2024年度《桂花雨》语文说课稿3篇

2024年度《桂花雨》语文说课稿3篇

《桂花雨》语文说课稿1

一、说教材

《桂花雨》是人教新课标实验教科书五年级上册第二组课义的第7课。课义以“桂花雨"

为题，以“桂花香"为线索，写了"我"童年时代的"摇花乐"，表达了对家乡亲人和美好生活

的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体

现在“摇花乐"这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。

课文有6个自然段。第一自然段开篇明旨，写小时侯，"我"最喜欢桂花，因为"它的香

气味儿真是迷人"。第二到四自然段写童年的“摇花乐"。五六自然段写母亲爱家乡的金桂，"我"

爱童年的"桂花雨"。

教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。教学中能让

学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。

二、说教学目标及重难点的确立

从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会作者对

家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。根据教材

的编排意图，本课课文内容和课型特点，拟定本课的教学目标如下：

1、认识2个生字，。读读记记"姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香

飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表

达出来的。

这一学习目标融知识和能力、过程与方法、情感态度价值观于一体。如认识生字、读记词语

是知识维度；正确、流^1」、有感情地朗读课文既是学习课文的应该达到的能力目标，又和自读自

悟、与同学交流一样，是理解课文内容、体会课文感情的方法；体会作者思恋家乡的思想感情既

是对课文内容的理解，也是感情渗透的目标。

五年级学生已经具备了一定的阅读能力，对课文内容的理解不会存在多大的困难，但同时他

们的语文素养现状决定了他们很难对语言文字形成丰富的想象。因此我确定本课的学习重点是理

解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情。同时，这也是本课学习的难点。

三、说教法的选第口学法的指导

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，

爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促

进学生自主、合作、探究性学习的教学法。教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份

参与到学习中去，适当的、点拨，引导学生采用"自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习

方式来理解课文内容，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、积累语言、感

悟快乐，整体到部分再到整体。

四、说教学过程设计

（一）、创设情境，导入课文

开课伊始，播放歌曲《八月桂花遍地开》，引导学生说说自己对桂花的印象。然后导入新课，

从而激起学生的阅读期待，使学生能以积极的态度进入课堂。

（二）、初读课文,感知内容。

激趣阅读期待，引导学生巨由轻声读课文，把课文读正确，读通顺。通过分同臬轮读，评议，

保证学生能扫清阅读障碍。在此基础上，引导学生说说课文主要写了T牛什么事，使学生对课文

有一个整体印象，提高学生对文本的整体把握的能力。

（三）、合作学习，理解课文。

整体把握课文之后，向学生提出："你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？”引导学生

合作学习，，口艮交流。在交流过程中，引导学生通过观看插图，经历智慧碰撞，在不同视角和不

同个性的解读中，丰富想象，形成画面，使文中桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情

景等画面能真正地鲜活起来，文本的形象能真正实现立体化。

形成画面之后，学生感受到了作者在回忆童年生活时的快乐，此时再回归整体，引导学生默

读课文，说说表达了作者怎样的感情，便显得水到渠成。

（四）、拓展延伸

在拓展阶段，引导学生回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。使

学生的生活与文本的内容得到沟通，既即时锻炼了学生的语言表达能力，也使学生的心与课文融

为一体。

（五）、作业

作业布置学生写一写童年的趣事、画一幅表现童年生活的画，使语文学习由课内走向课外，

由阅读走向习作。

《桂花雨》语文说课稿3篇扩展阅读

《桂花雨》语文说课稿3篇（扩展1）——《秋天雨》语文说课稿5篇

《秋天雨》语文说课稿1

尊敬的各位老师，庄子的这首《秋水》让人过目难忘，今天我给大家带来的也是一篇文质兼

美又内蕴童真童趣描写秋水的佳作《秋天的雨》。

一、教材分析：

《秋天的雨》是九年义务教育课程标准实验教材第5册第三组的一篇抒情散文。

课文以秋雨为线索，把秋天众多景物巧妙地串联起来，从整体的角度上带出了一个美丽、丰

收、欢乐的秋天。

三年级的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，对秋天、秋雨也有了一定的生活积累。鉴

于此，我结合对教材内容的f里解，确定本课的教学目标为：

知识目标：学会本课新字生词，正确、流^J、有感情的朗读课文，理解课文内容。

能力目标：能抓住重点词句体会文章的思想感情，培养学生品词析句的能力。

情感目标：让学生感受课文的语言美，感受秋天的美，激发学生对秋天的热爱和赞美之情.

基于对教学目标的理解及三年级学生的实际认知规律，我确定本课的

教学重点为：抓住重点词句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。

教学难点为：品味文本中被艺术化了的优美语言，积累、内化语言。

二、说教法学法

说教法：

为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采用"以导激

情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生"用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充"，

力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。

说学法：

根据教材的特点和学生的实际认知水*,这节课我主要引导学生采用"品词析句法"和"朗

读感悟法"进行学习，著名特级教师于永正曾用‘读占餐头’一针见血地指出了语文教学中读的

作用。课文词章优美，抓住‘读‘，以读代讲，充分定军学生的自主性，让学生在读中感悟，读

中形成语感，读中受至悄感的熏陶。

三、说教学过程

合理地安排教学过程是教学成功的关键，因此，依据教学内容，本课的教学我分以下四个环

节进行：

第一环节：听乐赏景，揭示课题。

我利用多媒体资源，播放钢琴名曲《秋日私语》，并随乐出U组秋景图，让学生听着优美

的曲子欣赏秋天的美景。欣赏完后，再让学生说说自己对秋天的感想，我再相机引出课题。这样

一来，我从学生已有的生活经验出发，顺学而导，以学定教,一开始就奠定了学生的主体地位，

激发了学生的阅读期待，为深入文本的学习做了很好的铺垫。

第二环节：初读课文，整体盛口。

从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上

已经有了一定的阅读速度，我让学生快速浏览课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些疑问？再

让学生用自己的话简单复述下课文，说说课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在学生对课文内

容有所感知的基础上，我II页势引领学生精读课文，品味语言。

第三环节：精读课文，品味语言。

首先，我让学生潜心会文，感受文本优的美语言，引导学生直奔自己感兴趣的段落，这篇课

文有好多语句写的相当精妙，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无

穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培养学生"不动笔墨不读书”的习惯；

还可以让学生小组说一说、议一议，充分营造学生自学思考和与文本对话的良好氛围。

《秋天雨》语文说课稿2

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，

这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者

抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种

动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋大众多的景物巧妙地串起来，从整体上

带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

本节课的教学目标是：

1.认识本课生字，理解重点词语"五彩缤纷"。

2.展开想象感受秋天的色彩美，感悟语言的美，能仿照句子说话。

3.正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。

教学重点、难点是：

1.通过朗读感受秋天的美好，感悟语言的优美，能仿照句子说话。

2.有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。

我的教法和学法是：

抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。

我的教学过程是：

第一、通过词语积累，游戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热情与兴趣。

在这过程中，我觉得达到了我要的效果，学生的热情激情都有了。

第二，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读

让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，翊寸秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，

最后品读句子。

第三,品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快

过渡到第二自然段。因为第二自然段是精读部分，所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲第二

自然段时我重视"读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住

了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读第二自然段。我让学生划出表颜色的词引出课

文内容然后利用课件图画抓住关键的词指导学生的朗读也随机让学生说了说课文的比喻句。

第四，发挥想象，仿与句子。主要是让学生用"…….像……”仿照课文说比喻句，但是由于

时间原因，就省略了，留到下节课学习。

我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我里没有时间的概念，往往是前面

松后面紧，到最后急。而这节课，在时间方面我显得匕戚从容。

下面我就说说几点教学后的反思吧。

一、我觉得自己很多地方没有准备得很充分

如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到老师要说什么，过渡语也只是临时发

挥，很多都用的不好，如本想说：女孩子更喜欢花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像*时

上课一样，说得很死板，最后齐读第二自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地

过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有达到我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹

的感觉。又如我没有精心做课件,做得h限单一，上的时候发现有些缺陷，如出示水果图时，不

够多，不够诱人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图如果能加上动感就更形象了。另外，

图片上的最后一排字被挡了一半，这是课前没有发现的。从这里我体会到：充分的准备，详细的

教案对于上好一节课是多么的重要。

二、不够大胆放手让学生去探索新知。

这节课，我很多地方都不够体现让学生自己去探索新知，如在让学生画出作者写对秋雨印象

的句子时，本想多让几个学生回答的，但是我发现很多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生

仝说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没机会说，如一直

这样就相对会降低学生的学习热情。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应该用

什么语气来读，而是我直接告诉了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是老师

提出问题，学生去解决的教学模式。三年级剧氐年级跟高年级的过渡年级，要开始转变学生的学

习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我一直在想：怎么过渡呢?这个问题一直困扰着

我，在*常教学中我也在尝试给学生提高的要求，但是一问不知，最后还是我提问题，学生答。

在这里我希望有经验的老师能就这么问题给我提出宝贵的建议。

三、设计的难度不高

我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用"……像……"说句子，可是因为时间原因，

我就没讲了。或许这个是一大不足吧。

下面请各位领导，老师多多指教，提出的宝贵意见。

谢谢大家！

《秋天雨》语文说课稿3

一、说教材

（一）、教材分析

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，

这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者

抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种

动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上

带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

（二）、教学目标

1、认识本课生字词。

2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。

（三）、教学重点、难点

重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。

二、说教法、学法

抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。

三、说教学程序

(-)欣赏图，感受美景，揭示课题

1、观看图,谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你喜欢秋天吗？为什么？

2今天，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。

(二)、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。

2、同桌之间互相帮忙认读生字。

3、检查识字情况：幻灯出示词语、句子

(三)、品读课文，感受秋雨的美

L同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？

2、小组合作、交流、讨论：

(1)课文从哪几方面描器(天的雨？

(2)反馈

(3)朗读体会句子

(4)你觉得秋雨神奇吗？把你喜欢的段落多读几遍。

3、品读第一自然段

(1)谁愿意把第一自然段读给大家听听？(小组读、个别鳄形式)

(2)、你觉得秋雨神奇在!可处？再次体会秋雨的神奇,读出喜欢之情。

4、品读第二自然段

(1)、自由读第二自然段，把喜欢的语句多读几遍。

(2)、指名说说喜欢这段哪句诂？

(3)体会银杏树、枫树的句子。(去词体会，比较句子)

(4)、把描写颜色的词画下来。(幻灯出示练习填空)。

(5)、理解"五彩缤纷”的意思

(6)、同桌交流：你还知11秋天还有哪些颜色吗？想一想酸习的句式说。

(7)、再次读课文,体会秋雨颜色的美。

(四)、拓展延伸

1、秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些

美景？

2、学生交流讨论：说说秋天有哪些美景？(引导学生可模仿课文的说)

(五)、总结

四、说板书设计

板书起到有条理地帮助学生理解课文的作用，它线索清楚，简单明了，概括性强，因此，我

是这样设计的：

是钥匙

11秋天的雨有颜料丰收、快乐

藏起香味

吹起小喇叭

三年级上册语文秋天的雨说课稿2

今天我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文《秋天的雨》，题目是《创情境，品秋意》，

通过多种方式创设情境，引导学生品味盎然秋意思我的设计思路.我的说课分以下几个环节进行.

一、依标扣本，说教材

本组课文以秋大为专题，从多个角度描写了秋大，处处洋溢着浓浓的秋意。《秋大的雨》是

其中一篇文质兼美的文章。作者并没有直接写"雨"，而是以"雨"为线索，将秋天众多的景物

巧妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有各种动物、植物准

备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。表达了作者对秋天的喜爱和赞美之

情。

课文思路清晰，层次分明，语言生动优美，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目标：

1、认识文中的生字新词，能正确理解"五彩缤纷、一把把"等词语在课文中的含义。初步

体会比喻等修辞手法在表情达意中的作用。

2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、感受课文的语言美，体会秋天的美好，激发学生热爱大自然，热爱生活的感情。

其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美是选编这篇课文的

主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的

难点。

二、紧扣重难点，说教法学法

对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比较缺乏对美的发现，教学中适当选

择能展现秋天美景的录像、图片等资源，让学生发现美、欣赏美、体验美、学习美、运用美。并

在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。

同时，不失时机地对学生进行学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法,在学习语言的

同时运用语言，将读与写巧妙结合起来。并通过读、演、背等实践方法，增强学习兴趣，培养学

习能力,达到工具性和人文性的有机统一。

三、以学定教，说过程

围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点，我安排了以下几个教学环节。

（-）激趣导入，欣赏秋色

（二）梳理文脉，体会秋意

（三）品读课文，感悟秋韵

（四）总结全文，升华秋情。

在本课教学的各个环节中，我巧妙运用多媒体教学手段创设情境，激起学生对所学课文的

“兴奋点"，达到"课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存"的境界，让孩田门品

味盎然的秋意。

开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让学生在视听享受中,导入新课,此时板

书课题：秋天的雨。

接着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导宣的不同读音："扇子，扇哪扇哪"，

重点指导书写"爽"：先写人，再从左到右，从上到下的顺序写匹个撇点。之后，我出每段的第

一句描写秋雨特点的句子，并使用课件展示出来。让孩子们自由朗读。

"秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的手一首欢乐的歌。”

教师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。再让学生再让优美的音乐

读读小诗，教师相机板书关键词："钥匙、颜色、气味、声音"，以达到理清文脉的目的。此时，

融入学法指导，告诉学生：像这样，把每段的意思连起来就是课文的主要内容。然后让学生在教

师动情而又富有启发性的导语中自主选择学习内容：“一走进秋天的大门，一幅连续不断的画卷

展现在我们眼前，你是想先看看秋雨那缤纷的颜色，闻闻那香甜的气味，还是想听听那动人的声

音呢？”此时，以学定教，根据学生的意愿，相机指导教学。这样就进入了第三个环节，品读课

文，感悟秋韵。

这部分的学习上教学的重点，也是学生理解的难点。我主要采用的是看一看、读一读、说一

说、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法进行语言文字训练。

课文的第二自然段描写了秋天的色彩，文字非常优美，引导学生赏秋色时，抓住词语"五彩

缤纷”进行教学.先让学生联系课文内容理解词语意思，再通过课件看看黄色的银杏叶、红色的

枫叶、金色的田野、各色的菊花和橙红的橘子，让学生深入体会，然后课件出示一组表示颜色多

的词，指导学生朗读、记忆，积累语言。

这段文中出现了许多处生动的比喻句，三年级的孩子较难理解，如"你看，它把黄色给了银

杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。"多美的句子呀！但学生很

难一下子感受这种美，我通过多层次的教学，引导学生体验。先出示银杏叶和扇子图片,让学生

将二者迸行对比，体会它们的"相像"，然后出示银杏叶往下飘落的动态画面，引读，让学生体

会"一把把"的含义。

"一片黄黄的叶子像一把小扇子，两片黄黄的叶子像两把小扇子，满树黄黄的叶子像一把把

小扇子."

相信，精彩的动画会让抽象变直观，让孩子!门在美的情景中将文字的理解化难为易，在此基

础上让学生美美地读一读。接着顺势让学生理解其他的比喻句。然后让学生仿写这样的句子，达

到以读促写，读写结合的目的。最后，大家跟着动情的音乐弁读第二自然段，练习背诵。这样层

层加深学生的体会，是语言的积累，更是情感的升华。

品秋香时，首先展示一幅秋天水果图，让学生看着诱人图画，听教师范读第三自然段。并激

发想象"你仿佛闻到了什么好闻的气味？"适时引导"假如你就在硕果累累的树下你想干什么

呢？"这样创设情境，让学生深入体会被那香味勾住的感觉，再让学生把自己的感受融入到朗读

之中。

在学习第四段听秋声时老师和学生共同演绎情境。老师扮成秋雨告诉大家冬天要来的消息，

孩子们自主选择自己喜爱的动植物演一演课文内容，体会动植物热热闹闹准备过冬的情景。再练

习说话，"秋雨姑娘把冬天要来的消息及时地告诉了大家，你想对她说些什么？“学生在偷快的

活动中，在师生对话的情境中，进行口语表达训练，抒发对秋雨的喜爱和赞美之情，并带着这种

心情齐读最后一个自然段.

四、浓缩文本，说板书

在学完文章之后，借助板书回归整体，总结全文。"秋天的雨像一把神奇的钥匙,给我们打

开了秋天的大门，让我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味，听到了冬天要来的消

息，给我们带来了丰收和欢乐。"此时板书：丰收、欢乐。

这样线索清晰、简单明了的板书，有利于学生对课文内容的一目了然，帮助学生理清文章思

路，理解课文内容。

五、课后拓展，说作业

最后，课件出示一组秋景图，配以轻柔的音乐，引导学生走出文本，走进美丽的大自然，并

布置开放性的作业：

背一背：把秋天的美景永远留田齿海里

画一画：自己眼中的秋天

写一些：臼己感受到的秋天

这样的作业背、画、写三者结合，能拓展学习资源，拓宽学习渠道。

总之，教学中，我巧妙运用多种手段创设情境，让学生在一幅幅生动的画面中，在一个个鲜

活的场景中，在读读、说说、写写中"品味盎然秋意"。

《秋天雨》语文说课稿4

一、说教材

今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。本课是

一篇

抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，

带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的

语言美。这是一篇

抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，

从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过

冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索将秋天众多的景物巧妙地串起来从整体上带出一个美丽、丰收、

欢乐的秋天。因此，我确定了以下教学目标：

1、认识"钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。会写"盒、颜、

料”等13个字。能读写"颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。

2、正确、流有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。

3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

这篇

课文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美好。

二、教学重点、难点

引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描

写,体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋

雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言,会给学生造

成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爰之

情是本课教学的难点。

三、说教法

(-)情境创设法

一位教育家说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"我充分

利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。

(-)朗读指导法

有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导。

(三)多媒体辅助教学法

我将合理运用多媒体，以情景助读。

四、说学法

课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说："美文需美读。"所以，我指导学生

采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主

线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。

《秋天雨》语文说课稿5

一、教材分析

《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇

精读课文，课文文质优美，是学生积累语言和练习写作

的一篇

好教材。教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好,

感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇

抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的

丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。

二、学情分析

三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象忠维仍处于起步阶段。虽然学

生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。

三、教学目标及重、难点

根据新课程标准和教材的要求，结合学生实际情况，我制定本课第二课时的教学目标：

1、正确、流有感情地朗读课文，积累好词佳句；

2、以读为本，引导学生读中感悟,读中体验，读中积累；

3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。

教学重点：通过本课的学习，让学生体会秋天的美好，感受语言的美。

教学难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。

四、教法学法

根据教材的特点和学生的认知规律，借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点，我采用

情景教学法和情感朗读法，引导学生以读为主的方式来学习课文。

五、教学流程

（一）情境导入，揭示课题

"兴趣是最好的老师"，在导入新课这一教学环节时，课前布置学生留心观察身边秋天的景

物。课堂上我从学生喜欢的雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以动听的音乐，让学

生伴随老师的描述去感受轻荥的秋雨，接着老师的一句"空山新雨后，天气晚来秋”揭示本课学

习内容一秋天的雨，学生很自然地通过情境走进课文。

（二）初读课文，整体感知

随即进入整节课的第二环节，我让学生自由朗读课文，提出读书的要求。为了延续我上环节

创设雨的情境，我特意制作动态的课件生字词用雨点的形状落下来让学生读出小雨点的名字，

其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动学生的枳极性，有了兴趣，读书识字的效率提高

了。在反馈"课文中的秋天的雨是什么样的?”这一问题时，我引导学生找出第一至第四自然段

的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前.通过学生诵读的方式，潜移默化

地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为理解课文结构，作文

教学的开展埋下伏笔。

(三)品读课文，品味意境

第三环节的深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋

天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我

恰当借助农村远程教育资源制作多媒体课件，再现文中美丽景色，采用情感朗读法有效地解决这

一难点。

第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门，学生闭眼感受;随后教师组织学生朗读课文，

让学生边读边想象秋天的画面.

依据《新课标》"阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践在

第二自然段中我要抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如在读"你看，它把黄色给了银杏树,

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热”这个句子时，我抓住"扇啊扇啊"

引导学生通过比较读，体会秋雨的轻柔美与动感美，从而读出其中的韵味。我又出示描写秋天景

色的图文结合课件，让学生选择自己喜欢的一种颜色去读句子，通过学生的个性品读和个性朗读

来带动仝班同学的深入品读。随着教师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比较引导学生观察，

原来，银杏树叶真的很像一把小扇子，这样的句子就是比喻句，通过这种方式,学生不仅直观地

理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导学生也学着课文的样子进

行仿写练习："秋天的雨把()

色给了()

,0

像()

。"这一设计使阅读教学和写作

教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来。最后出示秋景图课件，让学生用词语来形容

自己所看到的画面，学生就会自然而然感悟到本段的文眼"五彩缤纷”一词的含义，在不知不觉

中脱口而出，并很自然地感悟到第二自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。这样的设计和多

媒体运用能使学生美美地读出秋天。

第三自然段描写的是秋天的气味，请一名学生朗读，老师出示实物，其他学生闭上眼睛，用

鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味,培养学生丰富的联想和积累，运用"香香的、甜

甜的"一类叠词。

第四自然段描述深秋中动植物准备过冬的情景，这段文字妙趣横生，恰恰是4浮生喜闻乐见

的，但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到。如何能让它出现在小学语文课堂呢?我精心

制作了课件，然后让学生进行分组朗读。我在教学中超越文本，出示图文结合的课件，采用"表

演读”的方式将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎这生动的画面。"演"是为了读，一

个"演"字，不但实现学生对语言的感悟和积累，而且实现情感的升华。

（四）、升华情感，拓展积累

总结

仝文时，我问学生"秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天?”课堂上因为有了农村远程教育资源

和文本资源的有机结合，学生已经领略到秋天独特的美，“美丽、丰收、欢乐”这样的词语脱口

而出。教师组织学生配乐朗读最后自然段，热爱大自然，热爱生活的感情油然而生。最后，教师

让学生说说观察到的秋天的景物。

本课的作业设计是让学生收集描写秋天的词句，还有根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一

苜秋大的小诗，使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。

《桂花雨》语文说课稿3篇（扩展2）——《小英雄雨来》语文说课稿3篇

《小英雄雨来》语文说课稿1

一、说教材

（一）、教学要求：

1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、

机智勇敢的优秀品质。

2、继续练习用h蹴快的速度阅读课文，读后能说出每一部分的主要内容。

3、练习给每一部分课文力叼'标题。

（二）、教学重点、难点：

用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。

（三）、教学时间：1课时。

二、说学情：

在教学本课之前，学生在前面已学习了一篇和战争有关的课文。对于已经有所了解，这是JII页

利完成本课教学的有利条件。但由于四年级学生阅历浅对本文中涉及环保的科学道理较难理解，

根据这些实际，在教学时我采用形式多样的教学手段让学生理解课文内容。

三、说教法：

1、朗读教学法：

学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，

读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故事情节的，语言生动有趣，适合朗读。在教

学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。

2、情境教学法：

阅读教学中创设情境，充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中

生动的形象和优美的语言，这样往往比教师单一的讲解更深刻。

在本文教学中，我以语言描绘、图画展现、表演体验等不同方法创设情境，引导学生从不同

角度去感受课文内容。

四、说学法

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深入文本和文本进行深入的、多层

次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课我通过学生用读读、圈圈、议议的方法，以读

悟语，以读促解，理解课文内容，体会文中表达的感情。

五、说教学过程

本文虽是略读课文，但由于篇幅较长，可以安排一课时完成。教学中要练习用比较快的速度

阅读课文，培养学生的自读能力。先通读课文，用比较快的速度默读课文，了解雨来是哪里人，

生活在哪个年代？为什么称他是小英雄?大体了解课文主要讲了什么。全文研读时一部分TB分

地阅读、思考，特别重点理解"我们是*人，我们爱自己的祖国”这句话。在全面理解课文内容

的基础上给各部分加标题。最后进行总结扩展。

《小英雄雨来》语文说课稿2

这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、

枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高屈，为了掩护革命干

部，机智地同敌人作斗争的故事，本文围绕这一主题，课文分六个部分叙述。

L自学生字新词,掌握读音，理解词义；（课前完成）

2、用比较快的速度默读课文,练习给每部分加上小标题

3、理解课文内容，体会雨来与故人英勇、顽强、机智地作斗争的英雄品质。

4、体会文章各部分之间的关系，了解"反复”这种写法的表达作用。

本课教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主

要内容。

1、这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生根据课文前"连接语”的要

求自读课文。在自读的基础上，重点讨论交流"自己感受最深的是什么"。最后，组织学生讲故

事。

2、体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，可将这一问题的解决

融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子,让学生想，让学

生谈。如"雨来没理他，

脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后

讨论：他为什么要这样做。

3、用较快速度阅读课文，了解内容，这对六年级学生而言有一定的难度，因此不能要求太

高，可在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每部分内

容的把握,可采用加标题的形式予以落实。

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与

整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，

让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会,让学生乐于表达。

1、激情导入揭课题

上节课我们认识了雨来，这节课让我们一起走进雨来的内心世界，看看他是怎样的一个小英

雄？齐读课题《小英雄雨来》。

〔设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和

情感兴奋。〕

2、下面我们先看看完成预习案的情况一下。

3、指明学生读这节课

4、自学课文，了解课文内容。先独立思考，再小组交流，全班分小组汇报交流。［完成探究

-］［完成探究二］［完成探究三］.

［完成探究一］老师点拨：给每段加上〃\标题方法：

①根据课文内容列标题，可以是一个短句子；

②可用课文原句作标题；

③也可以是一个词语

说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梅里、概括信息点，并提炼成为小标题。学生上板

展示；点评，总结出加4、标题的方法（游泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死

不屈、机智逃生）或（”望着妈妈笑"、"我们爱自己的祖国"、"把缸挪回原地"、"什么也

没看见"、"有志不在年高"、"雨来没有死"）

追问学生："有志不在年高。“是什么意思?（这是人们对南来的赞扬，雨来热爰祖国、勇

敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。）

［完成探究二］面对敌人,雨来是怎么做的？他为什么能够这么做？（自读课文找出相关的语

句，画出来，读一读，仔细体会）

1、教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。

"我们是*人，我们爱目己的祖国」（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇

做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）

2、教师根据学生汇报交獭情况，看重指导学生有感情地读以下句子，体会文章各部分之

间的关系，了解"反复”这种写法的表达作用

"我们是*人，我们爱自己的祖国。”这句话在全文中出现了几次？它有什么作用？反复描

写，就是为了告诉我们读者雨来是一个热爱祖国的人。正因为他上夜校读书受到爱国主义教育,

雨来才能做出掩护

李大叔的举动；正因为"我们是*人，我们爱自己的祖国。”这句话鼓舞着雨来，成为雨来

的信念、意志、动力,是雨来与敌人做斗争的精神支柱，雨来才能面对鬼子的软硬兼施，宁死不

屈，可以说,正是爱国主义的信念，给了雨来战胜敌人的勇气和意志。下面让我们像雨来月舞充

满对祖国的无比热爱，朗读好这句话。

3、再读课文重点段，帮助学生理解课文主要内容。

〔设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是"略读课文”的主要学习方式。让学生读

使学生在读中质疑，读中感悟,读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学

生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。〕

4、完成

你认为他是一个怎样的人？你想对他说什么？

5、写一篇读后感。

〔设计意图：让学生对照雨来身上为的热爱祖国、勇敢机智的品质,联系自己，从思想深处

受到感染教育；阅读"资料袋"，让学生体会到战争所带来的灾难，从内心深处感受到和*的重

要性。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼应，有助于对学生爰国意识的进一步引发，同

时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。〕

《小英雄雨来》语文说课稿3

《小英雄雨来》是本册第四单元一篇略读课文，第四单元围绕"战争与和*”这一专题取材，

教材内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了孩子们对和*的呼唤。课文节选自作家管桦写的同名

中篇小说，讲的是抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护

革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。我在解读本文时特别关注了三点：一是故事情节跌宕起

伏，将一位热爱祖国、不畏强敌的'少年英雄塑造的活灵活现.二是文章中有些语句含义比较深

刻，三是课文分六部分，每部分用空行隔开，便于训练学生的归纳概括能力。

教学目标

1、认识8个生字。

2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，理解文中含义深刻的句子，学习雨来

热爱祖国、机智勇敢的优秀品质。

3、练习用比较快的速度阅读课文，练习给每一部分课文加〃'标题。

本课的教学重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是文章篇幅较长，要训练学生用较快

速度阅读课文，把握课文主要内容。

根据实际说教法

叶老说：精读是主体，略读是补充，略读课文的教学在于提纲挈领，使其自得。本课教学我

主要采用引读法，引导学生抓住要点阅读，实现长文短教，也为高年级学习浏览做准备。

依据课标说学法

课标指出，阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读实践。尤其是

略读课文，更应体现以读为本，所以本课重点引导学生采用"自读自悟"法学习，学生通过"读

画思议"感知文本。

情感互动说流程

阅读教学过程是教帅引导学生借助文本学习理解、运用语言文字的过程。我把这一过程概牯

为12个字：读进去、悟出来、记得住、用得上。我追求的课堂理想效果是：书声琅琅、议论纷

纷、笔尖沙沙、情意浓浓.依照这样的教学理念本科教学我设计四个环节：

一、谈话导入、激发兴趣

同学们，抗日战争时期，曾涌现出许许多多的小英雄。其中，给你留下印象最深的是谁？

交流后教师导入：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌

人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子鬼哭狼嚎。以后，他和其他的孩干门一起

站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这

节课我们一起来认识《小英雄雨来》.本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动

学生学习的积极性和情感兴奋。

二、初读课文、理清思路

1、自学生字、新词，扫清阅读障碍。指导读准多音字“还（hu旨n）、弹（dWn）、扎（z］）、

拧（二声）”的音。

2、思考课文写了什么事？雨来给你留下了怎样的印象？初步感知文章内容，用较快速度默

读课文，给课文加小标题。这一点对于四年级学生来说有一定难度。教师应该有梯度地帮助学生

顺利达成这个目标，真正落实语言文字训练。〃标题的概括没有标准答案，根据学生的回答，教

师提炼板书：游泳读书掩护斗争枪声脱险

三、重点品读，体会感情

略读课文的教学，要想真正长文短教，必须抓住文本特点，以点带面。在这个环节中，分三

步进行：

第一步：哪些段落表现雨来的机智勇敢？重点阅读三四自然段，找出表现雨来机智勇敢的句

子，画一画、读一读，谈谈体会.

第二步：教帅引导学生全班汇报，交流，对重点语句，指导朗读、体会。

如抓住三次"我没看见"品读、交流进入人物内心，感悟雨来的英勇无畏的品质。具体设计

如下：

1）师出示以下句子，生自由朗读三个"没看见”所在的句子:

雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟嚷嚏地说："我在屋里，什么也没看见。"

雨来摇摇头，说："我在屋里，什么也没看见。"

雨来还是咬着牙，说：“没看见！"

2）师引导学生体会三次"没看见”的不同点与共同点。（从标点、字数上等观察）通过交

流，感受雨来的坚强与勇敢。

3）师运用提示语分别弓I读上面三个句子。

这样引导学生积极与文本进行心灵对话，感悟雨来的品质，真正发挥了"读”的作用，在读

中感悟，在读中理解，在读中升华情感。读到最后学生就深深体会到了雨来的那句“没看见"的

背后是：我们是*人，我们爱自己的祖国！（板书：机智勇敢热爱祖国）

第三步，这两段足以表现雨来雨来机智勇敢，为什么还要写讨论，为什么还要写其他内容。

略读其他段落，体会关系。环境描写部分，通过感情朗读使学生初步感受环境描写对人物形象的

衬托作用；夜校生活使雨来受到教育；人们对于来的评价衬托雨来的可爱。

四、巩固延伸、积累语言

为了进一步升华学生的情感，提升学生对雨来英雄行为的认识，课后布置学生熟读课文，摘

抄课文中景物描写的词句或其他好词句，练习用自己的话讲讲这个故事；利用课外时间阅读管桦

的小说《小英雄雨来》。

突出教路说板书

板书是一堂课的缩影,是一个微型教案,本课的板书力求简洁精炼：

小英碓雨来

游泳读书掩护斗争枪声脱险

机智勇敢热爱祖国

这样的设计，抓住了课文主线，理清了课文的思路脉络，突出了教学的重点，符合板书设计

的目标性、有序性、直观性，实现了文路、教路、学路的统一。

《桂花雨》语文说课稿3篇（扩展3）——《雨霖铃》高中语文说课稿3篇

《雨霖铃》高中语文说课稿1

一、教材分析