四年级下册L it t le Mouse Deer and the Crocodile 教案

LittleMouseDeerandtheCrocodile教案

教材丽声妙想英文绘本名称LittleMouseDeerandthe

绘本第4级Crocodile

文本分析这是一个故事性的文本。绘本内容是一个发生在小藤鹿

与鳄鱼之间斗智斗勇的故事，生动、有趣，比较受孩子们的

欢迎，尤其是对于中段的孩子更有吸引力。

文本中的两个主要角色是小露鹿和鳄鱼。讲述的是

LittleMouseDeer来到河边，想到河对面去吃水果和树叶，

而河中的鳄鱼也饿了，想吃掉LittleMouseDeer。接下来，

LittleMouseDeer想出了一个办法，告诉鳄鱼国王让他来

数河中鳄鱼的总数，并让鳄鱼们排成一列。小戢鹿借着数鳄

鱼的机会，逐一从鳄鱼的背上跳过去。最后，小豳鹿不仅成

功地吃到了东西，也躲过了被鳄鱼吃掉的危险。故事以小震

鹿的胜利告终。

整个绘本，多采用过去时态进行描述。此外，两个主要

角色的心理活动、斗智斗勇的过程为老师巧妙利用信息差，

创设真实语言交际的情境与活动、培养学生的逻辑思维、创

新思维和批判性思维提供了基础。

学情分析我们选用的是丽声妙想英文绘本四级，无论是从主题、内

容、认知水平来看，都比较符合四年级孩子的阅读水平，

四年级孩子充满童趣、想象，对此类故事性绘本具有较高

的兴趣和好奇心，便于老师通过设疑、小组活动、角色表演、

带入性问题调动学生的积极性。绘本中的语法现象主要涉及

到动词的过去时，四年级的孩子对于过去时已有初步的接触，

但是绘本中较多的动词短语会影响学生的理解和运用，因此

教师需要通过思维导图帮助学生完成意义理解和建构。

本课选用的授课班级，孩子的语言基础较好，思维活跃，

教师可以通过任务和活动的设计培养孩子们的批判性思维和

创新思维。

教学目标知识目标：

1.学生通过听教师讲述、听录音、观察图片、猜测等理解文

本中的词汇:wentto,couldsee,hungry,theotherside

oftheriver,wantedto,count,makealine,jumped

on,thefirst,thenex二，thenextandthenext,the

last等。

2.学生能够借助对动词过去时的已知，结合故事进一步学习

一般过去时：

••,wentto…

••,wantedto***

…madealine

••,jumpedonthefirst...

能力目标：

1.学生在老师的帮助下，能够完成对故事内容的初步理

解。

2.学生制作简单的思维导图，进一步完成对文本的意义

建构。

3.学生在思维导图的支架作用下，能够运用自己的语言，

简单的描述故事中的主要情节。

思维目标：

1.学生通过预测故事发展走句、预测主要角色的心理活动等

方式，预测能力得以培养，

2.学生通过阅读并梳理故事掀络、建构思维导图等，逻辑思

维得以培养。

3.学生在阅读后，能够批判性的思考并对绘本中的角色表达

自己的观点。

文化意识目标：

在我们的传统故事中，对于角色的评价较为单一，非黑

即白。学生阅读绘本后，有机会发表自己对故事中角色的评

价，表达自己真实的观点，并在此过程中，求同存异。

教学重点与难点教学重点：

1.教师通过多元的学习策略，帮助学生理解绘本大意。

2.教师创设较为真实的语境，设计有效的活动，帮助学

生进一步理解并初步运用过去时。

教学难点：

1.帮助学生初步运用动词过去时，对故事情节进行简要

的复述。

2.教师能够激发学生的角色意识，让学生乐于预测、推

理和评价。

教学辅助单词卡片、多媒体课件、头饰、图片等相关教具

deerintheworld.

Step2:(1)

While-readingT:Todaywearegoingto学生通过观察

learnastorybetween绘本的封面中

thelittlemousedeer的情境，预测故

andanotherkindof事的另一个主

animal.要角色。在预测

的过程中，培养

T:Whatanimalisit?

S7:Isitafish?

学生的观察能

T:…力和预测能力。

T:Anyotheridea?

S8:Isitaduck?

T:…

通过老师的介

绍，让学生了解

Introducethetitle

绘本的题目、作

andauthors.

者、绘者、出版

T:Let'ssee.

社等相关信息。

T:Canyoureadthe

Ss:It'sa

title?

crocodile.

Ss:LittleMouse

Thisistheseris

Deerandthe

level4.Crocodile.

MonicaHughesisthe

editor.MiqueMoriuchi

istheillustrator.

Andthisisthe

publisher.

(2)3学生通过观察

绘本2-3页，了

T：Let'sstartour

解故事发生的

day,LittleMouseDeer

背景、人物、环

wenttotheriver.He

境等。

wasverywasstanding

ononesideofthe理解词汇：the

river.Howabouttheothersideof

othersideofthetheriver,

river?Whatcouldhecouldsee.

see?

T:Didhewanttogoto

S9:Hecouldsec

theothersideofthe

somefood.

river?

S10:Hecould

see…

T:Butlook,whatwasin

SI1:Yes.Becuase

theriver?

Areyouscared?hewashungry.

So,wasLittleMouse

Deerscared?

S12:Therewasa

crouudile.

Yes.

Ss:Yes.

(3)P4-5学生通过观察、

猜测，听录音，

T:WeknowLittleMouse

了解故事情节：

Deerwashungry.How

鳄鱼也饿了，他

aboutthecrocodile?

想吃掉小。

Washehungry?

T:HowdoyouknowS13：Hewashungry,

that?too.

S14:Eeopenedhis

mouth.

T:WhatdidCrocodile

wanttodo?

S15:Eewantedto

eatLittleMouse

Deer.

(4)P6-7

T:Guess:WhatdidheS16:Hewouldsay学生通过预测

saytolittlemouse“Iwanttoeat鳄鱼会对簇鹿

deer?you."小说什么，发散

思维，了解故事

的发展。

T：It'ssodirectly.

S17:HewouldsayI

cankelpyou.

T:Didhereallywant

tohelpLittleMouse

Deer?

Sslistenand

T:Let'slisten.read:"Doyou

wanttogotothe

othersideofthe

river?Tcanhelp

you.”

(5)P8-9

T:IfyouwereLittleSI9:No,Iwon't学生通过预测

MouseDeer,wouldyoubelievehim.小题鹿的心理

believeCrocodile?WhyBecausehewanted活动，了解故事

orwhynot?toeatme.的发展。

T:That's

reasonalable.

S20:Yes,Iwould

believehim.He

wantedtohelpme.

T：Didhereallywantto

helpLittleMouse

Deer?

Let'sseelater.

Let'slisten.

Ssreadtogether:

LittleMouseDeer

didrotwant

Crocodiletohelp

him.aCrocodile

willnothelp

me,“hesaidto

himself“Hewill

eatme.”

(6)

T:Crocodilewon't学生通过预测

helphim.ButLittle小联鹿过河的

MouseDeerwantedtogo方法，发散思

totheothersideof维，开动脑筋，

theriver.预测能力和逻

辑思维能力得

Howdidhegothere?

以培养。

Pleasediscusswith

S21:Maybehe

yourpartner.

woulcfly.

T：Youaresocreative.

Butcouldhefly?

T：...

Ss:No.

S22:...

(7)PIO-151.在老师引导

下，学生自读绘

Let'sseehowwas

本10-15页,了

LittleMouseDeer*s

解小微鹿过河

idea?Whowashe?

的前三个步骤。

S23:Hewasaking.

培养学生的阅

读能力。

T:PleasereadP10-llo

SsreadP10-11.

2.老师示范制

S23:Hesaidthe作mind-map,

kingaskhimto为后面的小组

counthowmany活动做准备。

crocodilesinthe

T：Thisisthefirst3.学生通过上

river.

pictureofthemind台自己贴板书

map:said...count^Crocodiles

madealine.”

更深刻的理解

P12-13madealine.

Then,whatdidhesay?

ReadP12-13.SsreadP12-13.

S24:Eesaidmakea

1ine.ThenIcan

T:Yes.Heasked

counthowmany

crocodilestomakea

crocodilesthere

line.

are.

Thisisthesecond

picture:said...makea

line.

P14-15:

ThenwhatdotheSsreadP14-15by

crocodilesandLittlethemselves.

MouseDeerdo?

S25:Crocodiles

ReadP14-15.madealine.

T:IIowdidtheymakeaS26上台排鳄鱼板

line.Whocanhelpme?书。

T：WhatdidLittleS27：LittleMouse

MouseDeerdo?Deerjumpedonthe

firstcrocodile

T:Hejumpedonthe

andsaid"one".

firstcrocodile.（板

书）

T：Thisisthethird

picture:madealine.

(8)P16-21:

Pleaseread21.Groupwork:学生通过小组

Thenfinishthe合作学习、阅读

Stcpl:RcadP16-21

mindmap.并梳理故事脉

bythemselves,

络、建构思维导

thencirclethe

图等，逻辑思维

keywords.

和自主学习的

Step2:Makethe能力得以培养。

mindmapwith

groupmembers.

4w*j?

JSULj*

必JSL

Sschoosethe

rightpictureand

learr.P16-21.

HelpSslearnP16-21.

T:Whichpicturedoyou

choose?

(9)

T：WhodliketobeGroupwork:学生通过一人

LittleMouseDeer?扮演小露鹿，三

Accordingto

人复述绘本

PIO-21,one

10-21页，进一

studentplays

步理解小森鹿

LittleMouseDeer.

的过河方法，加

Other3students

深对绘本内容

retellthe

和过去式的学

process.

习。

S28playsas

LittleMouseDeer,

otherstudents

retellthe

process.

(10)

P22-23

T:WcknowLittleMouseS29:Eowmanyofus学生在阅读后，

Deerwasonothersidearethere?能够批判性的

oftheriver.Nowwhat思考并对绘本

didCrocodilesay?中的角色表达

自己的观点。

Doyouknowhowmany

crocodiles?Ss:Ten.

HowdidLittleMouse

Deerthinkof

S30:Foolish.

Crocodile?

S31:...

Let'slisten.

T：WhydidCrocodile

thinkLittleMouse

Deerwasfoolish?

S32:Becausehe

helpedLittle

MouseDeer.

S33:Hewasstill

Yes.Didtheking

hungry.

reallyaskLittle

MouseDeertocounthowSs:NG.

manycrocodiles?

Heplayedatrickon

thecrocodiles.

Step3:Doyoulikethisstory?Ss:Yes.学生通过自己

post-reading为绘本取更多

AccrodingtoyourS34:CleverLittle

的名字，思维能

understanding,canyouMouseDeer.

力得以提升。教

giveanewtitleto

thisbook?S35:Foolish师对每一个题

Crocodile.目的肯定，鼓励

学生思考，激发

S36:LittleMouse

T:...学生的学习兴

Deerandthe

趣，

Crocodile.

S37:...

板书设计

教学反思:

这是一个故事性的文本。绘本内容是一个发生在小震鹿与鳄鱼之间斗智斗勇

的故事，生动、有趣，比较受孩子们的欢迎，尤其是对于中段的孩子更有吸引力。

文本中的两个主要角色是小繇鹿和鳄鱼。讲述的是LittleMouseDeer来

到河边，想到河对面去吃水果和树叶，而河中的鳄鱼也饿了，想吃掉LittleMouse

Decro接下来，LittleMouseDeer想出了一个办法，告诉鳄鱼国王让他来数河

中鳄鱼的总数，并让鳄鱼们排成一列。小露鹿借着数鳄鱼的机会，逐一从鳄鱼的

背上跳过去。最后，小题鹿不仅成功地吃到了东西，也躲过了被鳄鱼吃掉的危险。

故事以小繇鹿的胜利告终。

整个绘本，多采用过去时态进行描述。此外，两个主要角色的心理活动、斗

智斗勇的过程为老师巧妙利用信息差，创设真实语言交际的情境与活动、培养学

生的逻辑思维、创新思维和批判性思维提供了基础。

一、充分引导，突显主体

学习的主体是学生，所以在教学时我们要尽量做到把学习的主动性还给学生,

让学生主动的思考，主动地去学习。

本堂课我充分发挥引导作用，引导学生去观察图片，解图，读图，猜图,

也设计了不同的小组活动，从而帮助更深刻的理解和学习本课的内容。

例如，课堂最开始，老师先让学生通过观察，猜一猜故事主人翁。由于学

生平日生活中很少见到小繇鹿，所以可能会猜成rabbit,mouse,deor等功物。

又如，在解读封面时，猜另一个故事主角，图片上有河，所以学生可能会猜到

fish,sharp,crocodile等动物。

整节课都是以学生为主体，让学生主动的思考和学习。老师引导学生，充分

调动学生的积极性。学生发挥主体作用，主动的学习。

二、巧设任务培养思维

思维品质是最重要的英语学科素养之一。英语教师在教学中要注意培养学生

的思