人教版二年级数学上册第四单元《表内乘法（一）》教案

人教版二年级数学上册

第四单元《表内乘法（一）》教案

1乘法的初步认识

一课时

教学内容

乘法的初步认识。（教材第46~48页）

教学目标

1.结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。

2.了解乘法的意义,认识符号“X”，会读、写乘法算式,会把连

加算式改写成乘法算式。

3.通过生动有趣的情景,激发学生学习乘法的兴趣。

重点难点

重点:初步理解乘法的含义。

难点:通过直观认识,从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。

教具学具

小棒、课件。

教学过程

一问题情境

师：同学们,今天咱们先谈谈玩的事情,有兴趣吗？

师:谁能说说,你去哪些地方玩过？

学生可能会说:动物园、水上公园、游乐场等。

师:你们去的游乐场有哪些好玩的？

师:老师这儿就有一幅游乐场的图。（课件出示教材第46页情景

图）同学们认真观察这幅图，说一说这幅游乐场图中有什么，小朋友们

在干什么。

学生观察交流,学生的表达方式可能不同，如有坐小火车的,有坐

木马的等。

师：同学们观察得很认真,说得很好。现在，让我们根据图中的信

息提出数学问题，一起解答,好不好？

除教材上的几个问题外,学生还可能提出：

・小飞机里比小火车里少多少人?24-15=9（人）

•过山车里和小飞机里一共有多少人？14+15=29（人）

板书时，要有意识地把相同加数连加的算式写在一起。

【设计意图:在轻松的谈话中引出教材中的情景图及学生对情景

图的好奇,为下面的学习创设一个良好的氛围】

二自主探究

L教学例1。

师:根据大家提的问题，我们写出来这么多算式，现在我们一起来

观察一下这些算式，你发现了什么？

学生会说出不同的意见，如果有学生发现不了的特点，教师可适

当引导:请同学们观察这边的几道算式，你们发现了什么？这些算式中

的加数有什么特点？

学生可能一个算式一个算式地说,如3+3=6的加数都是3……最

后,教师可概括得出“每个算式中的加数都是相同的二

师:通过观察，我们发现这几个算式有一个共同的特点，就是:每

个算式中的所有加数都是相同的（分别指3个算式）o像这样的加法算

式,我们把它叫求几个相同加数的和。

师:请每个同学试着写出一个这样的连加算式,看谁写出的加数

多。

师:读一读你写的算式。

学生读，教师及时提问。

师:是几个几把加呢？

教师有意识地板书一、二个算式。

师：像这样加数相同的连加算式可以写出很多，有的加数的个数

太多，计算起来很麻烦。老师告诉你们,还有一种新的计算方法,可以

解决求几个相同加数的和的计算问题一一乘法，（板书）同学们想学

吗？

师:求几个相同加数的和可以用加法计算也可以用乘法计算。我

们就用这个加法算式做例子吧。3+3+3+3+3=15,像这样5个3连加,

我们就可以写成3X5o（板书）这个乘法算式中有一个新的符号朋友

“X”，就是乘号,看一看乘号像什么。

介绍乘号和3X5的读法。

师:计算的时候5个3相加，既可以写成3X5也可以写成5X3。

板书并让学生读。

师:5个3相力口的和等于15,也就是3X5或5X3计算的结果等于

15o

如果学生说不出来,教师可直接告诉学生。

师:在乘法算式中,3和5都叫乘数，15叫做它们的积。（板书）

【设计意图：乘法算式各部分的名称是本节课的知识技能目标,

此环节以知识传授为主】

三总结提升

师:这节课你学会了什么？

【设计意图：引导学生回顾本节课所学习的知识点，加深印象，巩

固所学知识】

板书设计

乘法的初步认识

例1:连加乘法例2:

3+3+3+3+3=153X5=155+5+5=15

5X3=155X3二15

6+6+6+6=246X4=243X5=15

4X6=24111

乘数乘数

2+2+2+2+2+2+2=142X7=14

积

7X2=14

I

乘号

教学反思

L教学的各个层次要做到趣味化、情感化、活动化、自主化、生

活化和开放化，切实改革原有的教学方式，明确学生是数学学习的主

人,教师是数学活动的组织者、引导者与合作者，教师设计“游乐场”

的画面,让学生主动去思考、去探索、去实践，同时又注重让学生动口、

动手、动脑，既训练了语言表达能力，又有效地培养学生多维、主体、

开放的思维能力。

2.教学过程中既要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与

态度，也要帮助学生认识自我,建立信心,这样才能取得较好的教学效

果。

课堂作'业新设计

每盆有（）朵花，共有（）盆,一共有（）朵花。

用加法算：（）+（）+（）+（）=（）

像这样相同加数的加法,可以用乘法计算。

用乘法算：（）X（）二（）

（考查知识点:乘法算式的初步认识；能力要求:会读、写乘法算式,

会把连加算式改写成乘法算式）

B类

写出乘法算式,说一说乘法算式中各部分的名称。

6厘米6厘米6厘米6厘米

入___人__人__人_

rYYY、

\X>

?厘米

（考查知识点:乘法的初步认识;能力要求:会读、写乘法算式，知

道乘法算式各部分的名称）

参考答案

课堂作业新设计

A类：3412

3+3+3+3=123X4=12或4X3=12

B类:6X4=24或4X6=24在乘法算式中，6和4都叫乘数,24叫

做它们的积。

教材习题

第48页“做一做”

1.2+2+2+2=84+4+4=123+3+3+3+3=15

2.8个44+4+4+4+4+4+4+4=324X8=32或8X4=32

3.5X7或7X515X3或3X15

2练习九

一课时

教学内容

练习九。（教材第49飞1页）

教学目标

1.认识乘号,掌握乘法算式的读、写,进一步理解乘法算式的含义。

2.进一步理解乘法与加法的关系。

3.培养学生的想象力、动手操作能力以及良好的学习习惯。

重点难点

重点:进一步理解乘法的含义及乘法算式各部分的名称。

难点:加法算式改写成乘法算式。

教具学具

课件。

教学过程

-问题情境

师：同学们,经过上一节课的学习我们初步认识了乘法,今天我们

就一起来检验一下学习成果。你有信心顺利过关吗？

【设计意图：借助谈话告诉学生这节课的学习内容，同时激励学

生要有信心，相信自己能学好,为新课的学习打下基础】

二自主探究

师：同学们,先告诉大家你们已经知道了什么，好吗？

生1:我知道几个相同加数的和可以改写成乘法算式。

生2:我知道乘法算式怎样读、怎样写。

生3:我认识了乘法算式各部分的名称，有乘数、乘号、积。

师:说得非常棒!下面就看看你是不是真正掌握了这些知识。

（课件出示教材第49页第1题）

师:你能独立完成吗？

学生尝试独立解答,教师巡视,个别指导。

师:谁愿意把自己的想法和答案告诉大家？

学生举手回答,交流自己的想法和结果,教师要适时表扬鼓励。

师：刚才这道题，一步一步提示的很详细，做起来相对容易些，现

在来做一道有点难度的题。

师：（课件出示教材第50页第8题）说说你是怎么想的。

生:先按要求画图，根据图意才能更好地列算式。

帅：真聪明，说得很好，闽图就是帮我们解决问题的重要手段。下

面同学们试一试吧！

学生尝试完成后，组织交流。

【设计意图：在练习中使学生进一步理解乘法算式的含义，提高

学生运用乘法算式解决问题的能力，增强学生学好乘法的信心】

三总结提升

让学生感受这节课的学习有所提高，增强学生学习的自信心，引

导学生谈感受、收获。

板书设计

乘法:求几个相同加数的和的简便运算。

乘数X乘数二积

教学反思

1.通过多种形式的复习，使学生更加了解乘法的含义和乘法与加

法的联系。结合具体问题的解决，使学生感受到一些算式可以用加法

或者乘法算,并且在加数相同时用乘法计算更简便。引导学生对知识

进行梳理，培养他们的归纳能力。

2.学生在画图操作、观察思考的活动中列出了不同的算式,在不

断思考、探索和创新中得到新发现,获取新知识,感受成功的喜悦。

课堂作业新设计

A类

你知道每只青蛙是由哪只蝌蚪变成的吗?用线连一连。

^^6X5)

（考查知识点：乘法的含义；能力要求:掌握乘法的含义并能运用

乘法解决问题）

B类

摆一摆，填一填。

摆一个五边形用5根小棒,摆两个用（）根,摆三个用（）

根，摆四个用（）根，摆五个用（）根。

（考查知识点：乘法运算；能力要求：掌握乘法运算的含义并能正

确运用）

参考答案

课堂作.业新设计

A类：

B类：10152025

教材习题

第49〜51页“练习九”

1.4个55+5+5+5=205X4=20或4X5=20

3个66+6+6=186X3=18^3X6=18

2.(1)2+2+2=62X3=6或3义2=6

(2)4+4+4+4+4=204X5=20或5X4=20

3.4X33X46X44X62X55X2

4.4X5读作：4乘56X3读作:6乘35X2读作:5乘2

2X4读作:2乘4

5X6读作:5乘63X3读作:3乘36X4读作:6乘4

5.3个22X32乘3

2个33X23乘2

6.(1)24(2)24

7.3393X3=9(个)

8.5+5+5=155X3=15或3X5=15

△△△△△

△△△△△

△△△△△

9.4X2=8读作:4乘2等于8

3X10=30读作：3乘10等于30

2X6=12读作：2乘6等于12

10.第一个不能2X45X5第四个不能第五个不

能第六个不能

11.97208205664

12.3X2:3个2相加3+32X3

2+2+2

6X4:6+6+6+64X6乘数是4和64+4+4+4+4+4

5X3:3X53+3+3+3+35乘3

5+5+5

13.1

14.403645

35的乘法口诀练习十

一课时

教学内容

5的乘法口诀、练习十。（教材第52、第53页）

教学目标

1.理解5的乘法口诀的产生,初步掌握5的乘法口诀,在计算中体

会编制口诀的必要性。

2.能正确且熟练地运用5的乘法口诀求积。

3.通过练习培养学生的推理能力、思维的敏捷性及良好的学习习

惯。

重点难点

重点:初步掌握5的乘法口诀，并比较熟练地应用口诀求积。

难点:根据图意独立地写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。

教具学具

课件。

教学过程

一问题情境

师:我们每天做几次眼保健操？（2次）那一个星期共做多少次眼保

健操呢?想好后把答案写在卡片上举起来,看谁算得最快。

让学生回答并说明理由，尤其是算得快的同学要介绍自己的窍门。

师:通过刚才的讨论知道大部分同学是因为知道乘法算式就是几

个相同的数连加的和,积是用加法算出来的。难道我们每次计算乘法

时都要把乘法改写成加法，求出和再写到积的位置上吗？这样太麻烦

了！我们可以把乘法算式和它们的积变成一句口诀，用口诀计算乘法

就会又对又快了。今天我们就一起来解决这个问题。

二自主探究

师：（课件出示教材第52页的5张小熊图片）对。每张图片中一共

有多少只小熊呢?用乘法算式怎样表示呢？

生：1X5=5。

师:像这样1个5,结果是5,我们就可以编成口诀:一五得五。（板

书）

师:如果老师再给你一张图片,这样你就拥有2张了，该怎样列乘

法算式呢?试着编一句口诀。（课件出示图片）

生:2X5=10,口诀:二五一-ho（板书）

师:如果老师继续送，你能不能这样依次编出5的乘法口诀呢?试

一试，在小组里交流。

（课件出示图片,给学生提示）

学生尝试写乘法算式,编口诀,教师巡视指导。

组织交流，总结5的乘法口诀。

师:我们一起总结出了5的乘法口诀，请大家把这几句口诀读一

读。

先齐读，再自由读。

师:说一说你是怎样来记忆5的乘法口诀的。

学生汇报交流。

【设计意图：乘法口诀在以后的计算过程中用处非常广泛，所以

必须采取多种形式让学生理解并熟记，为以后的计算打好基础】

师:下面我们进行口诀练习。（师生对口诀）

师:请同学们运用口诀来完成下面的练习，看谁做得又对又快。

（课件出示教材第52页“做一做”第2题）

学生尝试独立完成后，交流汇报。

【设计意图：给每个人提供练习的机会，检查学生口诀的记忆情

况】

三总结提升

师:这节课我仅学习了什么内容？

能把5的乘法口诀背下来的,一起站起来背一背。

板书设计

5的乘法口诀

•5•5,5*5

5-10—15—20—25

1X5二5一五得五5X1=5

2X5=10二五一-b5X2=10

3X5=15三五十五5X3=15

4X5=20四五二十5X4=20

5X5=25五五二十五

教学反思

1.紧密联系生活实际,充分重视学生的生活经验。

教师在教学中应注重数学知识与实际生活的联系，创设亲切、自

然、与生活相关的问题情境,激发学生解决问题的欲望,从而让学生不

知不觉地参与到学习中来。

2.在知识的学习过程中,重视培养能力。

教学中，教师不失时机地引导学生由直观向抽象过渡，教会学生

学习数学的思维方式，使学生在学习知识的同时，自主学习、归纳整理

的能力都得到不同程度的提高。

课堂作业新设计

A类

我会填。

一只手（）个手指头，

两只手（）个手指头，

三只手（）个手指头，

四只手（）个手指头，

五只手（）个手指头。

（考查知识点：5的乘法口诀;能力要求:熟记5的乘法口诀）

B类

先把口诀补充完整，对应一句口诀写出两个算式。

（）二十三五（）

（考查知识点：5的乘法口诀;能力要求:熟记5的乘法口诀并能完

成相关计算）

参考答案

课堂作业新设计

A类：510152025

B类：四五二十5X4=204X5=20

三五十五5X3-153X5=15

教材习题

第52页“做一做”

L略2.4X5=20（元）或5X4=20（元）

第53页“练习十”

L一五得五三五十五五五二十五四五二十二五一十

2.5X3=15三五十五

3.104.略

5.15510205252010

6.152025

42、3、4的乘法口诀练习十一

一课时

教学内容

2、3、4的乘法口诀;练习十一。（教材第54~57页）

教学目标

L了解2、3、4的乘法口诀的来源，熟记2、3、4的乘法口诀。

2.能正确应用2、3、4的乘法口诀进行计算。

3.激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。

重点难点

重点：熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个

数相乘。

难点:理解每句乘法口诀表示的含义。

教具学具

小棒、课件。

教学过程

一问题情境

师:上一节课我们学习了5的乘法口诀,大家一起背一遍好吗？

学生集体背诵5的乘法口诀。

帅：谁能说说“二五一十”这句口诀是怎样得来的，根据这句口诀

能写出哪几个算式？

学生回忆后回答。

【设计意图:利用复习5的乘法口诀，加深学生对口诀含义的理

解，同时为继续学习2、3、4的乘法口诀做准备】

二自主探究

1.教学例2。（出示课件）

师：1副乒乓球拍有2个，这1个2,该怎么列乘法算式呢?能编一

句口诀吗？

生：1X2=2,口诀:一二得二。（板书）

师:真棒!如果2副乒乓球拍就是2个2了，又该如何列乘法算式,

口诀呢？

生:2义2=4,口诀:二二得四。（板书）

2.教学例3。

师：同学们的举一反三能力越来越强了，现在自己用小棒摆一个

三角形，看用几根小棒。你能根据这个图形列出乘法算式吗?会编口诀

吗？

生：1X3=3,口诀:一三得三。（板书）

师：自己试着继续摆,并写出相应的乘法算式,编出对应的口诀。

学生在小组里讨论研究,教师巡视，了解情况。

组织交流,并根据学生的回答板书。

师：同学们表现得真棒！自己都可以编口诀了，下面我们来试试会

不会用啊?

（课件出示教材第54页“做一做”）

指名学生完成练习，学生回答不正确的及时纠错，并正确引导学

生适时做出评价。

【设计意图:让学生自己观察、操作并编写2、3的乘法口诀，直

观形象，培养学生的迁移类推能力】

3.教学例4o

师：（课件出示教材第55页例4图）你能根据图片的提示，自己摆

小棒,然后正确填空吗?小组合作尝试完成。

学生在小组内摆小棒操作观察，讨论研究，总结口诀；教师巡视,

个别指导，了解情况。

组织交流，总结4的乘法口诀并板书。

师:咱们一起来做个游戏好不好？（师生对口诀）

对口诀练习完成后，学生独立解答教材第55页“做一做”第2题，

教师组织集体订正。

［设计意图：通过摆小棒,学生自己在小组内合作编口诀，让学生

理解其中的意义，使学生对4的口诀的来源更加清楚,更加容易记忆】

三总结提升

师：同学们学会了2、3、4的乘法口诀，谁能把自己所学的知识在

大家面前展示一下呢?

帮助学生巩固复习，强化记忆。

板书设计

2、3、4的乘法口诀

1X2=2一二得二2X1=24J±>821>1221>16

2X2=4|1二二得•的1

1X4=4||-h得或4X1=4

「一三得三］

1X3=3|3X1=32X4=8二四得八4X2=8

2X3=6二三得■六3X2=63X4=12三B十二4X3=12

三三得九;

3X3=94X4=161十六1

教学反思

要善于抓住小学生的心理创设情境,激起学生学习的欲望。在教

学时.，由易至U难,层层深入，符合学生的认知规律，使学生能积极主动

地参与到学习中来。

课堂作业新设计

A类

（考查知识点:2、3、4的乘法口诀;能力要求:掌握2、3、4的乘

法口诀并能完成相应的计算）

B类

算一算，说说你用了哪句口诀。

4X5=3X2=2X2=4X1=

5X5=4X4=2X4=3X4二

(考查知识点:2、3、4、5的乘法口诀;能力要求:熟记2、3、4、

5的乘法口诀并能进行乘法运算)

参考答案

课堂作业新设计

A4X3=12(3X4=12)2X3=6(3X2=6)

B类:206442516812

教材习题

第54页“做一做”

1.6二三得六4二二得四2.2X3=63X3=9

第55页“做一做”

1.略2.8

第56、第57页“练习十一”

1.图略，口诀：

一二得二二二得四二三得六二四得八二五一十

一三得三二三得六三三得九三四十二三五十五

一五得五二五一~H三五十五四五二十五五二十五

2.2X3=63X2=64X5=205X4=201X2=2

2X1=2

3.438944

4.4X4=16口诀：四四十六

5.20:4X55X4四五二十

16:4个4四四十六4X4

12:4X3三四十二3又4

8:2X44X2二四得八

6.4X1=44X4=164X2=84X3=12

5X1=55X4=205X2=105X5=255X3=15

7.61239121684

8.468

5乘加、乘减练习十二

一课时

教学内容

乘加、乘减;练习十二。（教材第58、第59页）

教学目标

1.使学生会计算乘加、乘减,让学生体会解决实际问题应该用不

同的方法。

2.培养学生初步的观察、想象、操作能力。

3.注意培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问

题策略多样化的教学思想。

重点难点

重难点:会计算乘加、乘减,会解决乘加、乘减的实际问题。

教具学具

课件。

教学过程

一问题情境

师：同学们,看游乐场里的木马那儿，多热闹啊！（课件出示教材第

58页情景图）

帅：从曲面上,你们都看到了什么？（学生自由回答）

生1:我看到有的一组木马上坐着3个人,有的木马上坐着2个人。

生2:坐着3个人的木马有3组,坐着2个人的木马有1组。

师：同学们观察得真仔细,说得也很准确。

【设计意图：首先呈现一幅生动有趣的游乐场画面情景图，把学

生带入宽松、愉快的氛围，使学生迅速进入最佳的学习状态,为学生创

造表现自我的机会】

二自主探究

师:根据这个面面,你能想到哪些与数学有关的问题？

生:一共坐了多少人？

师：问得真好,老师也不知道。大家快想一想,该怎样列式计算呢?

想好了在小组里交流一下。

组织学生汇报,重点说说想法。

生1：我这样算,3X3+2=1lo我看见坐着3个人的木马有3组,也

就是3个3,所以是3X3,再加上还有1组木马坐着2个人,所以是

3X3+2=11。

生2:我觉得还可以这样算,3X4-1=11。如果每组木马都坐着3

个人,那么4组木马就表示有4个3,也就是3X4。实际上有1组木马

坐着2个人,多算了1人,所以要减1,也就是3X4-1二11。

如果教学过程中没有出现这两种解法中的任何一种，教师应适时

引导学生分析,重点明确思路,然后由学生尝试解答。学生计算时若列

分步算式，教帅可以适当引导，使学生明白分步计算与综合算式其实

是一样的道理。

【设计意图:通过小组交流，培养学生的团结协作意识。鼓励学生

说想法,意在帮助学生理清思路,真正弄懂每一步的计算意义】

师:你学会了吗?咱们一起来看看教材第58页的“做一做"，看谁

做得又对又快。

学生尝试自己解答,教师巡视,个别指导。

组织学生交流，第1小题可以是3X4+1=13,也可以是3X5-2:13。

两种答案都予以肯定，关键是引导学生说清想法，明确认识每一步的

计算意义。第2小题学生完成之后，组织交流汇报,关键是理清运算顺

序。

三总结提升

师:今天的学习你有什么收获呢?对自己的表现满意吗？

板书设计

乘加、乘减

3+3+3+2=11（人）3+3+3+3-1=11（人）

3X3+2=11（人）3X4-1二11（人）

教学反思

1.让学生结合图来展示自己的真实想法,具体、形象地说明乘加、

乘减的运算顺序。这样能给学生提供参与数学活动的空间和时间,让

学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流，获得成功的体验。

2.教学过程以学生为主体,尊重学生的思维方式。以激发学生的

兴趣和求知欲为主线，为学生创设情感,提供资源，让学生在不断地体

验中发展能力,在多元评价中共同提高。

课堂作业新设计

A类

算一算，看谁算得又对又快。

2X3-1=3X4+2=2X4+4=4X4+5二

4X4-2=5X3-3=4X5-4=3X3+3=

（考查知识点:乘加、乘减的运算；能力要求：正确计算乘加、乘减）

B类

你能Q里填上“+”或“X”吗？

2彘4=2X4处+5+1=5义44

（考查知识点:乘加、乘减运算;能力要求:运用乘加、乘减解决相

关问题）

参考答案

课堂作业新设计

A类：5141221

14121612

B类:--

教材习题

第58页“做一做”

1.3X4+1=13或4X3+1=133X5-2=13或5X3-2=13

2.16330121716

第59页“练习十二”

1.102025102025

2.4X3=12（棵）

3.332480210

4.（1）4X5+4=24（人）（2）444+1=17（人）

5.5X4+3=235X4+2=2223>22,左边图形中■的个数多。

66的乘法口诀练习十三

一•课时

教学内容

6的乘法口诀、练习十三。（教材第60~62页）

教学目标

1.编制6的乘法口诀,并理解口诀的含义。

2.初步熟记6的乘法口诀,会用口诀正确计算。

3.结合教学内容培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题

的能力。

重点难点

重难点:熟记6的乘法口诀,会用口诀正确计算。

教具学具

课件。

教学过程

一问题情境

师：同学们,我们已经学习r2、3、4、5的乘法口诀，接下来玩一

会儿对口诀的游戏,好吗？

师生对口诀，帮学生复习2、3、4、5的乘法口诀。

【设计意图：复习2、3、4、5的乘法口诀,为学习6的乘法口诀

提供方法基础。通过对口诀游戏调动学生的积极主动性,活跃课堂气

氛】

二自主探究

师：（课件出示一个豆荚,豆荚有6颗豆子）同学们,看这个豆荚长

得多好啊,数一下一个豆荚有几颗豆子啊？

生：1个豆荚有6颗豆子。

师:乘法算式可以怎么列呢？能编出乘法口诀吗？

生1:1X6=6,口诀:一六得六。

生2:6X1=6也可以，口诀:一六得六。

师：（课件出示2个豆荚）如果再加1个豆荚，该怎么列式，口诀呢?

生:2X6=12,口诀:二六十二。

师:依此类推,你能照着图片往下继续列算式、编口诀吗？以小组

为单位，试--试。（课件出示教材第60页的图片及表格）

学生小组合作填表格,列算式,编乘法口诀。教师巡视，了解情况。

教师组织交流，总结6的乘法口诀,要及时表扬鼓励回答得好的

学生,并板书重点。

师：同学们总结的口诀挺好，你记住了吗？在小组里背一背，说说

你记忆的巧妙方法。

学生在小组里背口诀，交流学习方法。

【设计意图:通过情景引入，让学生自主探索编写口诀,并想办法

记口诀】

师：同学们已经学习了6的乘法口诀，现在就来检验一下你会不

会用，能不能解决问题。（课件出示教材第60页“做一做”习题）

学生尝试独立完成“做一做”，教师巡视并指导有困难的学生。

组织交流，重点说说想法。

【设计意图：在学完口诀后通过各种应用使口诀得到巩固，并提

高应用能力】

三总结提升

师:今天这节课我们学会了什么？（6的乘法口诀）6的乘法口诀共

有几句?相邻两句之间有什么关系?你们能背出6的乘法口诀吗?乘法

口诀可以帮助我们解决日常生活中许许多多的问题，在以后的数学学

习中我们还会用到它们。

板书设计

6的乘法口诀

1X6=6一六得六6X1=6

2X6=12二六十二6X2=12

3X6=18三六十八6X3=18

4X6=24四六二十四6X4=24

5X6=30五六三十6X5=30

6X6二36六六三十六

教学反思

L创设情境,营造良好的学习氛围。

2.创造机会,让学生自主探索,参与研究。在前面的学习中学生已

具备推导、编写口诀的能力，所以教师在本课采用小组合作的形式,

让学生自己探讨6的乘法口诀，培养学生合作的精神与自主探究的能

力。

课堂作业新设计

A类

连一连。

（考查知识点:6的乘法口诀;能力要求:熟记6的乘法口诀）

B类

一栋楼房第一层住了5户，从第二层到第七层,每层住了6户,这

栋楼房一共住了多少户？

（考查知识点:6的乘法口诀;能力要求:运用6的乘法口诀解决生

活中的实际问题）

参考答案

课堂作业新设计

1X6

6

B类：6义6+5=41（户）答:这栋楼房一共住了41户。

教材习题

第60页“做一做”

1.3X6=185X6=306X4=24

6X3=186X5=304X6=24

2.4X6=24（个）

第61、第62页“练习十三”

1.243036243036

2.30182436612

3.145442171115

4.2X5=10（支）6X3=18（木）

5.1836

6.18636241215101230

X123456

1123456

224681012

3369121518

44812162024

551015202530

661218243036

8.+XXXX-

9.略

10.6X4=24（枚）

7用数学练习十四

一课时

教学内容

用数学、练习十四。（教材第63飞5页）

教学目标

1.使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，培

养学生解决简单问题的能力。

2.引导学生学会分析问题,寻找正确解题方法的技能和技巧。

3.培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。

重点难点

重难点：使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问

题，培养学生解决简单问题的能力。

教具学具

课件。

教学过程

一问题情境

师：同学们，1飞的乘法口诀都学完了，你们掌握得怎么样呢?我们

来玩对口诀的游戏好不好？

师生对口诀,复习广6的乘法口诀。

【设计意图：帮助学生复习广6的乘法口诀,加强、巩固记忆，为

今后应用乘法口诀解决问题奠定基础】

二自主探究

师：同学们,今天老师请大家帮忙解决两个问题（课件出示教材第

63页例7）,比较这两道题，你发现了什么？

生1:两道题中都有4和5,但意思不一样。

生2:第⑴小题中有4排桌子,而第⑵小题中只有两排桌子c

生3:第⑴小题中的4排桌子都一样多，每排都有5张;第⑵小

题中的两排桌子不一样多，一排是4张,一排是5张。

师：同学们很认真,分析得也很透彻,那么究竟该怎样解答呢？

生：我们可以先根据题意画出图，这样能帮助我们更直观地分析

题意，检查思路对不对。

师:对，画图更直观形象。画图的时候我们可以用三角形、正方形、

圆形等几何图形代表桌子。现在就试一试吧，然后解答。

学生尝试画图并解答,教师巡视,个别指导。

组织交流,注意及时表扬鼓励并板书。

【设计意图I：让学生在练习中对比加法与乘法的异同，进一步理

解乘法的含义，并能运用乘法解决“求几个相同加数的和是多少”的

问题】

三总结提升

师:通过今天的学习，我们发现生活中随处可见数学问题,我们要

善于观察、分析和思考,把所学的知识应用于生活之中。

板书设计

用数学

（1）5X4=20（张）（2）5+4=9（张）

教学反思

注重用学生熟悉的事物和事例设计情境，引导学生发现数学问题,

探索解决问题的方法,提供生动有趣的资源。让学生去发现问题,并通

过观察、讨论交流，探索解决问题的方法。这样就使学生在解决一个

个实际问题中，感受到数学在日常生活中的应用，并能获得一些解决

简单问题的方法，同时体验成功的喜悦。

课堂作业新设计

A类

0+0+0+0=24小―~~|

o=<>

G+G+G=I5

（考查知识点:乘法的含义;能力要求:掌握乘法的含义并能解决

相关问题）

B类

同学们排成长方形队伍举行军训会演，不论是从前往后数，还是

从后往前数，小明都是第3个，他左边有2人,右边有3人,这支长方形

队伍有多少人？

（考查知识点:乘法的含义；能力要求:正确理解乘法的含义并能

运用乘法解决生活中的实际问题）

参考答案

课堂作业新设计

A类:苹果二6梨=5苹果X梨=30

B类:3+3-1=5（人）2+3+1=6（人）5X6=30（人）

教材习题

第64、第65页“练习十四”

1.5X6=30（张）

2.4+6=10（人）

3.101218815302436

4.（1）3X6=18（个）（2）6-4=2（个）2X3=6（个）

5.（1）3+6=9（只）（2）6X3=18（只）

（3）答案不唯一,如鸡和鸭子一共养了多少只？9+18=27（只）

6.+XX+（-）+-XXX

7.6X4=24（块）

8.（1）4义3二12（画）一个木字有4画，共有3个木字。

（2）4义5=20（画）一共有5个木字。

9.（1）3X5=15（个）（2）3+5=8（个）（3）3X