《小学教育心理学》课件-第1章 小学教育心理学概述

实践作业1.采用一种研究方法研究小学教学情境中的心理现象，并写出研究报告。（1000字左右）2.就某个专业知识点，利用所学教育心理学知识，录制5分钟微课。（无知识错误，教学环节相对完）四本书的读书笔记《改变心理学的40项研究》《心理学与生活》《心理营养》《对生命说是》要求：每个月月底交，每本书的读书笔记不少于20页。其他学习资料：心理学公众号：wzhxlxknowyourself2015案例分析女儿说：“乌龟死了……”家长说：“你做作业了吗?”——屈颖妍《怪兽家长》问题：家长无视了什么？你看到了什么？学习的最终目标慧眼

——看见即疗愈仁心

——教育大智慧第一章小学教育心理学概述学习目标1.掌握教育心理学及小学教育心理学的定义。2.了解小学教育心理学的研究对象和研究内容。3.了解教育心理学的产生与发展。4.理解小学教育心理学研究方法，掌握各种方法的优缺点。5.掌握学习小学教育心理学的意义。小学教育心理学的研究对象与研究内容●教育心理学的定义及学科特点●小学教育心理学的研究对象与研究内容小学教育心理学的研究方法●小学教育心理学研究的原则●小学教育心理学研究方法■观察法■调查法■实验法教育心理学的产生与发展●教育心理学的产生●教育心理学的发展●小学教育心理学的发展学习小学教育心理学的意义●丰富教育心理学理论●为教学实践提供理论支持●促进教师自身发展●促进小学教育改革小学教育心理学概述第一节小学教育心理学的研究对象与研究内容PART01一、教育心理学的定义及学科特点（一）教育心理学的定义教育心理学：研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（二）教育心理学的学科特点教育心理学是一门交叉学科：心理学与教育学的交叉基础科学与应用科学的交叉自然科学和社会科学的交叉二、小学教育心理学的研究对象小学教育心理学——研究小学教育情境中学与教的基本心理规律的科学。三、小学教育心理学的研究内容（一）学习与教学的要素1.小学生个体心理差异、群体心理差异（阅读“一年级到高三：不同时期心理特点及沟通方式”/a/229956907_500680）2.小学教师3.教学内容课程标准、教材和课程4.教学媒体教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像、多媒体以及计算机等5.教学环境物理环境、社会环境（二）学习与教学的过程1.学习过程小学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。2.教学过程教学过程，即教学活动的展开过程。是教师根据一定的社会要求和小学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导小学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。（三）评价/反思过程教师以学生和自身的活动为思考对象，对学生和自己做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我决策水平来促进能力发展的途径。第二节教育心理学的产生与发展PART02一、教育心理学的定义及学科特点俄国教育家乌申斯基于1867—1869年出版了《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。1903年，美国教育心理学创始人桑代克出版了《教育心理学》。二、教育心理学的发展（一）西方教育心理学的发展布鲁纳（1994）提出教育心理学20世纪80年代以后的成果主要表现在：（1）主动性研究研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动作更多的控制。（2）反思性研究研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。（3）合作性研究研究如何使学生共享教与学中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。（4）社会文化研究研究社会文化背景知识是如何影响学习与结果的。（5）信息技术教育应用的研究（二）苏联教育心理学的发展十月革命后，苏联教育心理学界尝试用马列主义观点来改造教育心理学，但是直到20世纪30年代，苏联的教育心理学主要是用普通心理学研究中获得的材料去解释学校生活中的实际问题。20世纪30年代以后，苏联教育心理学的发展主要体现在对理论观点的探索方面。20世纪40—50年代末，苏联教育心理学的显著特点是重视结合教育教学实际的研究，广泛采用自然实验法和教育经验总结法，综合性研究占主导地位，主要的贡献是研究了学科心理和知识的掌握。（三）中国教育心理学的发展孔子：“不愤不启、不悱[fěi

]不发，举一隅[yú]不以三隅反则不复也”（愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。）“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”荀子：“教学相长”我国早期心理学家廖世承于1924年编写了我国第一本《教育心理学》教科书。第三节小学教育心理学的研究方法PART03一、小学教育心理学研究的指导思想和基本原则010302客观性原则教育性原则系统性原则（道德性原则）（三）中国教育心理学的发展二、小学教育心理学研究方法010302观察法调查法实验法访谈调查法、问卷调查法04其他方法自然实验法、实验室实验法个案研究法、作品分析法观察法观察法——观察法是指在一定环境下有目的、有计划的对被试言行举止进行系统的观察、记录和分析以此来判断被试的心理活动的方法。（1）观察法的分类观察者是否参与被观察者的活动：参与观察法与非参与观察法观察内容：全面观察法和重点观察法观察的时间：长期观察法和定期观察法观察的方式：直接观察法和间接观察法（2）观察法的优缺点优点：能直接获得比较真实的材料；获得资料信息比较丰富，被试的表现更自然，研究结果不会受到污染；具有及时性，能够捕捉到正在发生的现象，同时也能搜集到一些无法言表的材料；适用面非常广。不足：研究者只能被动地观察被试的行为表现，往往难以观察到自己想要的资料；观察法难以控制其他无关因素的影响；不能得出因果结论。调查法概念：为了达到设想目的，通过多种方法对研究对象的某一心理行为多种方面进行数据收集，并作出分析、综合从而得到某一结论。种类：访谈调查法问卷调查法访谈调查法研究人员通过与被调查者直接交谈，来了解被调查者的心理状态的研究方法。在访谈调查时，研究者与被调查对象常常进行面对面的交流，有时也采用电话访谈或网络访谈形式。访谈中，研究者采用结构化或者半结构化的问题对被调查者进行询问，以此获得想要资料结果。访谈调查法优点：针对性强，灵活方便；真实可靠，便于深入了解人或事件的多种内部和外部原因。不足：需要花费较大的人力、物力以及时间；需要研究人员具有较为专业的访谈经验，能根据访谈对象的回答进行灵活应变。访谈法的调查范围比较窄，一次只能对几个对象进行访谈。问卷调查法书面问题让小学生填写，从而调查小学生的某一种心理和行为活动的方法。问卷调查法优点：简单方便，能在同一时间收集到大量的样本数据，使得研究对象具有广泛性和代表性；能获得第一手的资料，比较直接，针对性强，同时能测试出被试的心理状况，同质被试可以进行反复测量。不足：被试的主观性过大，影响研究结果的真实性；问卷调查的社会称许性过大，被试可能会根据社会所期望的方向作答，会导致研究结果失真；问卷法需要被试具备一定的自我意识能力和文字能力。问卷调查法编制问卷注意事项：题目不宜过多；文字浅显易懂，表述清晰明确，适合小学生的年龄特征；要采用一定数量的检测项目用于检测被试作答时是否是真实的，并且要尽量避免社会称许性问题；问卷编制好以后要进行一定范围内的施测，检验问卷的信效度，在保证信效度的前提下才能进行正式的施测。实验法实验法是指实验者在严格控制实验条件下的情况下，操纵教育情境中的一些变量，并借助于专门的实验仪器设备来研究被试的某种心理现象的方法。自然实验法概念：在日常教育学习环境中，按照研究目的，控制某些条件，以观察被试心理活动表现的研究方法。优点：能比较好地反映教育过程中心理现象的真实情况并解决其中的心理问题；具有较强的主动性和较高的严密性。缺点：实验法缺乏一定的生态效度，人为性过大，导致实验结果的外部效度低下。结合下列实例谈谈自然实验法：王芳是某小学三年级英语老师，教了三甲和三乙班英语。最近参加了一个习题集的改编工作。她想看一下新编的三年级英语习题集是否比老版的习题集更适合小学生学习，因而在自己所教的两个班进行了实验。实验前，她对三甲班和三乙班进行了英语测验，发现两个班的测验成绩差异不显著。然后，她让三甲班做老习题集，三乙班做新习题集，两个班的同学都是在上课的时间做，做完后，她都进行了批改。另外，两个班的学习包括早读、上课等形式均一致。一个学期学下来，两个班的英语期末成绩有显著差异，三甲班的成绩明显低于三乙班，于是，她认为新的习题集更适合三年级学生的英语学习。思考王芳老师所