陕西师范大学有效教学的理论与实践期末考试复习题及答案

《有效教学的理论与实践》作业

一、单项选择题

L有效教学的实现离不开教师良好的（）、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略。

A.教学品质

B.教学条件

C教学环境

D.教学手段

2.教师知识结构的核心是（），即“如何教的知识工

A.背景性知识

B.本体性知识

C条件性知识

D.工具性知识

3.教师可以通过（）,了解学生的学习阶段性学习结果。

A.终结性评价

B.诊断性评价

C.形成性评价

D.绝对评价

4.有效教学要求教学评价摒弃管理主义模式，把（）作为教学评价的中心。

A.学生的发展

B.教师

C学习成绩

D.教学结果

5.教学环境类型而言，它可以分为物理环境与（）两类。

A.室内环境

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B.校园环境

C.心理环境

D.课外活动

6.对教学资源的选择、（）、利用是开展有效教学时必须考虑的支持性条件之一。

A.开发

B.辨别

C.批判

D.发展

7.在行为性目标取向方面研究较有影响的当属美国著名教育学家、心理学家（）。

A.杜威

B.布卢姆

C.加涅

D.布鲁纳

8.ASSURE模式中，对学习者的入门能力分析，主要目的在于了解学习者的（）。

A.学习目标

氏学习方法

C.已具备的知识与技能基础

D.学习环境

9.国内学者按照教学活动的阶段把有效教学策略划分为准备策略、（）和评价策略。

A.组织策略

氏管理策略

C.直接策略

D.实施策略

10.鲍里奇认为，概念、模式和抽象理论类的知识适合采用（）策略。

A.直接教学

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B.间接教学

C.指导策略

D.讨论策略

11.教学系统中，最具有能动性的是（）。

A.教学仃为

B.教学理念

C教学制度

D.教学方法

12.影响座位安排的因素不包括（）。

A.班级大小

B.教师空间

C.师生关系

D.教学观念

13.课堂观察学生时，观察者观察的主要内容不包括（）。

A.学生的学习态度与上课情绪

氏学生的学习参与度与学习习惯

C学生的学习学习效度

D.学生的课堂交往与同学关系

14.合理有效运用学习评价激发和维持评价对象的内在动力，调动被评价者的内部潜力，提高其学习的积极

性和创造性，这体现的是评价的（）。

A.选择功能

B.决策功能

C.改进功能

D.激励功能

15.在我国，进行分层教学或分班教学前，对学生进行的摸底测验是为了实现（

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A.安置性评价

B.形成性评价

C.终结性评价

D.发展性评价

16.“共同研讨、相互争辩”指的是说课评价的（）原则。

A.及时性

B.客观性

C.参与性

D.校本化

17.新教师通过观摩经验丰富教师的授课，可以实现听课的（）目的。

A.检查

B.评价

C学习

D.指导

18.“学习能量”在国外的提出是因为国外教育同样存在（）。

A.素质教育

B.通识教育

C.应试教育

D.非学历教育

19.把学习方法总结为简单易记的名言，张贴在教室四周的墙壁上，从而帮助学生树立良好的学习习惯，这

属于学习指导的（）。

A.交流模式

氏示范模式

C.渗透模式

D.规程模式

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20.形成教学经验的网状结构，属于有效教学反思过程中的（）。

A.明确问题

B.分析问题

C.解决问题

D.总结经验，验证、完善教学理论

21.国内有学者认为，有效教学的预期目标是不可能一次实现的，只能分层次、分阶段进行。基于这样的理

解，有效的课堂教学可以划分为基诏性维度和（）维度。

A.发展性

B.条件性

C.模糊性

D.单一性

22.教师知识结构的重要构成是（）,即“个人知识”。

A.实践性性知识

B.工具性知识

C.条件性知识

D.背景性知识

23.有效地服务于（）是选择教学手段的根本依据。

A.教师

氏教学模式

C.教学目标

D.教学环境

24.有效教学的核心构成要素是（）

A.教学目标维度

B.教学评价

C.教师和教学方式的组合

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D.教学效果

25.服务于教学活动开展所需要的一切文本、视频、课件、书籍、媒介、人员、活动、事件、设备、设施、

馆所等信息载体的总体，指的是（）。

A.教学环境

B.教材

C.教师资格

D.教学资源

26.教师的语言能力包括口头语言表达能力和（）

A.文本表达能力

B.手势语

C.肢体语言表达能力

D.教育研究能力

27.有效的教学目标必须在充分考虑学生学情的基础上站在学生的角度来表述教学目标，把（）作为教学

目标设计的核心。

A提高学习成绩

B.激发学习兴趣

C学生的发展与进步

D.培养创造性

28.Kcmp模式中，教学方案设计的各要素设计都是仅仅围绕（）展开的。

A.学科内容

氏学习需要和学习目的

C.教学评价

D.教学资源

29.教学方案设计的作用还在于促进教师（）提升成长。

A.教学专业能力

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B.教学内容

C.教学策略

D.教学手段

30.()就是为实现教学目的、完成教学任务，在一定教学原则的指导下由一系列教学方式组成的一整

套操作程序。

A.教学模式

B.教学原则

C.教学策略

D.教学方法

31.有效课堂教学评价的特点主要有()的多元化、评价方式的多元化和评价内容多元化。

A.评价目标

B.评价主体

C.评价结果

D.评价对象

32.教学模式规定着基木的教学程序，而教学程序则是通过一系列()展开的。

A.教学策略

B.教学方法

C.教学行为

D.教学模式

33.从表现形式来看，课堂教学失误主要包括板书失误、语言失误和()。

A.内容失误

B.操作失误

C.组织失误

D.演示失误

34.每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法，这要求听课

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的老师应该（）。

A.虚心求教,广泛学习

B.深入交流,搞好关系

C.比较分析,吸收经验与教训

D.客观中立,善十发现问题

35.在被评价对象的集合之外确定一个标准，把评价集合之内的各个被评价对象和这个标准相对照，以是否

达到标准作为评价的主要依据，这属于（）。

A.相对评价

B.绝对评价

C.表现性评价

D.发展性评价

36.为了研究、探讨有关教育教学问题或了解教学改革实验进展情况而进行的听课活动是（）。

A.检查型听课

B.评比型听课

C.观摩型听课

D.调研型听课

37.评优课、考核课等类型的听课具有（）的特点。

A.探讨性

氏反复性

C.推广性

D.筛选性

38.（）就是要依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学

习方法，为优化教学设计提供参考。

A.说教材

B.说目标

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C.说学情

D.说教学程序

39.（）是有效教学反思存在的前提性条件，是保障教学反思的实效性的必要条件。

A.教师积极主动思考

B.教师观察课堂教学

C.教师参与集体研讨

D.教师书写教学反思

40.有效的课后反思可以通过（）等途径。

A.教学日记

B.教学观摩

C.集体备课

D.重新说课

41.从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学。它的核心是关注关注学生的进步或发展，关注（）。

A.教学的方法

B.教学的效益

C.教学的手段

D.教学的内容

42.美国著名教育家舒尔曼首次提出（）,简称PCK,是指教师必须拥有所教学科的具体知识：事实、概

念、规律、原理等，还应该具有将自己拥有的学科知识转化成易于学生理解的表征形式的知识。

A.学科知识

B.本体性知识

C.教学论知识

D.学科教学知识

43..有效教学要求教学评价摒弃管理主义模式，把（）作为教学评价的中心。

A.学生的发展

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B.教师

C.学习成绩

D.教学结果

44.实施有效教学需要两大条件，即基本条件与（）o

A.必要条件

B.外部条件

C.充分条件

D.过程条件

45.按照教学资源的产生方式，可分为现成性教学资源、携带性教学资源和（）。

A.生成性教学资源

B.多媒体教学资源

C.人力类教学资源

D.活动类教学资源

46.（）出现最早、较为古老的教学目标取向。其表现形式是：教育工作者直接将某些哲学观念、政治原

则、意识形态内容等推演到教学活动中去，使之成为指导教学活动的抽象原则与一般宗旨。

A.行为性目标取向

B.普遍性目标取向

C.生成性目标取向

D.表现性目标取向

47.教学方案设计不能停留在理论的叙述，要想在具体教学实践中落实，就必须突出其（）特征。

A.随机性

B.情景性

C.操作性

D.灵活性

48.Kc叩模式中，教学方案设计的各要素设计都是仅仅围绕（）展开的。

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A.学科内容

B.学习需要和学习目的

C.教学评价

D.教学资源

49.在平等、和谐、升放、互动的课堂中，只有（），才能让课堂不断焕发生命活力。

A.科学预设

B.充分准备

C.动态生成

D.即兴发挥

50.运用合作法时，要做到（）。

A.教师作为旁观者

B.各成员分工明确、互不依赖

C.不需要讲授

D.制定周密的合作计划

51.教学行为总是包含着一定的操作步骤，包含着若干按一定程序予以完成的动作，表现出一定的连续性、

周期性，表现出教学行为的（）＞

A.计划性

B.随机性

C序列性

D.灵活性

52.人本主义取向的课程管理理论强调（）。

A.对学生行为控制

B.学生需要与自律

C.教师的管理技能

D.课堂的文化建设

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53.教师只管讲课，学生在底下做什么都不看，与学生处成哥们关系，规则不统一；处罚措施不得力，这主

要体现了教师的（）存在问题，

A.教学目标

B.课堂管理

C.教学方法

D.职业道德

54.评价（Evaluation）的核心是（）。

A.进行考试或测验

B.作出价值判断

C.给出分数或等级

D.评定试题答案

55.合理有效运用学习评价激发和维持评价对象的内在动力，调动被评价者的内部潜力，提高其学习的积极

性和创造性，这体现的是评价的（）。

A.选择功能

氏决策功能

C改进功能

D.激励功能

56.在新课程推行过程中比较受重视的评课形式是（）。

A.专家会诊式

氏陈述答辩式

C个别面谈式

D.调查问卷式

57.“元学习”指导指的是使学生（）o

A.热爱学习

B.学会学习

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C.独立学习

D.合作学习

58.能够自主寻找到学习微积分的意义，发现知识与生活之间的联系，这属于学习能量的（）维度。

A.学习关系

B.探究意识

C.意义建构

D.改变与学习

59.有效教学反思起源于（）。

A.教学设计过程中的方案预设

B.说课当中发现的问题

C.教学实践中的问题和困惑

D.听课评课中的观摩学习

60.“教学具有教育性”说明教师的教学反思应当关注（）。

A.方法技巧

氏观念思想

C.伦理道德

D.知识传递

61.有效教学是一个（）的概念。

A.发展性

B.条件性

C.模糊性

D.基础性

62.教师知识结构的基础是（），即“教什么的知识”。

A.背景性知识

B.本体性知识

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C.条件性知识

D.工具性知识

63.课堂教学与课堂管理能力属于有效教师的（）能力。

A.核心性

B.基础性

C.辅助性

D.发展性

64.20世纪初期，美国教育家（）提出要“做中学”，重视直接经验的获得，即“为了经验而教”。

A.杜威

B.布鲁纳

C.加涅

D.奥苏贝尔

65.教师实践经验从来源上分，可以分为叙事性教育经验与（）

A.保护性教育经验

B.技能性教育经脸

C.建设性教育经验

D.反思性教育经验

66.教学目标的最上位概念是（）

A.教育目的

B.专业培养目标

C.教育制度

D.培养方案

67.（）决定着教学活动的行动方向，是统摄教学活动全程的主线。

A.教学环境

B.教学目标

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C.教学技能

D.教学方法

68.ASSURE模式中，对学习者的入门能力分析，主要目的在于了解学习者的（）。

A.学习目标

B.学习方法

C.已具备的知识与技能基础

D.学习环境

69..学生参与课堂教学活动主要包含认知参与、行为参与和（）三种层面。

A.情感参与

B.思想参与

C.个人参与

D.集体参与

70.鲍里奇认为，概念、模式和抽象理论类的知识适合采用（）策略。

A.直接教学

氏间接教学

C.指导策略

D.讨论策略

71.教学模式规定着基本的教学程序，而教学程序则是通过一系列（）展开的。

A.教学策略

氏教学方法

C教学行为

D.教学模式

72.前瞻性的预防策略的特点是（）。

A.教师把的主要精力集中在控制学生行为上

B.教师把的主要精力集中在预防学生行为上

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C.要求教师制定明晰的课堂纪律

D.要求教师创造良好的课堂氛围

73.有效教师的课堂行为的主要表现不包括()。

A.教学目标明确

B.课堂设计合理

C.课堂管理严格

D.教学方法恰当

74.学习者反思并监控自我学习过程，以获得更深刻的理解，生成更进一步的学习目标，这被看作为一种

()。

A.对T学习的评价(asscssmciiloflearning)

B.为了学习的评价(assessmentforlearning)

C.作为学习的评价(assessmentaslearning)

D.基于学习的评价(assessmentbasedonlearning)

75.在我国，进行分层教学或分班教学前，对学生进行的摸底测验是为了实现()。

A.安置性评价

氏形成性评价

C.终结性评价

D.发展性评价

76.说课的对象是()。

A.学生

氏教师

C.家长

D.社区

77.根据我国学情，学习指导通常应以()为主。

A个别指导

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B.集体指导

C.个别指导与集体指导相结合

D.全面指导

78.“学习能量”在国外的提出是因为国外教育同样存在（）。

A.素质教育

B.通识教育

C.应试教育

D.非学历教育

79.教学反思的对象是（）。

A.教学目标

B.教学方法

C.教学活动

D.教学评价

80.对方法的反思属于（）。

A.技术性反思

氏实践性反思

C.方法性反思

D.批判性反思

二、填空题

1.国外学者波拉斯科姆等人认为，对好的教学应该从三个层面（领域）解释和确定有效教学，这三个领域是

（）、（）和（）。

2.当代教师专业素质结构中，最核心的四个要素是专业精神、（）、（）和专业能力。

3.泰勒原理的PCME,即是指教学要考虑四个方面：（）、（）、（）、（）o

4.普遍性教学目标取向具有三个特点：（）、（）、（）o

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5.教学目标具体化的常用策略有：分解法、（）和（）。

6.教学目标陈述的ABCD法，即是从教学对象、（）、（）和程度这四个方面进行陈述。

7.课堂管理的功能主要有：（）、（）、（）。

8.有效反馈具有如下特征：（）、（）、（）和（）。

9.课堂管理的九个维度包括：（）、）、（）、（）、以及（）。

10.有效教学反思起源于（）＜.

11.按评价的参照标准，可将学习评价分为三类：（）、（）、（)o

12.说课评价的方式有：（）、（）、（）、（）与（）。

13.“元学习”指导指的是（）o

14.有效教师要具备超强的专业能力，其中核心能力包括：（）、（）o

15.国内学者着眼于经济学对“有效”的理解.，认为教学的有效性应具有三重意蕴，即（）、（）

和（）。

16.有效教师要具备超强的专业能力，其中发展性能力包括（）、（）。

17.全面的教学方案设计除了要进行知识准备、方案准备外，还包括：（）、（）、（）、

（）。

18.教学语言应具有（）、（）、（）启发性、审美性和激励性等特点。

19.普遍性教学目标取向具有三个特点：（）、（）和（）。

20.根据有效课前准备的内容来分，有效课前准备可以分为：（）和（）。

21.有效课堂讲授的基本要求主要有：（）、（）和（）。

22.有效的课外作业反馈包括：（）、（）、（）和（）。

23.教师进行有效陈述的基本要求有：（）、（）、（）和（）。

24.终结性评价的价值在于：（）和（）。

25.ASSURE模式中，前三个字母分别指代：（）、（）、（）。

26.说课中的说教学过程应关注的四个方面：（）、（）_、（）、（）与（）o

27.缺乏有效学习指导的直接表现有：（）、（）和（）。

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28国内学者着眼于经济学对“有效”的理解，认为教学的有效性应具有三重意蕴，即

29.当代教师专业素质结构中，最核心的要素是、、、o

30.在20世纪60年代主张要掌握学科的基本结构，即为了迁移而教。

31.布卢姆将教育目标分为三大领域，分别是、、o

32.教师的语言能力包括口头语言表达能力和______o

33.在“三维”教学目标中，三个子目标分别是、、o

34.ASSURE模式中，前三个字母分别指代、、,,

35.教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的

方法是o

36.教学行为的是指教师不是盲目地而是有目的、有意识地确定其教学行为的。

37.课堂管理的主要功能包括、、o组织功能、调节功能、引导功能

38.按评价的参照标准，可将学习评价分为、、o

39.为了研究、探讨有关教育教学问题或了解教学改革实验进展情况而进行的听课活动是o

40.说课和备课的区别主要休现在、、.四个主要方面的不同。

41.有效教学反思的过程主要包括、、、。

42有效开展学生学习指导应当注意满足维果斯基所提出的理论。

43.教学反思的类型有：、、、。

44有效教师要具备扎实的专业理论，主要包括、、。

45.泰勒原理的PCME,即是指教学要考虑四个方面、、、。

46.服务于教学活动开展所需要的一切文本、视频、课件、书籍、媒介、人员、活动、事件、设备、设施、

馆所等信息载体的总体，指的是.

47.在行为性目标取向方面研究较有影响的当属美国著名教育学家、心理学家°

48.教学目标制定的取向主要有、、、。

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49.教学目标陈述的ABCD法，即是从教学对象、、和程度这四个方面进行陈述。

50.教学方案设计时联系教学理论与o的桥梁。

51.根据有效课前准备的内容来分，有效课前准备可以分为

52.教学行为的特征主要有、、、

53.传统的座位排列类型属十o

54.是对教学过程中的一个实际情境的描述，它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、

发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。

55.学习评价的主要功能包括、、、、

56按照学习评价的目的或在教育教学中发挥的作用，可将学习评价分为

57.说课的重点是o

58.范梅南将教学反思划分为、、_______三个阶段。

59一般来讲，课堂纪律包含四个阶段，即：________、、________、.

三、判断题

1.有效教学就是指学生的学习成绩是否达到一定水平。()

2.教师在课堂教学中有必要花时间为学生解释某些学习内容。()

3.美国资深教师吉尔关于优质教学的11条准则，是将优秀教学和优秀教师的特征进行了整合论证。

()

4.某人拥有了教师资格证，就意味着他获得了全部“教师资格力()

5.教学目标的次上位概念是课程目标。()

6.教学方案设计只是针对教师教的流程，因此等同于课件和教案。()

7.有效的课堂教学是实施有效教学的根基。()

8.教学行为是使教学活动之所以成为教学活动，教学实践之所以成为教学实践的根本。()

9.课堂管理的目的首先是把学生的课堂问题行为控制起来，从而要使学生的课堂学习更有效。

()

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10.打造有效课堂，实质是提高教师的课堂教学效率。（）

11.有效教学的研究逐渐从关注理念转向关注实践。（）

12.持续的专业学习是有效教师成长与发展的自我保障。（）

13.现代教学技术优势突出，因此可以在任何学科任何时候多多使用。（）

14.有效教学的实施只需要关注教师这一基本条件。（）

15.行为性目标取向一定要精确、具体、可行、可操作。（）

16.教学目标要避免模糊、笼统和不可测的陈述。（）

17.有效的指导与反馈是有效课堂教学的补充与扩展。（）

18.能否促进学生的学习与发展是衡量教师课堂教学行为的根本标准。（