教育激励理论在初中班级管理中的应用

【内容摘要】教育激励在班级管理中发挥重要作用，采用教育激励理论进行初中班级管理，【关键词】激励理论教育激励初中教学班级管理随着我国经济的不断发展，国家对义务教育投入的经费越来越多，学校师代。当前部分初中生对学习存在厌学的心理，在校不服从教师的管理，并且初中时期正值青春期与叛逆级管理的难度。教育激励是教师进行班级管理的一项有效举措，其是指教师采用多样化手段和方求和动力，激励学生向着目标不断地奋斗和努力，从而达到最终目标的一种高效的途径、手段和方用到班级管理中已有一段时间，但在实践中仍存在一些问题，如：缺乏对激励策略的深度了解，导过程型激励理论是基于管理学中的期望激励理论，由教师对学生提出具体期望目标，该目标对经过努力是可以达成的，在实现期望目标过程中，教师对学生承诺给予学生所期待的物质奖励或精神奖励等奖励要素，基于操作性条件反射理论的强化型激励理论将学习行为认定为操作性条件反射行为，实施中充差异，针对每个学生的具体认知行为情况进行有针对性的强化激励，在实施激励过程中，根据学受，教师有针对性引导学生认知自身的学习态度、学习观念、学习习惯，使学生认识到这些行生主动端正学习态度，培养良好的学习习惯和积极向上的学习意识，在自我学习中获得收获知识和目标激励理论是班级管理中常用的激励理论，在班级管理中，教师通过设定具体任务目标和激励元素，追求激励目标和元素愿望，充分调动学生的自主学习积极性，学生在实现激励目标的过程中，感受学在设计任务目标时，目标应清楚明确，需结合学生的实际情况综合考虑，将素质目标和知识目标时也适当地设立道德规范目标，根据学生的实际情况设计任务目标，设立短期目标和融入激励目标中，有机融合短期目标与长期目标，使得学生在不断实现短期目标的基础上，建设是班主任和学生共同关注的问题，每一个学生都希望能在一个班风好、学风浓的班级里学习作为班主任，就要多考虑班级的发展目标和学生个人发展目标，在班级管理中应用目标激励，以学生为中心，引导学生主动参与到班级管理中，从而能有效地创建良好的班集体，营造良好的学风班风。班理想目标分解成若干具体现实目标，一个目标实现之后，要懂得下一目标是什么,然后再把具体现实目标聚集起来，形成班级、学生发展的愿景。只有把班主任的愿望变成了学生的愿望后，学生才会自觉行动，才能实合理使用激励教学手段，比如：在组织课堂教学中，每一个环节都设定一个小目标，引导学生通过合在初中班级管理中，教师灵活运用关怀激励理论，充分体现出人文关怀特点，体现教师对学生情得学生的好感，进一步拉近师生关系，促进学生全面健康成长。在中学班级管理过程中，关怀激励策的关怀，在关怀激励的过程，教师通过真诚耐心细心的指导与关怀，将次的学生，只要我们教师用心灵引导心灵，给予学生无微不至的关怀，让他们真正感受到教们更加亲近教师、信任教师，成为他们无话不谈的良师益友，达到事半功倍的班级管理效果。对于后他们深入交流，倾听他们内心深处的声音，关注他们学习以及生活中所遇见的难题，减轻他们的学习教师在班级管理中运用的评价激励包括教师评价和学生评价，教师评价尤为重要，每个学定，老师的肯定是学生前进的动力，教师采用评价激励理论对学生进行正面、肯定的评价，教师要把表扬、肯定的评价作为管理的常规手段，对学生的思想品德、情感、行为、学习学生的评价是学生成长的重要因素，教师在班级管理中要构建学生评价体系，有效地实评，教师对各个小组的结果进行评价，对讨论更积极更有效果的小组进行评价激励。教师也可以围绕着榜样在学生们实际的学习生活中，因其内在的坚强、自信、积极，将会影响整个班级的学生。用榜样激励理论，以榜样的力量催人奋进，激励学生向榜样看齐，学习榜样的优秀品德，以身边的充分发挥道德模范的榜样引领作用。此外，初中生注重集体荣誉，初中教师通过班级评比的方式参加班级评比，向先进班级看齐，以其他先进班级为榜样，让这些自我意识比较强的学生都充分融初中生有个性化，学生个性差距明显，这要求教师不能采用统一的激励方法或因此，在应用教育激励策略时，必须因材施教，明确预期目标和实施范围不同范围学生情况，确定激励方案，如果制定的学习目标过高，对于后进生来说，很容易使学生激励要公平公正公开，经得起考验，教师对待学生应当一视同仁，信任并关怀学生，使学生感受须要给予学生同样的处罚，不能对优等生和差等生采取不同的处罚标准，但处罚需要把握好尺度奖罚不合理对学生造成不良影响。在教学中，教师可以根据不同学生的成绩，有针对性地引导和指个层次的学生都能得到健康成长。此外，教师还要把握住激励教学手段的优势，创新教学方式，对教计，设计具有激励元素的内容，通过师生互动式的激发鼓励，活跃课堂氛围，形成人人爱学习的氛围教育激励理论有利于初中班级管理，