可以进行补充和质疑，形成思想的碰撞。教师针对学生的发言进行总结和点评，引导学生明确文章情感变化与主旨。（三）角色扮演选取文中描写景物和作者情感变化的关键段落，让学生分别扮演作者、同行友人、小石潭中的鱼儿等角色，通过朗读和简单的动作表演，体会作者当时的心境和情感。表演结束后，其他学生进行评价，从语气、情感表达等方面分析表演者是否准确传达出了文章的内涵，进一步加深对文章主旨的理解。五、本文中心主旨本文通过描绘小石潭的景色，先展现了小石潭的清幽之美，使作者获得短暂的快乐；后又因环境的凄清，引发作者被贬后的孤寂、凄凉之情。作者借景抒情，含蓄地表达了自己在政治上遭受挫折后内心的愤懑、忧伤与孤苦，同时也透露出对自由、宁静生活的向往以及对现实的无奈。六、延伸内容文学背景延伸：柳宗元所处的中唐时期，政治黑暗，社会矛盾尖锐。他参与的“永贞革新”旨在打击藩镇割据、宦官专权等势力，但因保守势力的反扑而失败。了解这一背景，能更深刻理解柳宗元在文中所表达的情感。除了永州八记，他的其他作品如《捕蛇者说》，也通过对社会现实的描写，表达对百姓疾苦的同情和对黑暗统治的批判。写作手法延伸：《小石潭记》运用了“移步换景”的写作手法，随着作者的脚步，景物依次呈现，使读者仿佛身临其境。在现代散文和游记中，这种手法也被广泛运用，如朱自清的《荷塘月色》，随着作者的行走路线，描绘出不同的荷塘景色。此外，文中“以动衬静”的手法也十分精