《搭石》阅读教学设计

《搭石》阅读教学设计第一章阅读前的准备工作

1.确定教学目标

在开展《搭石》阅读教学之前，首先要明确教学目标。本节课旨在让学生通过阅读《搭石》，理解文章的主旨大意，感受作者的情感表达，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2.教学资源的准备

准备好《搭石》的文本资源，可以是纸质书籍或电子文档。同时，收集与《搭石》相关的背景资料，如作者简介、创作背景等，以便在课堂上向学生介绍。

3.制定教学计划

根据教学目标，制定详细的教学计划。包括课堂导入、课文阅读、课堂讨论、课后作业等环节。以下是一个简单的教学计划：

-课堂导入：简要介绍《搭石》的背景及作者，激发学生兴趣。

-课文阅读：让学生自主阅读《搭石》，理解文章内容。

-课堂讨论：组织学生就文章的主旨、情感、表达技巧等方面进行讨论。

-课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。

4.教学方法的选用

针对《搭石》这篇课文，可以采用以下教学方法：

-情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文内容。

-任务驱动法：设计相关任务，引导学生主动探索、自主学习。

-合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务。

5.教学评价

在教学过程中，要对学生的学习情况进行评价。可以从以下几个方面进行评价：

-阅读理解：检查学生对课文内容的理解程度。

-表达能力：观察学生在讨论中的表达能力。

-学习态度：关注学生的学习态度，如积极参与、认真听讲等。

第二章课堂导入与激发兴趣

1.利用多媒体引入

上课伊始，利用多媒体播放一段与《搭石》相关的视频或图片，比如展现一条石头铺成的小路，让学生直观地感受搭石的景象，同时配上轻松愉快的音乐，营造一个愉悦的学习氛围。

2.简短介绍背景

接着，用简明扼要的语言向学生介绍《搭石》的作者和创作背景。比如：“同学们，今天我们要学习的是一篇叫做《搭石》的文章，作者是贾平凹。这篇文章写的是作者童年时在家乡看到的一种独特的风景——搭石。”

3.提出引导性问题

为了激发学生的兴趣，可以提出一些引导性的问题，比如：“你们有没有见过用石头铺成的小路？你们觉得这样的小路有什么特别之处吗？”通过这样的问题，引导学生思考和分享自己的经验。

4.预告课文内容

简要预告课文的主要内容，让学生对接下来的阅读有所期待：“在这篇文章中，作者会带我们走进他的家乡，去看看那些有趣的搭石，感受那些石头背后的故事和情感。”

5.引导学生自主预习

鼓励学生在课堂外自主预习课文，提出预习要求：“下课后，请大家把《搭石》这篇文章读一遍，尽量理解文章的意思，找出自己觉得有意思的地方，也可以把不懂的地方标记出来，我们下次课上一起讨论。”

6.创设互动环节

在导入环节的末尾，可以设计一个简单的互动活动，比如让学生模仿搭石的场景，用桌上的小石头摆出一条小路，这样不仅活跃了课堂氛围，也让学生对课文内容有了更直观的认识。

第三章课文阅读与理解

1.分组阅读

将学生分成小组，每组分配一段课文的阅读任务。让学生轮流朗读，确保每个学生都有机会大声朗读课文，提高他们的阅读兴趣和参与感。比如：“现在我们分成五个小组，每个小组负责阅读课文的一个段落，大家轮流读，注意语气和情感的把握。”

2.阅读指导

在学生阅读时，教师可以给予一些阅读指导，比如如何理解难懂的句子，如何抓住文章的中心思想。例如：“读到‘搭石，是家乡recentyears的一种风景’这句时，可以想想作者为什么要用‘recentyears’这个词，它在这里有什么特殊的含义。”

3.边读边思考

鼓励学生在阅读过程中边读边思考，可以提出一些问题让学生思考，比如：“这段描写中，作者的情感是怎样的？你是如何感受到的？”这样可以培养学生的思考能力和理解能力。

4.讨论与分享

阅读完毕后，组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读心得和理解。比如：“每个小组分享一下你们阅读的段落中，哪些地方给你们留下了深刻印象？你们是如何理解这段内容的？”

5.集体讨论

在小组讨论的基础上，进行集体讨论，让每个小组的代表汇报讨论成果，其他同学可以补充发言。例如：“现在请每个小组的代表来说说你们的讨论成果，其他同学如果有什么补充的，也可以随时发言。”

6.教师点评与总结

在集体讨论后，教师对学生的阅读理解和讨论情况进行点评，指出理解上的亮点和不足，并进行总结。比如：“大家都能很好地把握文章的情感，但对于一些关键词语的理解还不够深入，接下来我会对这些地方进行讲解。”通过这样的方式，确保学生对课文有一个全面而深入的理解。

第四章课堂讨论与深入分析

1.提出讨论话题

在学生对课文有了基本理解后，提出一些深入的话题引导讨论。例如：“文章中提到的搭石，不仅仅是一种风景，它还代表了什么？你们觉得搭石对作者家乡的人来说意味着什么？”

2.分组讨论

让学生分组进行讨论，每组围绕话题展开思考，并准备汇报材料。比如：“现在请大家分成六个小组，每个小组就我刚才提出的问题进行讨论，准备一下你们的观点和论据。”

3.汇报与互动

每个小组选派一名代表汇报讨论成果，其他同学可以提问或者发表不同意见，形成互动。例如：“第一小组先来汇报你们的讨论结果，其他小组如果有问题或者有不同的看法，可以随时提出。”

4.教师引导分析

在学生汇报后，教师进行引导分析，帮助学生深入理解课文内容。比如：“刚才大家提到了搭石是家乡的一种象征，很好。其实，搭石还体现了人与人之间的和谐与互助，这是作者想要表达的一个重要观点。”

5.实例分析

6.总结讨论成果

在讨论接近尾声时，教师对讨论成果进行总结，强调重点和难点。比如：“通过今天的讨论，我们明白了搭石不仅仅是物理意义上的石头，它还承载着家乡人的情感和精神。希望大家能够记住这一点，并在课后继续思考。”这样的课堂讨论不仅加深了学生对课文的理解，也提高了他们的思辨能力和口头表达能力。

第五章课后作业与巩固提升

1.设计作业

根据课堂教学内容，设计具有针对性和实效性的课后作业。比如：“请大家写一篇短文，描述你家乡的一种特色景观，并探讨它背后的文化意义，就像我们今天学习的《搭石》一样。”

2.明确要求

向学生明确作业的要求和标准，确保他们知道如何完成作业。例如：“作业要求至少300字，要用自己的话描述，不能直接复制课文内容，同时要注意语言的流畅和逻辑的清晰。”

3.鼓励创意

鼓励学生在作业中发挥创意，用自己的方式表达对课文的理解。比如：“在写作业的时候，可以尝试用一些比喻或者象征的手法，让你的文章更有文采，更有深度。”

4.提供参考资料

为学生提供一些相关的参考资料，帮助他们更好地完成作业。例如：“如果需要了解更多的文化背景，可以查阅一些关于家乡文化的书籍或者在线资料，这会对你写作业有很大的帮助。”

5.作业批改与反馈

在学生提交作业后，认真批改并给予反馈，指出作业的优点和需要改进的地方。比如：“你的作业写得很好，特别是对于家乡景观的描述非常生动，但是可以在文化意义的探讨上再深入一些。”

6.课堂回顾

在下一堂课前，花几分钟时间回顾上节课的内容，并让学生分享作业完成的情况。例如：“我们来回顾一下上一节课的内容，同时请几位同学分享一下你们作业的写作思路和感受。”通过这样的方式，帮助学生巩固所学知识，并在实践中提升自己的理解和表达能力。

第六章课文延伸与拓展活动

1.相关文学作品推荐

在学生对《搭石》有了深入理解后，推荐一些与课文风格相似或者主题相关的文学作品，以拓宽学生的文学视野。比如：“如果你们喜欢《搭石》这样的乡土文学，可以读一读沈从文的《边城》，那里也有对家乡风景和人文的细腻描绘。”

2.组织写作工作坊

举办一个写作工作坊，让学生尝试创作类似的乡土题材作品。例如：“我们将在下周三下午举办一个写作工作坊，大家可以写一篇关于自己家乡的短文，我们会有老师现场指导。”

3.文化体验活动

组织学生参与一些与文化体验相关的活动，如参观博物馆、传统村落等，让他们亲身体验课文中提到的文化元素。比如：“下个月我们将组织一次参观家乡传统村落的活动，让大家实地感受一下课文中的乡土风情。”

4.举办主题演讲

鼓励学生参加以《搭石》为主题的演讲比赛，提高他们的公众表达能力和对文学作品的深入理解。例如：“我们将举办一次以‘我眼中的家乡’为主题的演讲比赛，希望大家积极参与，用你们的语言和情感打动听众。”

5.创意艺术表达

鼓励学生用绘画、摄影或其他艺术形式表达对课文的理解和感受。比如：“如果你擅长画画或者摄影，可以尝试把《搭石》中的场景或者情感用艺术的方式表现出来，我们会在教室里展出大家的作品。”

6.家长参与

邀请家长参与学生的文学探索活动，比如让家长分享自己家乡的故事，或者与孩子一起完成相关的手工制作，增强家庭与学校之间的互动。例如：“我们欢迎家长来学校分享你们的家乡故事，或者与孩子一起完成一件关于家乡的手工艺品，让我们共同体验家乡文化的魅力。”通过这些延伸和拓展活动，学生不仅能够更加深入地理解课文，还能在实践活动中提升自己的综合素质。

第七章学生反馈与教学反思

1.收集学生反馈

在课程结束后，通过问卷调查或口头询问的方式，收集学生对《搭石》阅读教学设计各个环节的反馈意见。比如：“课程结束后，请大家填写这份问卷，告诉我们你对这次《搭石》阅读课的看法，哪些地方你觉得好，哪些地方需要改进。”

2.分析反馈信息

认真分析学生的反馈信息，了解教学设计的优点和不足之处。例如：“根据大家填写的问卷，我发现大多数同学对课堂讨论环节很满意，但也有一些同学觉得课后作业难度较大，我们需要在下次进行调整。”

3.教学反思

根据学生的反馈，进行教学反思，思考如何改进教学方法，提高教学效果。比如：“我反思了一下，课堂讨论环节虽然活跃，但有些同学可能没有充分参与到其中，下次我会尝试分组更细致，让每个同学都有机会发言。”

4.调整教学计划

根据反思的结果，对后续的教学计划进行适当调整，以更好地满足学生的学习需求。例如：“基于大家的反馈，我决定在下次课增加一些互动环节，让每个同学都能更深入地参与到课堂中来。”

5.教师之间的交流

与其他教师交流教学经验，分享教学设计的亮点和改进措施。比如：“我会在教师会议上分享这次《搭石》教学设计的经验，特别是课堂讨论和作业设计方面的想法，希望能给其他老师带来一些启发。”

6.持续改进

教学是一个持续改进的过程，根据学生的反馈和自己的教学反思，不断优化教学设计，提高教学质量。例如：“我会继续关注大家在课堂上的表现和作业完成情况，不断调整教学策略，让我们的阅读课更加有趣、有效。”通过这样的方式，教师能够更好地了解学生的学习需求，不断提升教学水平，为学生提供更加优质的教学体验。

第八章促进学生的跨学科学习

1.跨学科课程设计

将《搭石》这篇课文与不同学科结合起来，设计跨学科的学习活动。例如：“我们可以把《搭石》这篇课文与地理课结合起来，探讨搭石这种景观与当地地理环境的关系。”

2.实地考察

组织学生进行实地考察，将课内学习与实地体验相结合。比如：“我们计划去作者的家乡进行一次实地考察，看看搭石是什么样子，感受一下当地的文化氛围。”

3.多媒体辅助教学

利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，帮助学生更好地理解课文内容，同时引入其他学科的知识。例如：“我们可以播放一段关于石头如何形成的科普视频，这样同学们在地理课上学的知识就能和课文结合起来。”

4.跨学科讨论

鼓励学生进行跨学科的讨论，比如将文学与艺术、科学等领域相结合。比如：“请大家思考一下，搭石这种景观如果用画画的方式表现，会是怎样的？它背后的科学原理又是什么？”

5.专家讲座

邀请相关领域的专家来校进行讲座，为学生提供更专业的跨学科知识。例如：“我们会邀请一位地理学专家来讲解搭石与地理环境的关系，让大家对这一现象有更深入的了解。”

6.学生作品展示

鼓励学生将自己的跨学科学习成果展示出来，可以是研究报告、绘画作品、模型制作等。例如：“下个月我们将举办一次跨学科作品展示活动，欢迎大家展示你们的学习成果，让我们一起交流学习。”通过这些跨学科的学习活动，学生不仅能够更加全面地理解课文，还能培养自己的创新思维和综合运用知识的能力。

第九章促进学生的自主学习

1.培养学生的自主学习意识

在课堂上，教师要有意识地培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索知识。例如：“同学们，学习不仅仅是在课堂上听老师讲，更多的是你们自己主动去发现、去探索。我希望大家能够养成自主学习的习惯。”

2.提供自主学习资源

为学生提供丰富的学习资源，包括书籍、网络资料、视频等，让他们能够根据自己的兴趣和需求进行学习。比如：“我在这里为大家准备了一些关于《搭石》的额外阅读材料，如果你们对这篇文章很感兴趣，可以课后去查阅这些资料。”

3.设定学习任务

给学生设定一些具有挑战性的学习任务，激发他们的学习动力。例如：“接下来，我会给大家布置一个任务，那就是结合《搭石》这篇课文，自己去创作一个类似的故事，看看你们能不能写得和作者一样生动。”

4.引导学生制定学习计划

教会学生如何制定学习计划，让他们能够更有效地安排自己的学习时间和进度。比如：“在接下来的学习中，我建议每个人都制定一个学习计划，包括每天的学习时间、要完成的学习任务等，这样可以帮助你们更好地管理学习。”

5.鼓励合作学习

鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、分享心得等方式，互相促进，共同进步。例如：“我会把你们分成几个小组，每个小组就《搭石》中的一个主题进行深入研究，然后向其他小组汇报你们的发现。”

6.定期检查与反馈

定期检查学生的学习进度，给予及时的反馈，帮助他们发现自己的不足，指导他们改进学习方法。比如：“我会定期查看你们的学习计划和学习成果，如果有需要，我会提供一些建议和帮助，确保你们能够顺利完成任务。”通过这样的方式，学生能