采用多样化+分层的作业提高高中物理教学效率的有效策略研究

采用多样化+分层的作业提高高中物理教学效率的有效策略研究【关键词】多样化+分层作业高中物理教学效率高中物理作为高中自然科学的带头学科，是学生认知世界、了解世界的基本课程。作高中物理的教学，努力激发起学生学习的积极性，提高学生学习的效率，不要让学生因为难现物理学的美，树立物理思维。目前大多数高中学生父母并不属于高层次学历，只能将孩子的教学子在家里没有学习氛围。在班级里出现两极分化的现象，成绩低的学生无法理解目前的课程，课后作抄袭来完成任务，久而久之他们认为学业已经无望，产生厌学情绪。如果教师不及时采取措施，就会一、摸清学生心理状态及作业现状问卷调查主要内容摘要是关于学生作业的作业量和作业难度练习，对教师作业分层持何种意见等等，根据学生的回答结果进行统计分析。在这些问卷结果中，高中物理课程与其他课程衔接紧密，很多学生并不一定是物理知识不扎实导致物理成绩差。运动、磁场中带电粒子的运动以及单摆运动等都与数学课程中圆的知识息息相关，比如圆的方程、弧长以及圆心角等，对于学生提到的这些问题，教师也可以突破学科界限，给学生补充一下这些数学知识，只有这样多样化二、动态化的分组学习作业，阶段考试成绩是划分学生知识水平差异的主要指标。阶段考试成绩包括课堂随测、周考、月考考等，教师需要对这些考试成绩进行汇总，从中分析出每位学生对知识的掌握程度。可以让每位学生名做折线图，看每位学生在本学期和本学年内进步和退步情况。除了考试成绩外，学生在课堂上及逻辑思维能力等都可以作为评级指标。建议将学生分为三个类型的组别，分别为初等组、中等组和高学习能力强、平均排名在班级前30%的学生，学生自制力好，对物理学习充满兴趣以及拥有扎实的基础知识。初等组是已经产生了厌学情绪，物理成绩排名在班级后30%的学生，这部分学生对于物理知识的学习产生畏难情绪，上课爱开小对物理学习兴趣一般。每个类型的组别下可以再细分为若干个组，每个组3～4人，选出一名学生作为组长。这种分组另一方面，这样的分组机制有利于小组内的同学进行交流学习，改变了之前每位学生闭门造车的状态。需要说明三、衔接多个学科，多样化布置作业但同时物理的滞后也会造成其他学科学习进度受到限制。因此，物理老师必须理清物理与其他学科知识的衔接点往往会成为教学过程中的盲点，可以通过布置一些多样化的作业帮助学生掌握。在物理的解题到数学的解题方法。如极限法是数学上求极限的方法，可以很方便的应用于瞬时速度的求取方法，在解决重力、电场力做功方面有重要应用。而函数法更是高中物理最常使用的方法，函数法通变为函数，是解决追击问题、位置坐标问题的有效方法。建议教师在讲述相关章节之前，先将本节课多样化布置作业也应考虑到提醒的多样化。我们注意到部分学生偏向于做选择久之，导致学生对于知识的掌握程度不够扎实，应用能力差。故而，教师在布置作业时，将概念理解题、公式推导题、教学过程中，一名优秀的教师应当具备渊博的知识。教师的学识的多寡往往会给学生很大的震撼力。教师可以通过与其他优秀教师的沟通与交流，完善自身的知识，提高综合素养。只有这样，才能在物理教学过程中做到信手拈来、游刃有余的地步。教师的道德水平、教学态度、价值观以及世界观也会对学生的心理造成重大的冲击题，则有很大的不确定性。应该以年级为单位，组建高中物理课后作业的出题小组，和其他优秀教师些概念理解题目，高等组可以适当出一些应用及衍生题目。即使是一次简单的作业，也应该更加高中物理存在两条线，理解学习是主线，思维方式是暗线，这二者相辅相成，不可顾理逻辑，因此，在课后作业中需要给予学生重新温习和巩固的机会。例如，可以让学生回答质点久之，学生成绩一落千丈，班级整体成绩退步，教师的教学工作陷入困难地步。因此，作业的落后作业教师应当及时检查。通过每次的批改作业，也方便教师及时了解学生的薄弱点和心理状态的该一味地否定学生，而应该及时的帮助学生分析作业中出现的问题，帮助学生认清楚哪些知识学学习自信心的提高和学习积极性的培养。教师可以采用问卷调查的方式摸清每位学生的学习心理和态度，在此基础上，依据每次考核成绩划分各个层次的学习小组，并重视学习小组内部学习氛围的变化。此外，教师在物理学与其他相关自然科学的连接，多样化的出题，避免学生由于学科水平差异出现知识盲区。同时化、系统化的出题小组，重视教师综合素质的培养，避免出现教学上的失误。最后，教师应当重视学生每次作业的检查和落实，对于后进生应当少些批评、多些鼓励，积极帮