2021“双减”背景下小学英语作业设计

〃双减〃背景下小学英语作业设计

双减政策下小学英语作业设计是作业布置按照《英语课程标准》

要求总体把握该学段的作业布置方向；关注单元目标，做到系统化考

量，要从综合性、育人效果上设置英语课后作业。

为“双减”政策，努力做到高效课堂，优化作业设计，实现减负

提质增效。针对学生不喜欢重复性英语作业的现状，进行了一系列大

刀阔斧的改革、创新、尝试、实践与改进，激发学生做英语作业的兴

趣，变“要我做作业”为“我要做作业”。

一、有趣作业学生喜欢

执教小学英语以来，据我从各方面了解，学生们大多不喜欢做单

调的英语作业。而掌握四会单词、阅读短文、写小作文也是一直是让

我和学生们非常头疼的问题。重复、机械的英语作业会令学生们不得

不做却又疲于应付。那么，要让学生喜欢英语作业首先要把作业设计

得丰富多样，富有情趣。于是，我尝试把各种游戏形式搬到英语教学

中，运用到英语作业中，设计多种多样形式的作业。那么会有人问何

为多样呢？答曰：听的、说的、读的、写的、唱的、动的、画的……O

在“双减”实施过程中，我设计了很多个性化同时具有挑战性、

创造性的学习小任务。

比如设计一个新小镇的地图并且创编对话，采访自己家人的爱好

并做统计表，利用学过的形容词和动词创编有关动物的谜语，谈谈我

和朋友最喜欢的科目及其原因，制作爱心卡并写上愿望清单，尝试做

一道蔬菜汤或者拌个水果沙拉并写一写操作步骤，读读最喜欢的绘

本，讲讲最喜欢的英语小故事，画画各个话题的思维导图，给绘本创

编一个结尾，创设真实情景学学垃圾分类的知识和做法，看看英文动

画电影，介绍myweekend自己的周末生活，等等。

这样个性化的创造性小任务更能激发同学们的主观能动性和学

习兴趣，提高每个同学的不同英语水平和综合厝言运用能力。

二、分层作业选我所爱

我还针对每个班不同层次的学生设计了分层多样式的作业并给

学生最大的选择和自由，即“你的作业你做主”。在学习重点话题知

识的基础之上，利用双休日的时间，增加了自主学习制作绘本，自主

学唱英文歌曲童谣，给动画片趣配音，跟着音视频练习口语等等，这

样不仅增强了英语学习的趣味性，还拓展了英语知识，锻炼了学生综

合语言运用英语的能力。

同时针对每个学生英语学习情况和自主学习能力水平的差异，英

语学习任务分为选做和必做两种，学生们根据自身情况进行选择性的

完成。

例如，一些写的、画的、制作的为必做，而学生们最喜欢的趣配

音、自主学唱歌曲、跟着视频练习口语作为选做，不同层次的学生在

自主完成这些选作任务的同时，不知不觉中不同程度地提高了自己的

英语口语水平.比如五年级学生刚学习完第三单元有关传统节日的

话题知识，我是这样留作业的：

1、能够以思维导图的形式介绍一个节日（必做），评价为A；

2、能够根据思维导图写出至少五句话的小作文，（选做）评价为

2

A+；

3、能够制作出有关节日的小绘本（小组合作）并给小组加分（选

做）。

满分不一定是A,可以是A+甚至更多，这样可以让基础薄弱的

孩子也有机会达到优秀，好一点的可以更多。像这样多样且分层的作

业特别受学生们的欢迎，他们的积极性特别高，做出的作业效果也越

来越好，每当作业成果展示时孩子们格外的自信、自豪。

三、有效评价激发热情

实践证明，针对学生作业的评价也非常的必要与重要。我在评价

中把过程性评价和终结性评价相结合。使每个学生的评价更加公平公

正公开，更加有条理系统化。在英语作业的评价方面，我是这样做的:

低年级进行争得小贴画（A和小印章也算一个小贴画）的奖励，集齐

10张可以换一张制作精美的印有学校LOGO和英语格言的英语学科

积分卡。而高年级则从课堂学习、小组合咋、作业完成、实践活动、

能力比赛各个维度采取各项积分量化的制度进行评价,根据每个层次

学生的表现进行分层评价,分层积分。学生们攒够不同数量的积分卡

可以到学校“智慧超市”自由兑换自己喜欢的奖品。此举一经推出，

大大调动了学生学习的积极性，激发了学生的竞争意识还培养了学生

集体荣誉感，尤其是学困生在积分卡评价的激励下慢慢喜欢上英语,

对英语学习越来越有自信了……

此外，在反馈和交流互动中，我主要对学生采取鼓励表扬为主的

办法，然后再耐心指导，对改好的任务升级一个评价层。然后还会和

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双减形势下，如何布置英语作业?

作业布置是教学的重要环节之一，是课堂教学不可或缺的有益延

伸部分，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放、

向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、创新

性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。

首先作业内容要合理。

1.根据学生的实际以及教学目标和内容的要求进行了选择或自

己的设计。

(1)作业形式应以学生的知识能力水平和身心发展的规律为基

础。

一是与学生的知识能力水平和身心发展规律相适应。随着年龄的

增长和学段的增高，教学目标的重心不应再停留在识记、理解、记忆

等上，而是随之逐步移向想象、思维等高级智能的训练，与之相对应

的作业的形式也应当考虑更多地引入思考题、研究题、讨论题等能够

促进学生向更高的思维层次和思维难度发展的形式。

二是与学生个性养成相适应。

三是作业的选择和或教师的自主设计要充分考虑教学目标和具

体的教学内容。

(2)作业形式多样

不仅要有书面作业，更要布置实践作业。实践作业是学是学以致

用的最好的注释，它是一种重要的作业形式。

但是教师要注意，为了确保实践作业之于学生的发展价值，避免

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因组织不当流于形式教师要做到三点。

一是在设计实践作业方案时，要对目标、要求、学习内容、组织

方式和时间分配等作出具体的安排，给学生以活动方向和方法上的引

导。二是在学生进行实践作业时，教师要为学生提供实践作业所需的

基本条件，并促进学生积极参与，沿着止确方向进行。三是当学生完

成实践作业后，教师要及时做到总结和反馈。

其次，作业容量适度。

1.注意当堂完成一定的作业训练。

2.课外作业量适度。

在双减的形势下，我们如何科学有效地布置作业呢？

首先，思想上要提高占位。与国家教育方针和改革大方向一致。

其次，要提高课堂效率，明确重难点，精讲精练，优化课堂结构。

有些作业可以在课堂上完成，比如我们英语学科练习册上的选择题可

以当堂训练。词汇题也可以在读完单词后当堂训练。

第三，要控制作业量，时间不超过2