苏教版五年级数学下册教案1

苏教版五年级数学下册教案

教学目标可以分为三类，包括课程目标、单元目标以

及课时目标;在撰写时，须要依据不同类别对目标层

次进展分析考虑。而对于教案来说，是针对课时定制

的，因此须要着重目标的制定。今日我在这里整理了

一些苏教版五年级数学下册教案20xx最新，我们一起

来看看吧！

苏教版五年级数学下册教案20xx最新1

教学目标：

1、实力目标：能依据解决问题的须要，探究有关

的数学信息，开展初步的分数乘法的实力。

2、学问目标：学习分数乘以分数的计算方法，学

生能够娴熟精确的计算出一个分数乘以另一个分数

的结果。

3、情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的

亲密联系，造就学习数学的良好爱好。

教学重难点：

学生能够娴熟的计算出分数乘以分数的结果。

教学方法：

师生共同归纳和推理

教学打算：

教学参考书、教科书

教学过程：

一、复习导入

老师出示教学板书，请学生计算以下分数乘法运

算题。

3/11X39/16X1221X5/14

老师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说

说自己如何计算的？

学生找寻完毕，纷纷举手打算回答下列问题。

老师提问学生回答下列问题。（整数乘以分数，整

数乘以分子，分母不变。留意两种约分方式。）

二、讲授新课

老师出示课本例题：一张长方形的纸条，第一次

剪去它的1/2,其次次剪去剩余局部的1/2o此时，剩

下的局部占这张纸条的几分之几?假如第三次再剪去

剩余局部的1/2,那么剩下的局部占这张纸条的几分

之几？

老师让学生思索这个例题，并对学生进展提问。

1/2X1/2?分析第一次剪去它的1/2,其次次再剪

去剩下的1/2,那就是1/2的1/2o也就是1/2X1/2

老师让学生从图中看出是1/4,让学生从1/2X

1/2G/4中思索，分数乘以分数的运算规那么，让学

生同桌之间相互探讨。

老师提问学生说说分数乘以分数的运算法那么。

并对学生的说法给以鼓舞。

老师和全班学生共同总结出分数乘以分数的运

算法那么：分数乘以分数，分子乘以分子作为分子，

分母乘以分母作为分母。

验证法那么：让学生折纸验证3/4X1/4?,并让学

生分析为什么？

课堂探讨：让学生能够依据课本7页中的插图，

说一说，红色局部占斜线局部的几分之几?占整张纸

的几分之几?让学生进一步理解整体和局部的关系;初

步理解求分数的几分之几是多少？

三、稳固练习

做课本8页试一试,1/4X2/3;3/5X2/9;7/8X

5/14

让学生运用分数乘以分数的法那么来进展计算。

留意能约分的先约分，如：7/8X14/15中的7和14

先约分。

四、课堂小结

同学们，这一节课你学到了哪些学问?（提问学生

答复）

板书设计：

分数乘法（三）

1/2X1/2=1/4;1/2X1/2=1X1/2X2=1/4

分数乘以分数的运算法那么：分子相乘，分母相

乘，能约分的要约分。

苏教版五年级数学下册教案20xx最新2

教学目标：

⑴通过视察操作，相识轴对称图形的特点，驾驭

轴对称图形的概念。

(2)能精确判定哪些事物是轴对称图形。

(3)能找出并画出轴对称图形的对称轴。

⑷通过试验，造就学生的抽象思维和空间想象实

力。

(5)结合教材和联系生活实际造就学生的学习爱

好和酷爱生活的情感。

教学重点：

⑴相识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概

念；

⑵精确判定生活中哪些事物是轴对称图形。

教学难点;

依据本班学生学习的实际状况，本节课教学的难

点是找轴对称图形的对称轴。

教学过程：

一、相识对称物体

1、出示物体：今日秦教师给大家带来了一些物

体，这是我们学校的同学参与数学竞赛获得的奖杯。

这时一架轰炸战斗机。这是海狮顶球。

2、请同学们细致视察这些物体，想一想它们的外

形有什么共同的特点。（可能的答复：对称）

（但局部学生这时并不真正理解何为对称）

追问：对称?你是怎样理解对称的呢？

（可能的答复：两边是一样的）

像这样两边形态、大小都完全一样的物体，我们

就说它是对称的。（板书：对称）像这样对称的物体，在

我们的生活中你看到过吗?谁来说说看？

（可能正确的答复：蝴蝶、蜻蜓……）

（可能错误的答复：剪刀）

假设有错误答案那么如此处理。追问：剪刀是不

是对称的?学生产生分歧，有说是，有说不是。剪刀两

边不是完全一样的，所以它不对称。但是沿着轮廓把

它画在纸上，是一个对称的。

二、相识对称图形

1、这些对称的物体，我们把它画在纸上，就得到

这样一些平面图形。（出示图片）这些图形还是对称的

吗?（是对称的）

同学们真机灵，一眼就能看出这些图形都是对称

的。那么像这样的图形，我们就把它们叫做一一（生齐

说：对称图形）

（师在“对称”后接着板书：图形）

2、是不是全部的图形都是对称的?它们又是怎样

对称的?我们又怎样证明它们是不是对称图形?这就是

我们这节课要探究的问题。为了探究这些问题，教师

还带来了一些平面图形，你们看一一

（师在黑板上贴出图形）

边贴边说：汽车图形、钥匙图形、桃子图形、蝴

蝶图形、青蛙图形、竖琴图形、香港区徽图形。

这些图形都是对称的吗?（不是）

3、你们能给它们分分类吗?（能）谁情愿上来分一

分？

你打算怎么分类?（分成两类：一类是对称图形，

一类是不对称图形）

问全班同学：你们同意吗?（同意）

你们怎么知道这些图形就是对称图形?有什么方

法来证明吗?（对折）

好，我们用这个方法试一下。谁情愿上来折给大

家看的？自己上来，选择一个喜爱的图形折给大家看。

4、图形对折后你发觉了什么?谁先说?（可能的答

复：对折后两边一样或对折后两边重叠）

你们所说的两边一样、两边重叠，也就是说对折

后两边重合了。

（师板书：重合）（假设有说出完全重合那么板书：

完全重合）

请将对折后的对称图形贴到黑板上，感谢。

师指不对称图形。同学们刚刚我们通过把这些对

称图形对折，发觉对折后两边重合了，此时此刻再请

几位同学上来折一折不对称图形，看看这次又有什么

发觉?还是自己上来。

折后你发觉了什么?（可能的答复：没有重合、对

折后两边不一样）它们有没有重合?一点点重合都没有

吗？

（有一点重合）

拿一个对称图形和同学折过的不对称图形比拟。

这个图形对折后重合了，这个也重合了，那这两种重

合有什么不一样吗？

（可能的答复：这个全部重合了，这个没有）

这些对称的图形对折后全部重合了，也就是完全

重合了！

（师在“重合”前板书：完全）而不对称图形只是

局部重合。

好，感谢你们，请将图形放这（不对称图形下黑

板）

大家的表现特别精彩，嘉奖一下我们自己，来拍

拍手吧！

“-----二一一停!”我们的两只手掌此时此刻是

（生齐说：完全重合）

三、相识对称轴，对称轴的画法

同学们都很机灵，课前你们都打算了彩纸、剪刀,

假如请你用这些材料创作一个对称图形，行吗？

1、请将你创作的对称图形，渐渐翻开，问：你们

发觉了什么？

（中间有一条折痕）

大家把手中的对称图形举起来，看看是不是每个

对称图形中间一都有一条折痕。这些折痕的左右两

边一一（生齐说：完全重合）。

这条折痕所在的直线，有它独有的名称叫做“对

称轴”。

（在“对称图形”前板书：轴）

像这样的图形，我们就把它们叫做“轴对称图形”。

（师手指板书，边说边把“对折一一完全重合一一

轴对称图形”连起来）

此时此刻大家知道了这个图形是一一轴对称图

形。这个呢?这个呢?他们都是一一轴对称图形。接下

来请你看着自己创作的图形说说。

谁来说说，怎样的图形是轴对称图形？

可以上来拿一个轴对称图形说。请学生用自己的

语言说。

2、师拿一张轴对称图形，随意折两下。

这是一个轴对称图形吗?是的。师随意折两下。

谁来说说这个轴对称图形的对称轴是那条?

（一条都不是。）为什么?

只有对折后两边完全重合的折痕才是对称轴。

请你来折出它的对称轴。通常我们用点划线表示

对称轴。

师示范。请你在所创作的轴对称图形上用点划线

表示出对称轴。

四、平面图形中的轴对称图形，及它们的对称轴

各有几条。

1、对于轴对称图形，其实我们并不生疏，在我们

相识的一些平面图形中应当就有一些是轴对称图形。

我们先回忆一下学习过的平面图形有哪些？

（可能的答复：正方形、长方形、平行四边形、圆

形、梯形、三角形等等）（老师板书，适当布局）

同学们说的是否正确呢?用什么方法来证明?（对

折）假如它是轴对称图形，那它有几条对称轴呢？

好，那我们就拿出课前打算的平面图形，用对折

的方法来证明，留意假如它有对称轴请你折出来。

结论出来了吗?此时此刻你的判定和刚刚还是一

样的吗？

3、问：你想汇报什么?学生汇报。老师机动答复,

答复语可有：

这位同学既能给出判定结果，又能说出判定的理

由，特别好。

看来，仅靠经历、视察得出的结论有时并不精确,

还须要动手试验进展验证。

能抓住轴对称图形的特征进展分析，不错!

或许一般的平行四边形不是轴对称图形，但有些

特别的平行四边形却是比方：长方形和正方形。以此

类推……

圆有多数条对称轴。全部的圆都是轴对称图形。

探讨平行四边形、梯形、三角形时，我们既要考

虑一般的图形，又要考虑特别的图形。但是关于圆形,

我们却无需考虑这么多，正如你所说的，全部的圆都

是轴对称图形，不存在什么特别的状况。看来，数学

学习中，详细的问题还得详细对待。

（一般三角形、一般梯形、直角梯形、一般平行四

边形不是轴对称图形，等腰三角形、等腰梯形、正三

角形、长方形、正方形和圆都是轴对称图形）等腰梯形

（1条），正五边形（5条），圆（多数条）

4、用测量的方法找对称轴。

刚刚，大家都用对折的方法找出了他们的对称轴,

但是假如教师请你在黑板面上找出对称轴呢？

大家都有一张长方形纸，假设它就是不能对折的

黑板面，怎么画出它的对称轴?（我们可以用测量的方

法，来找出对边的中点，连结中点。用同样的方法，我

们可以画出另一条对称轴。

此时此刻请同学们翻开书本，画出书上长方形的

对称轴。（小组内沟通检查）

五、练习

1、学习了什么是轴对称图形，此时此刻请在你身

边的物体上找出三个轴对称图形。（瓷砖面、电视机柜、

衣服、国旗?、凳面、桌面）

问：国旗是轴对称图形吗?

产生冲突。说明：不但要视察外形，还要视察里

面的图案。

2、判定国旗是否是轴对称图形。

3、找阿拉伯数字中的轴对称图形

4、领会窗花的漂亮，再从中找到创作的灵感，创

作轴对称图形。老师可出示一些指导性图片。

选择一些贴到黑板上，最终出示“美”字。

总结：轴对称图形特别漂亮，因此被广泛的运用于

服装、家具、交通、商标等方面的设计中，盼望大家能

够运用今日的学问，把我们的教室、把你的家以后把我

们的祖国装扮得更美丽。

苏教版五年级数学下册教案20xx最新3

教学内容:

《义务教育课程标准试验教科书数学》五年级

下册5・6页。

教学目标：

1、进一步相识图形的旋转变换，探究图形旋转的

牲和性质。

2、能在方格纸上将简洁的图形旋转90度。

3、初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图

案，开展空间观念。

4、观赏图形的旋转变换所缔造出的美，造就审美

实力，感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。

教学打算:

多媒体课件，每4人或6人小组，一个风车实物

模型。

教学过程：

一、联系生活，引入新课。

师：上节课，我们相识了生活中的轴对称变换，

其实，图形的变换还有很多种，比方：平移，旋转等等。

这节课，我们就一起来探究生活中的旋转变换。

生活中你见过哪些旋转现象？

二、相识图形的旋转，探究图形旋转牲与性质。

1、相识线段的旋转，理解旋转含义。

⑴视察，描述旋转现象。

①多媒体课件出示钟表，播放动画（指针从“12”

指向“1”。

师：请同学们细致视察指针的旋转过程。谁能说

一说是怎样旋转的？

引导学生表达：指针绕O顺时针旋转到30度到

板书：指针从“12”绕点。顺时针旋转30度到

师：想一想，为什么指针从12指向1就旋转了

30度?指针走1个字旋转了多少度?2个字呢?你觉得怎

样的旋转是顺时针?怎样的旋转是逆时针？

②多媒体课件出示钟表，播放动画。（指针从“1”

指向“3”）

师：这次指针是如何旋转的?

引导学生表达：指针从“1”绕。顺时针旋转60

度到“3”。

③假如指针从“3”接着绕。顺时针旋转90度会

指向几呢？

学生答复后多媒体课件示钟表，播放动画赐予验

证。

④假如指针从“6”接着绕点。顺时针旋转180

度会指向几呢？

学生答复后多媒体课件出示钟晴，播放动画赐予

验证。

(2)小结

小结：要把一个旋转现象描述清晰，不仅要说清

晰它的起止位置，更重要的要说清晰旋转围绕的点方

向以及角度。

2、相识图形的旋转，探究旋转的牲和性质。

⑴视察风车的旋转过程。

①师：这是什么图形?风车的旋转你见过吗?看！

在风的吹动下，风车就要旋转起来了。

多媒体课件出示风车，播放动画。（风车旋转起来

了）

②师：请留意视察风车是怎样旋转的？

多媒体课件出示风车，播放动画。

师：从图1到图2,发生了怎样的改变呢?

③师：风车从图1绕点。逆时针旋转多少度到图

2呢?怎样才能知道风车旋转的角度呢？

④沟通得出：风车从图1绕点。逆时旋转90度

到图2。(板书)怎样才能知道风车旋转的角度呢？

(2)接着视察风车的旋转。

师：假如我们将风车在图2的根底上，接着绕点

。逆时针旋转到图3,风车旋转了多少度？

⑶提醒旋转后，什么发生了改变，什么没有改变

呢？

得出结论：三角形的位置变了，三角形的形态、

大小、点。的位置，对应线段的长度，对应线段的夹

角没有变。

三、绘制图形，体验图形旋转的过程。

师：我们已经了解了一个图形旋转的全过程，想

不想自己试着画一画呢？

1、出例如4方格图，与学生一起明确画图要求；

2、学生在方格纸上自主完成；

3、作品展示，沟通画法；

4、小结画法。

依据旋转的性质，旋转图形对应线段的长度不变,

对应线段的夹角不变，我们在画一个旋转图形时，可

以首先确定对应线段，然后连线。

四、观赏图形的旋转变换，感受旋转缔造出的美。

1、师：生活中，有许多漂亮的图案都是由一些简

洁的图形旋转而来的，请观赏第5页第1题，这些图

形分别是由哪个图形旋转而来的呢？

多媒体课件出示动画，演示图形的旋转。

2、利用旋转画一条小花。

学生自主画，然后沟通，你是怎样画的？

五、全课总结。

师：通过这节课的学习，你有哪些收获和体会呢?

布置作业：第9页第4、5题。

苏教版五年级数学下册教案20xx最新4

教学目标:

1、通过画、剪、视察、想象、分类、找对称轴

等系列活动，使学生正确相识轴对称图形的意义及特

征；

2、驾驭已学过的平面图形的轴对称状况，能正确

地找出其对称轴

3、造就和开展学生的试验操作实力，发觉美和缔

造美的实力。

重点难点：

会利用轴对称的学问画对称图形。

教学方法：

1、创设情景，引发思维。

2、组织探讨，深化思维。

3、加强练习，开展思维。

预习作业：

1、观赏P1的图片，你发觉了这些图形有什么一

样点和不同点？

2、同桌相互说说什么样的图形叫作轴对称图形?

3、细致视察例1中的图形，你发觉了什么?你知

道怎么画对称图形吗？

4、试着在例2的格子图片上画一画

5、你能用预习到的学问用纸来折、剪出一个轴

对称图形吗？

教学过程:

一、复习引入

1、轴对称图形的概念

假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能

够完全重合，这个图形就是轴对称图形。

2、通过例题探究轴对称图形的性质

二、例题1

你能发觉什么规律。

三、沟通

老师：“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点

到对称轴两侧的距离相等”我们可以用这特性质来判

定一个图形是否是对称图形。或者作对称图形。

四、教学画对称图形。

例题2

1、在探究的根底上，让学生用铅笔试画。

2、通过课件演示画的全过程，协助学生订正缺

乏。

五、练习

1、观赏下面的图形，并找出各个图形的对称轴。

2、学生相互沟通

你们还见过哪些轴对称图形?

用尺子，量一量，数一数题中每个轴对称图形左

右两侧相对的点到对称轴的距离，

(1)思索

A、怎样画?先画什么?再画什么？

B、每条线段都应当画多长？

3、课内练习一一-第1、2题。

4、课外作业：通过丰富的轴对称图形与轴对称

的实例，让学生观赏并体会轴对称，开展学生的审美

实力、鉴赏实力，更激发了学习数学的爱好

5、《新课程标准》强调，动手实践，自主探究与

合作沟通是学生进展有效的数

学学习活动的重要方式。教学中要鼓舞每个学生

亲自实践，踊跃思索，体会活动的乐趣，在乐学的气

氛中，造就学生动手实力，并学会且应用新知。

板书设计：

轴对称

假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能

够完全重合，这个图形就是轴对称图形。

苏教版五年级数学下册教案20xx最新5

—*、指导思想

重视以学生的已有经历学问和生活经历为根底，

供应学生熟识的详细情景，以协助学生理解数学学问。

增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学,

感受数学与日常生活的亲密联系。留意选取富有儿童

情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习爱好，

获得愉悦的数学学习体验。重视引导学生自主探究，

合作沟通的学习方式，让学生在合作沟通与自主探究

的气氛中学习。把握教学要求，促进学生开展适当改

良评价学生的方法。

二、学情分析

1、大局部学生状况分析

本学期所任教的四年级，共有学生86人。在经过

了三年半的学习后，根本学问、技能方面根本上已经

到达了学习的目标，对学习数学有必须的爱好，大局

部学生乐于参加学习活动。特殊是动手操作、须要合

作完成的学习内容都比拟感爱好。对本班的学生，我

认为应当关注的更多的是使已经根本形成的爱好再

接再厉地保持，并逐步引导到思维的乐趣、胜利体验

所获得的乐趣中。造就本班学生的创新意识，提高学

生的创新实力应是本学期面临的最重要的问题。

2、学困生根本状况分析

个别的学生由于根底不好，存有学问断层，学习

的自律性比拟差，学习实力弱，承受实力差，学习目

的不明确，对学习也提不起爱好。在他们当中有的是

父母对子女的学习关怀，指导，催促不够;有的是父母

对子女过于溺爱，过于迁就;有的是由于不好的学习

习惯影响了他的学习成果。上述缘由形成恶性循环，

使他们失去信念，致使形成后进生。也有几位学生是

智力低下，承受实力差。所以，接着加强学困生的转

化也将是我本学期工作的重点。

三、教材分析

1、教材内容

本册教材内容包括:小数的意义与性质，小数的

加法和减法，四那么运算，运算定律与简便计算，三

角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综

合运用活动等。

2、本册教材主要特点

总体上看，本册试验教材仍旧具有内容丰富、关

注学生的经历与体验、表达学问的形成过程、鼓舞算

法多样化、变更学生的学习方式，表达开放性的教学

方法等特点。教材努力表达新的教材观、教学观和学

习观，具有创新、管用、开放的特点。既留意表达新

理念，又留意继承传统数学教育的内涵，使教材具有

根底性、丰富性和开展性。

(1).改良四那么运算的编排，降低学习的难度，促

进学生的思维水平的提高。

(2).相识小数的教学支配，注意学生对小数意义

的理解，开展学生的数感。

(3).供应丰富的空间与图形的教学内容，注意实

践与探究，促进学生空间观念的开展。

(4).加强统计学问的教学，使学生的统计学问和

统计观念得到进一步提升。

(5).有步骤地渗透数学思想方法，造就学生数学

思维实力和解决问题的实力。

(6).情感、看法、价值观的造就渗透于数学教学中,

用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习爱好与

内在动机。

3、教学目标

(1卜理解小数的意义和性急，体会小数在日常生

活中的应用，进一步开展数感，驾驭小数点位置移