谈初中历史教学中高效课堂的有效构建

【内容摘要】众所周知，中国是一个有着五千年深厚历史积淀的国家，了解国家的历史文化是每一个炎黄子孙都应当尽到的责任和义务。开展历史科目的学习对于培养学生的文化修养和正确的历史观、价值观有着非常积极的作用。只有深入地了解历史、学习历史，才能够从史实中总结出经验教训，实现对个人导。因此，在初中阶段的历史教学中，老师们应当创新历史教学方法，提升教学质量，运用【关键词】初中阶段历史科目高效课堂构建策略构建高效的历史教学课堂既是新课程改革的要求，同时也是激发学生学习兴趣的重要手段程当中，历史老师会不断结合实际教学情况，对教学手法进行一定的创新和调整，促使教学课堂能够更习兴趣和学习需求，以此达到优化课堂教学质量的作用，在这样的教学模式下构建高效历史课堂还能够有效地提升历史课堂的教学质量。高效历史课堂是由学生和老师加尊重学生的学习主体地位，利用相应的教学手段引导学生更好地参与到课堂上，不断增加学生的课富学生的课堂学习体验。而一旦学生的学习主体地位得到了恢复，学生的学习兴趣到教学当中，更会充分调动自己的思维能力，对所学知识进行深入分析和理解，从而达到更构建高效历史教学课堂，就需要历史老师不断接纳更加新鲜的教学观念、采用更加多元化为本的教学策略。在老师的引导教学下，不仅学生的历史知识储备能够有效地丰富，其理历史理受应试教育理念的影响，一直以来初中阶段历史科目的教学都存在很大的问题，这些问题局限了历史课程的更多可能性，也限制了学生学习思维和能力的更好发展。从当前初中历史课堂的教学现状来看，教育者于老师缺乏对历史学科教学价值的深刻认识，导致他们认为只要照本宣科地讲解完书本知识就可要想构建高效的历史教学课堂，历史老师就应当围绕培养学生的历史核心素养展开教学，引导规律，以此强化学生的历史理解能力，实现对学生历为了达到这一教学效果，历史老师就可以采用情境教学模式，为学生创造一个更加鲜活的能够沉浸到历史情境当中，从而实现对历史事件的深入理解。比如，在学习《鸦片战争动的历史情境，老师就可以先通过多媒体设备播放一些纪录片或是影视片段，让学生观看列强侵略的时代的局面的理解，以此激发学生强烈的民族情感，促使他们能够学习过程中逐渐产除了播放列强侵略的视频资料之外，老师还可以挑选一些还原当时中国社路，让他们学会更多层面的分析原因，总结经验，以此提升他们的历史学习素养。比如，在观看完中国近代社会人民生的?而这样的中国社会状态和西方的蛮横入侵之间存在什么样的关系?从这些历史事件中，同学们可以得出什么样的经验教训?”在老师的引导下，学生会逐渐认识到国家实力的衰弱和政府的软弱是列强敢于大肆入侵的重要原因，从而历史老师可以引导学生进行主题探究活动，选定一个教学课题，让学生根据教学主题搜集实现对其资料的有效整合、分析，从而实现对学生史料实证素养的培养，从而实现对高效课深入挖掘相关的史料资源，让学生在不断探究和分析的过程中，更加全面地了解抗日战争的史对各大战役的战斗情况、历史意义等进行详细的分析，把抗日战争的历史时间线以及战争的重要节点都一一展示出来，及其他记录资料来侧面印证抗日战争给社会和人在倾听其他小组的汇报展示时，学生可以了解到不同的学习思路，从而有效拓展自己的历史学习学习历史最重要的意义就是，人们得以通过对历史校训的总结得出经验，并将这些经验有效地规避风险。所以，历史老师应当要结合当下的社会时事开展历史教学，把历史经验应用到对时导学生结合历史知识对我国当前教育发展方向进行分析，让学生尝试用历史的观点去看待当实践才能出真知，要想提升初中历史课堂的质量，历史老师就应当积极开展实践教学从而实现对学生历史文化底蕴的进一步培养。比如，在学习红军长征这一部分的内容时，老师就的历史博物馆、军事博物馆进行实践学习，让学生能够真正感受到革命真正感受到历史学习的趣味性，从而产生更加强烈的学习兴趣。而要做到这一点，历史老师就要度，尽量营造一个和谐民主的教学氛围，让学生能够在参与历史学习中获得更加美好的学习体验。比如和学生进行互动交流，引导学生表达自己的想法，当学生说出了一些非常有意义、有价值的观點时，历史老师应当重视对学生核心素养的培养，以启发式教学为主，这样才能够起到强化学生思维能综合历史修养的全面提升。比如，老师可以设置问答环节来制造悬念，开展思维训练教学活动，能，让学生在思考问题的过程当中，更好地锻炼自己的分析和思考问题的能力。除此之方式来强化学生的思考能，引导学生用更加科学的方法对教学问题进行分析，