幼儿园教学实习成果册

幼儿园教学实习成果册CEDTEU一

、序-【

杜威教育即生活】三

、

集中教学实习内容教学模式

大肌肉活动

全园性活动四

、

集中教学实习心得二

、各园介绍p.14p.37p.46p.68目录生活常规p.77p.3p.6~序-【杜威教育即生活】

~3程目标和教育方向，是许多园所或教保服务人员在规划课程的重要参考资料。作为幼教系的学生，在

学校的课程活动或教案设计检定中，经过多次的练

习，已经对课程大纲有一定程度的了解和熟悉。这三周的时间，我们作为实習教師進入幼兒園現場，

正是一个实践并落实课纲的好机会。透过观察幼

儿、师生互动、课程设计、试教等方式，我们对于

落实课程大纲有了很深刻的体会与感受，将整合呈

现在此实习成果手册

。序【

杜威-教育即生活】1.

熟悉并落实课纲《幼儿园教保活动课程大纲》提供教保服务人员课4序【

杜威-教育即生活】在《幼儿园教保活动课程大纲》中我们对于「教育即生活」的理念最有感，并希望以此观点作为我们成果手册

的核心理念。以下将从老师和幼教系学生两种角度来说

明「教育即生活」的观点与本次实习的关系。

教师角度：课程大纲中强调教保服务人员在课程规划与实践时，须「在生活环境中选材，透过具体的活动，让幼儿全面性的发展」。因此在设计课程活动前应了解幼儿的旧经

验，以及思考课程活动想要提供给幼儿的新经验。教育

应该具有生活实践性，将内容与幼儿的生活经验联结，

提升幼儿对活动的兴趣和动机，丰富幼儿的生活体验，使学习活动更具意义。.

学生角度：作为实习教师进入现场，能藉着这个难得的机会观察、尝试、反思，丰富自己的学习阅历。在这三周的实习中

我们看到的幼儿行为、教育环境、班级经营、师生互动

等，

一切人事物都非常值得我们学习和深思，都足以成

为我们幼儿教育路上的一个重要知识点。5~各园介绍

~67日新附幼实习老师月

亮班豪豪老师

米浆老师

小孟老师容容老师木木老师8

彩虹班星星班太阳班白云班9紫点点班蓝点点班绿点点班辰辰老师妮妮老师姿姿老师拉拉老师新生附幼实习老师欣欣老师蜻蜓老师金鱼老师红点点班1011万华幼儿园实习老师玟玟老师

吱吱老师毛毛老师皮皮老师

豆豆老师小葵老师葳葳老师瓖瓖老师方方老师河马班浣熊班绵羊班鲸鱼班企鹅班汤圆老师12~集中教学实习内容

~13~教学模式

~14日新附幼教学模式学习区的教学模式是我们第一次接触到的，

在实习前我们先列出学习区的观察重点，

分别是环境规划

、教师角色与引

导

、

幼儿行为，接下来我们也会从这几个方面来总结这三周

的学习区观察

。

环境规划在开学前老师就要先将环境规划好，

除了基本的教室整洁外，

还要规划摆放什么教材

、

步骤图

、展示品

…

…

，

以及这些东西要怎么摆放在各个学习区

。在选择教具上，

也会有背后

的用意，

绝对不是随便选的

。象是太阳班的组合建构区在这学期就将Kapla和La

Q结合，

是因

为上学期幼儿们都还在熟悉这两样教具，

大多都是各自完成

自

己的作品，

这学期老师认为幼儿对玩具的基本操作已经熟

悉，

可以进阶到多人合力建造一个大作品，

也是培养幼儿合

作能力的机会，

因此这学期组合建构区有稍许变动

。照片中

是幼儿们这学期要去动物园校外教学，

于是用Kapla盖动物园，

用La

Q做动物园内的摆设和动物

。15日新附幼教学模式Q：

学习区的环境只能由老师来规划吗？幼儿是否能够参与其中？A：

当然没有问题！象是月亮班在上学期末，

老师就利用团讨时间请幼儿投票表决下学期要放的玩具，

最终月亮班决定美劳区要放

拼豆和黏土，

组合建构区则是放GI

GO和智高轨道

。但是

在团讨开始前老师还是会注意并不是所有玩具都可以让

幼儿选，

老师会先考虑幼儿能力和旧经验筛选教具

。像

是La

Q可以锻鍊幼儿的小肌肉和精细动作，

在组装时比

较需要技巧性；

骨牌可以锻鍊幼儿的耐心和手指手臂的

稳定度；GI

GO和智高轨道的卡榫比较紧，

所以可以锻鍊

幼儿的手臂和手指力量，

因为班上幼儿相对精细动作在

力气方面比较不足

。在确定好学习区要摆放的玩具后，

老师就会在开学前将步骤图

、说明图

、

小工具以及学习

区记录单摆放进学习区内，

这样开学后老师只要先简单

介绍材料幼儿在学习区时间就能自主进区探索了

。16日新附幼教学模式

教师角色与引导学习区作为一个让幼儿自由探索

、建构学习经验的场域，

其课程取向是以幼儿的兴趣和能力自

由选择为主，

因此幼儿在学习区内自

己决定要做什么以及要怎么做，

老师并不需要过多的介入，

那这时候老师可以做什么

呢？就什么都不用管了吗？老师又要如何引导幼儿呢？

如果是在公司里，

老师就好像主管的角色，

不是因为权

力大，

而是这个角色需要主持会议，

提供每个人发表自

己想法的机会，

还要整合所有人的意见，

进行总结或决

策

。而幼儿就像公司里的实验员或工程师，

他们在「

工

作时间

」到自

己的「

部门

」进行「

实验

、

开发」，

然后

和老师或同学分享自

己的实验结果

。以星星班为例，

学习区的进行方式是让幼儿自由创作，

在当天要推倒的时候老师会带领骨牌区的分享，象是请

幼儿分享为什么会这样子排骨牌，

排的时候要注意什么

等，讨论完后推倒

。17日新附幼教学模式Q：

那么老师带领幼儿讨论什么都可以吗？A：

不，

其实老师都会观察各学习区内的目前状况，

看看幼儿遇到什么困难，

一起讨论如何解决问题

。象是星星班的骨牌目前都还不能达到全部顺利推倒，

所以老师会带领这区幼儿讨论为什么没有倒的原因，

还有

要怎么做修正，

并且也会全程录像，

另外找团体时间邀

请骨牌区的幼儿和全班分享他们的困难和想法，

并一起

讨论

。老师除了协助幼儿讨论解决问题的方法外，

有时候会视

幼儿的状况适时引导幼儿提升幼儿的发展能力

。例如月

亮班的扮演区是美甲店，

在这一区的幼儿都是美甲师，

平常的学习区时间这些美甲师都会练习涂美甲，

到这学

期美甲师终于可以开店帮其他同学涂美甲了！

因此在开

店前，

班级老师先带这些美甲师开会讨论美甲店在开之

前要做什么准备？要拿美甲工具

、要排班

、要有菜单……美甲师们说了很多需要讨论的工作，

因此由老师当主持人带着这区的幼儿一项一项讨论出结果，

并画成

海报贴在学习区中

。18日新附幼教学模式

幼儿行为学习区提供多种材料让幼儿选择，

因此可以看到每位幼儿在学习区都是非常开心的

。幼儿熟悉材料以后都可以自己看着步骤图完成作品，

甚至有些不需要步骤图就能够自己创作，

不过有时候遇到

比较困难的图案还是会需要老师指引

。虽然老师提供成

品图，

但是幼儿并不一定会完全按照上面的团来完成，

他们会加一些自

己的想法进行修改

。因为幼儿是自己观察成品图或实际物品的照片，

思考要

怎么做才会比较像，

所以观察对于幼儿来说是创作中非

常重要的一个能力，

只是有时候需要给予一些时间，

他

们自然会发现问题

。像有一次在GI

GO区的幼儿想做对讲

机，但是学习区内并没有成品图，

他也想不起来对讲机

长什么样子

。于是老师就搜寻照片给幼儿观察，

他自己

尝试用GI

GO做，

最一开始做了一个椭圆形的对讲机，

后

来他发现对讲机有长长的天线，于是又再修改，

他的对

讲机越来越像了，

最后他还能够教其他幼儿怎么做

。19日新附幼教学模式在这三周的实习中，

我们实际体会到学习区是一个能够提供幼儿主动参与

、

自主探索

、与人合作的学习机会的场域，

这里透过游戏让幼儿学习，

也是让老师学习

。老

师需要不断累积自己的知识和经验，

毕竟学习区接触到

的教材

、议题太多，

甚至有时候幼儿会不安排理出牌，

想要认识不在展示图上的东西，

这时候就需要老师的知

识和经验了

。而且学习区的教学模式中，

老师需要非常

非常仔细的观察并且很了解幼儿，

才能够从细小的变化

中发现幼儿成长，

适时给予引导

。20新生附幼教学模式「

观察

」在新生附幼的学习区是必备的能力之一，「

在学习区如果不知道要引导孩子什么的话，就搬一张椅子过来，

仔

细的看孩子在做什么吧

。

」透过观察了解孩子的能力

、性

格

、发生的问题，

才有办法用孩子们各自适合的方式来引

导，眼明

、心巧

、手慢的做好一位引导者的角色

。接着会透过老师以及幼儿两大区块来讲述我们在新生附幼学习区的发现！「

环境预备好」，

除了环境的整洁之外，

还要配合学习区提供实物照片

、绘本

、

步骤图

、老师亲自做的作品等，

老师需

要思考每项工具

、

材料及书籍要如何摆放，

才能让幼儿更顺

利的思考

、

尝试及建构

。所谓「

环境是第三个老师」

，将一

切准备好后孩子进到学习区才有办法自主探索

。而老师在学

习区的角色会是个陪伴着小孩的引导者，

陪伴对年龄较小的

幼儿来说尤其重要，

在实习时也发现中小班的孩子在学习区

如果没有老师的协助，

会显得无助且不知所措，

透过陪伴建

立幼儿对于环境的安全感

、信任感之后才有能量独自探索

。21接着，

老师该怎么引导幼儿呢？一切的引导都要奠定在对幼儿的观察以及老师有意识的目标

之上

。对实习老师来说要及时做出恰中红心的引导十分的困

难,但是可以回归到「

我想要带出怎样的孩子？」这样的省

思并搭配幼儿园教保活动课程大纲以及幼儿园课程与教学品

质评估表

。新生组以组合建构区为例：新生的老师们希望可

以培养独立自主

、

勇于思考尝试的孩子，

我们认为组合建构

区强调的是：在利用小肌肉组装作品时的问题解决思考能力

的培养以及和同侪合作建构的历程，搭配课纲学习的领域会

着重在于认知

、社会

、

身体动作与健康的领域

。然后再搭配

上质量评估表组合建构区的「

1.3.3.6精准的观察与解读」以

及「

1.3.3.7适时调整教师参与的角色」这两部分，

对新手老

师是一种很具体的引导参照

。当然，

观察纪录的撰写也是必不可少的

。22上面三张图，

是蓝点点班的小彻（大班）

的学习历程

。原先在组合一个会动的机器人，

幼儿的行为表现在质量评估表上「

1.3.3.7适时调整教师参与的角色」的层级四阶段

—幼儿累积了先前的组装经验，

现在在进行更好玩的创意

发想

。小彻独自研究一阵子后找了姿姿老师说：「

我遇到

了一个问题

。

」(中间的图)机器人会动的手臂被太窄的身体

卡住了

。但当姿姿老师协助厘清问题之后反问幼儿「

那你

觉得该怎么办呢？」却没有激起改变的想法，

引导无果后

改为观察练子老师的处理方式

。

练子老师在看到孩子的作

品时，

先同理

、肯定孩子难能可贵的创发经验，

再请孩子

述说问题，

协助孩子发现问题所在：「

手会撞到身体代表

的是太窄了，

那你有没有想到什么方法可以加宽一点？

」

透过条件式问句，

协助孩子聚焦并思考解决问题的方法

。23之后小彻再尝试之后又发现材料太长的问题，

练子老师便抓紧时机询问孩子：「

你不是想要做更大一点

、

更厉害的

机器人吗？」于是小彻将身体的材料更换后做出了上图的

大型机器人，

同时手会撞到身体的问题也一并解决了

。老

师透过了观察并给出了适切的引导，

才能适当地激发出孩

子的潜能

。而认知领域的学习不仅是在读懂组合建构区的步骤图及物件间上下左右的关系或是在准备零件而已，

在例行性活动

也会出现

。

团讨时，

老师们邀请孩子们做点数：「

有谁可

以用点数的方式来告诉我今天来了几个人呢？」并为他们

统整出经验「

喔～由左到右数或是上到下数就不会乱掉

了

。

」利用生活中小小经验的累积就可以顺势的让幼儿们

温故而知新

。或是在幼儿们提出许许多多关于喜鹊的问题

时，

老师不会直接告诉他们答案，

而是与幼儿一起讨论最

适切的解决问题的方法为何，

如：「

你们觉得『

喜鹊一次

生几个蛋？』可以怎么做比较容易找到答案？实际用眼睛

观察

、

看书或网络搜寻还是问人

？」。这样子看似日常的

教学，

却为孩子在学习区的学习扮演着举足轻重的功用

。24幼儿是学习区另一个很重要的元素，

新生附幼学习区是以幼儿的兴趣作为出发点，

让幼儿可以将自己的兴趣延伸得更

远

。不论在哪一区都可以看到不同的幼儿埋首于观察步骤图

或其他同侪的成品

、

尝试挑战未知的事物

、发现问题并解决

问题，

培养不同阶段的观察能力

。虽然是以幼儿的兴趣为

主，但文文老师说在学习区中不是只要做出一个漂亮

、

华而

无实的作品而已，

而是期许幼儿可以做出一个有意义或是实

用的作品

。

因为当作品被赋予意义后更可以提升出幼儿学习

的动机，

当幼儿有了动机可以对事情有更高的专注力，

当最

后完成时也更能因成就感而获得内心的喜悦

。25在新生附幼学习区我们也发现对融合生友善的地方

。班级的老师将学习区的指标降一个阶层，

举例来说：

当班级幼儿正

在学习

身-大-2-2-2熟练手眼协调的精细动作，

老师就会准备较为简易的素材让融合生练习到

身-中-2-2-2综合运用抓

、握

、扭转

、揉

、捏的精细动作

。透过老师精心

为融合生设计的活动让他们也可以很好的融入到学习区中，

同时透过

这些较为客制化的活动中搭配上特教助理员一对一的引导让

融合生能够针对自己I

EP

中需要练习的部分有更多时间的练生。组的组员多是第一次进入学习区取向的学校，

初次认识

学习区「

幼儿自主、

游戏为本、

全人发展

」的理念，

我们发

现相较于其他学习模式，

在学习区中老师与幼儿一同学习

一

起成长的幅度很大，因

为孩子在学习区中想尝试发展的议

题

，

也许是我们所不了解的，

因此老师也需要不断的增进自己的知识，

提前备课，

才能在孩子的探索过程中以及生活中

中发现问题并适时地提供引导与支持

。26：

学习区可以怎么玩？根据班级老师设计和幼儿参与状况，

可以有很多种玩法，像自己

、互相合作

、任务挑战

、修正...

。：

什么时候可以玩？每天上午一小时的学习区时间

、点心

、

午餐结束

后

、老师开放的时间

。：

老师在学习区要做什么？根据对幼儿的了解，在幼儿需要协助时给予引导，

并记录每个孩子在学习区时间的成长历程

。27：

什么是学习区？可以让小孩「

做中学」的地方，

教师观察

、

了解幼儿学习倾向与兴趣后布置，

安排各式玩具

、教具或事物

供给幼儿观察

、探索

、操弄

、

学习

、活动的区域

。学习区Q&A常见的学习区有哪些？

：【

基本区】

内又可分为象是扮演区

、积木区

、组合建构区

、

美劳区

、语文区

、数学区

。还有特别区和户外区！「

特别区

」则可以设计如有科学区

、

生活自理区

、

烹饪区

、松散材料区

、

木工区

、童玩区

、音乐律动

、

室内沙土区

、环境观察区

。「

户外区

」则可以设计有饲养

、种植

、玩沙

、

玩水

、大肌肉游戏区

。学习区可以给孩子什么？

：老师在学习区中提供给孩子可以学习的目标与方向，

并适时的观察与引导，

而孩子可以透过与他人合作

、自我挑战等方式成长与进步，

是一个发现问题解决问题的历程

。学习区：

是透过教室的环境规划和学习区的布置，

让幼儿选择想要进行的角落活动

。不同的学习区可以提供孩子不同的

经验

、操作和探索的机会

。老师除了事前的准备与布置之

外，

还要细心观察及纪录孩子们学习成长的变化

。28新生学习区实例编织区:

毛线篮编织三月正逢杜鹃花季的时节，

新生附幼就伫立在大安森林公园旁，

幼儿对花感到兴趣外，

老师也藉此放入与花相关的

事物，

并制作步骤图让幼儿觉察并产生兴趣，

因此老师在

挑战时间设立了毛线篮编织，

让幼儿在操作的过程不单只

是做出漂亮的作品，

而是所做出的作品可以实际运用在生

活上，

例如:毛线篮编织完成后让幼儿装上提把，

可以将小

绿坡的花

、鬼针草采摘在自己的篮子中

。2930新生学习区实例摺纸区：

花设置的理念是基于春暖花开，

孩子们对于春天的鸟以及花朵深感兴趣，

除了团讨时讨论之外，

老师们也希望在学习

区放置相关的步骤图，

吸引幼儿到该区练习操作技巧

。

同

时会搭配一些实体花卉（如：杜鹃花）

的照片让孩子可以

边做边观察，

看能不能挑战做出最像实物的花

。万华教学模式万华教学模式Q：

什么是蒙特梭利教学法？

A：

蒙特梭利教育中，

孩子在老师预备好的环境中自

由

工作，透过动手操作进行学习

。蒙特梭利教育注重孩子

的个别差异，

在混龄的教室中，

老师会规画适龄适性的

学习内容，

从生活中建立正确习惯，

帮助孩子练习自律

与尊重

。Q：

蒙特梭利教室有哪些工作

？

A：

蒙特梭利的工作分为五大类：

日

常生活教育

、感官

教育

、语文教育

、数学教育

、

自然人文教育

。Q：

工作能带给孩子什么能力？

A：

丰富多元的蒙特梭利教具，

满足幼儿的吸收性心智，在自我操作过程中奠定孩子的基本能力

。藉由不断

自我操作的过程，

也建立孩子的自信心，

让孩子相信自

己的能力，

自由自在且自律的在教室中学习

。Q：

老师在孩子工作时会做什么？

A：

老师会依据孩子的能力，

每周规划要示范给不同孩

子的工作

。

由于蒙式教育强调精致的陪伴，

因此，

当一

位老师示范工作时，

会全神贯注的进行示范，

而另一位

老师则观察教室内的状态，

处理教室内的其他问题

。31Q：

万华幼儿园的蒙式教育有什么特色？A：

万华幼儿园的课程结合主题课程，

注重本土文化及跨文化的教学，

发展

统整性

、深入探究的教学，

例如：孩

子照顾自己也照顾别人，

送餐给社区

长者，

学习如何爱

、

关怀社区；

附近

的青山宫远境，

孩子们也藉此机会，获得一场难得的文化体验；结合社区资源(青草巷)，

孩子研究多种草药的

味道，

还研发出所有孩子都能接受的

清凉解渴「

神气茶」喔！32蒙式教具介绍蒙式教具介绍感官工作-视觉教具：「

带插座圆柱体」先备经验：

孩子需要有三指抓放的能力

。操作方式：

透过高度与直径的变化，让幼儿将不同高度

、直径的圆柱体

放入该对应洞口，孩子在工作的时候，

就会将圆柱体与插孔

之

间大小进行观察比对

。其中有一个圆柱体放错位置，

下面

的操作就会一步接一步都出错，

自行发现错误并修正

。直接目的：

-培养孩子视觉的敏锐性，

学习辨别物品大小

、

高低

、粗细

的特征间接目的：

-培养逻辑思考能力-培养注意力及敏锐的观察力-为书写前握笔做准备（抓圆柱的圆柄）33蒙式教具介绍蒙式教具介绍感官工作-视觉教具：「

带插座圆柱体」延伸：

当孩子熟悉后，

可以拉开为两个工作区，

进行视觉记忆练

习，也可以提供眼罩给孩子，

让孩子透过手的触感，

进行本

体觉的练习

。在家中也可让孩子进行摆放鸡蛋等简单的工

作，进行一对一的摆放与配对

。注意事项：

以惯用手操作主要的握拿工作，

当孩子配对有误时，

不须马

上介入，

让孩子继续操作，

留给孩子自我发现错误的机会。34左端上方有一个稍大的圆穴，放红色小圆标识（指示乘法回数）

。在左侧中央有一圆孔，

由侧面插入数字卡片，

从圆孔中可看到数位

卡片上的数字

。2.

100个红色珠子放在塑胶盒中

。3.数字卡片(被乘数)1-10共10枚

。先备经验：

知道数的合成与分解

、拥有小珠子抓握能力

。数学工作-「

乘法板」工作介绍：

1.自然色板上有纵横各10排，共100个圆孔

。上方印1-10的数字

（相当于乘的回数，代表乘数）

。蒙式教具介绍蒙式教具介绍35数学工作-「

乘法板」操作及引导:1

、老师说明完教具之后，将乘法板

、红色珠子（连盒子）

、数位卡片等搬到桌上

。乘法板的附近排出数位卡片（1-10）

和放串珠盒

。2

、对小朋友说：“4乘3是多少

？

”拿出左上端的红色小圆标志

。3

、把数位卡片4从左侧面插进去

。4

、左手手心放4颗珠子，

红色小圆从左上移到数位1上方，

把珠子在

下面垂直排出来

。5

、老师跟着说：“

第

1回......

1，2，3，4

”。6

、

其次把红色小圆移到2的地方，

左手手心再放4颗珠子，

一边说

：

“

第2回......

1，2，3，4

“

，

一边把珠子填进圆孔内

。7

、

其次以同样的方法，

移动红色小圆到3，

并纵向排出4个珠子

。8

、排好的红珠子由左列开始纵的计数

。“

1，2，3......

12

。

4×3的答案是12

。“

这样告诉小朋友

。蒙式教具介绍蒙式教具介绍36~大肌肉活动

~37出汗性大肌肉活动出汗性大肌肉活动出汗性大肌肉活动在幼儿的生活中是非常重要的，

在幼儿教保及照顾服务实施准则的第8条中提到「

幼儿园每日应提供幼儿

三

十分钟以上出汗性大肌肉活动时间，

活动前

、后应安排暖身

及缓和运动」，

并且课纲的总目标中也将维护幼儿身心健康设

为第一个目标，

希望幼儿可以在活动学习灵活基本动作技能，

定从中学习维护自身安全，

拥有健康的身体也对于幼儿的学习

是非常重要的

。新生大肌肉活动一

、

实习前后对于大肌肉活动的看法：实习前，

大家非常害怕大肌肉活动，因为是在学校较少实际操作的内容，且需要考量很多因素，

但实习后，

我们发现大肌肉活动可以带给幼儿很多的乐趣，

且最主要的目的是「

出汗性」。大肌肉活

动考验着教师的观察力以及应变能力，

活动的过程中，

老师需

要注意幼儿的安全距离

、活动是否达到目的

、

幼儿等待时间

、

活动动线等问题，

并实时的进行活动的调整，

在活动结束后，

反思教师的预期与实际的活动差异，

思考环境的限制

、

空间的

协调

、活动的规则

、

器材的多元使用方式及创新的活动，

并在

下一次的活动进行调整，

实习的经历让我们的大肌肉活动从复

杂到简单，

并回归最纯粹的目的

。38三

、活动要领.

明确目

的

→

大肌肉活动就是以出汗及大肌肉活动作为主

要目的

教师教学蓝图

→

安全、

目

的、

空间、活动动线

、

幼儿反应

、现场问题.

临场应变能力

→

安全问题、

幼儿专注度、

幼儿反应、

幼

儿能力

、课程流畅.

回顾活动

→课程是否有达到目标

、

器材的使用方式

、创

新且有趣的玩法39二

、场地协调新生附幼拥有单独大习地及室内体能游戏空间的空间，

并且与国小生共享的篮球场

、操场

、礼堂及律动教室，日

常的运

动空间是非常充足的并且每班的老师有习惯使用的场地，

不

过遇到雨天，

大家运动的空间受限但时间充裕时，

老师会提

前进行沟通及分配，

在时间及空间受限时，

老师们则会现场

协调空间，

主要会将各班分成两个小组进行不同的活动

。1.

场地限制户外空间会与日新国小学生共

用，有时大肌肉活动时间会与

小学生下课时间相近，故会有小学生与幼儿共同使用游乐器材的状况，因此教保服务人员

需格外注意幼儿的安全，以免

在游戏过程发生碰撞与冲突。由于室内活动空间仅能容纳一个班级进行活动，经协调后

各班级只能轮流使用一天（如

图一），若没轮到该班使用且

天气不佳，则会视情况于班级

教室内进行大肌肉活动（如图

二），不过教室内的空间容易

受课桌椅、柜子的限制，而无

法进行较激烈的活动；此外穿

堂(如图三)也是可利用得空间，如此幼儿就可以不受场地限制，尽情活动。日新大肌肉活动（图二)于班级教室进行大肌肉活动（图一)于活动室进行大肌肉活动（图三)于穿堂进行大肌肉活动402.教学省思•

活动发想设计教学活动前需要了解幼儿的个别能力及旧经验，以设计与幼儿能力相符的活动，过程中可以依据平日对幼儿能力的

观察，

引导幼儿整合并连结新旧经验

。•暖身运动正式活动开始前的暖身运动很重要，除了可以避免于剧烈活动中受伤，还可以跟接续的活动连结，引起幼儿兴趣

。•发展活动例如结合即将到来的校外教学，设计与动物有关的大肌肉活动，并延伸到平日的教学活动中。在活动过程中，除了透过

活动设计培养幼儿身体各方面的运动能力以外，让活动内容

与幼儿的生活做连结能让幼儿更投入活动中，也能带给幼儿

运动以外的能力。•教学引导活动进行时可以使用班级常用的小默契，集中幼儿的注意力，也可以使用麦克风辅助，避免在空旷场地幼儿听不清引导的状况。给予幼儿的指令应明确，教师示范后，可邀请幼

儿一同示范，让幼儿更了解活动如何进行。•

活动检讨活动结束后，检讨活动内容是否有达成规划时的学习目标及过程中遇到的状况，

了解整体活动需要改进的地方，反思在

不同的条件限制下是否能做得更好，并在下一次的活动中进

行调整。41万华大肌肉活动Q：在哪里进行大肌肉活动呢?A：

万华幼儿园位于万华华西街夜市文化的社区中，

处在

拥挤的市区里，

园内的占地有限，

却灵活运用空间，

规划

室内的多功能活动室与80坪绿化的户外空间，

让幼儿能够

尽情游戏与进行大肌肉活动的课程

。多功能活动室可以容纳一个班级进行活动，

而户外游乐场可以容纳一到二个班级，

同时户外游乐场也拥有较宽敞的

空间供老师规划与使用，

或是进行大范围的大肌肉活动

。

因此各班级会协调与安排，

让每个班级轮流使用活动室与

户外空间，

透过自由且灵活的空间分配

、各班级使用时间

的安排得宜，

让每个幼儿都能在大肌肉活动时间尽情地挥室内多功能活动室户外空间与游乐场洒汗水，

增进幼儿成长与发展

。42Q：教师在大肌肉活动时间会做什么?A：

蒙特梭利教育模式中，「

观察」对于教师来说是持续

且重要的一环，透过观察，

从幼儿的行为中看见幼儿的能

力与内在需要，

并且以此为基础，

教师可以调整自

身介入

协助的方式与角色，

提供适切的引导

。而在大肌肉活动的教学引导中，「

观察」也是有其不可或缺的重要性

。在我们试教的过程中，

当主教老师在带领活

动进行时，

协同老师透过在活动中仔细的观察，

从幼儿的

行动中可以看见幼儿的能力与发展

、

需求与特质，

紧接着

思考应该用什么角度与方式提供协助，

引导与看见幼儿的

成长

。再者，

当主教老师在带领活动时，

可以适时透过延

伸或调整活动，

给予幼儿联结与整合经验的机会，

随时观

察幼儿整体状况与适时调整，

让教学活动顺畅进行

。43教学省思设计大肌肉活动

目的是培养幼儿的能力：透过教师设计之多元的大肌肉活动，

训练幼儿大肌肉的发展与协调

。

良好的大肌肉发展有助于幼儿能够灵活的运用

身体动作，

也能延伸

、体现在幼儿的日

常生活中，

如手眼

协调能力

、精细动作的控制与感觉统合等各方面均衡成

长，

更是有助于幼儿在生活自理能力的掌握与发展

。

活动要符应幼儿能力：在设计活动前，

透过敏锐而仔细的观察幼儿，

可以分析与了解班上幼儿的能力发展与个别差异，

依据不同年龄层幼

儿的发展阶段与需求，

规划适切且符合幼儿能力的目标

。

在设计活动时:一

、藉由欲让幼儿达到的目标，

规划合宜的大肌肉活动，

给予幼儿精熟动作与能力增长的机会。二

、从幼儿旧经验出发，给予幼儿先前经验的回顾

、

旧经

验的延伸与拓广，

透过学习经验的联结与统整，

达到符应

幼儿能力与发展的学习目标

。44总结：大肌肉活动在不同的园所会因为学习模式

、

空间以及教育理念有不同的实施方式，

但一致理念的是大肌肉活动对于

幼儿是非常重要的，

也期望幼儿可以在活动中获得乐趣及

能力，

并且大肌肉活动中，

教师之

间的分工及应变能力也

成为教学重要的一环

。45大肌肉活动比较及总结~全园性活动

~46全园性活动是指全园幼儿一起参加的活动，

教保服务人

员在学期初，

依据行事厝的时间序，

排定全园性活动的目的

及活动方式

。以

园方规划的行事厝与活动目标为基础，

依

据班级原有课程与教学之进程，

设计表演内容与方式，

以

保有课程与教学的自主性和表演活动的多元性

。内容包括定期性活动

、庆祝活动

、班级表演性活动及教育

倡导活动，透过涟戏

、戏剧

、参观...

等方式，

增加幼儿生活

经验

、培养其参与

、合群

、

守纪律的精神

。教保服务实施

准则第

l3条所规范健康教育

、安全教育

、

生命教育

、

品德

教育及性别平等教育等，

也可以全园性活动的方式进行

。全园性活动全园性活动

引言Jl47l全园性活动的细目如下：1.定期性活动：

开学典礼

、休业活动

、晨光律动

、校外

教学

、晨光散步及毕业典礼

。2.庆祝活动：

由园方主办，

班级幼儿参与的活动，

如：

元宵节

、端午节

、

中秋节

、教师节

、校庆

、过新年

、儿童

节

、母亲节

、每月庆生会。3.班级表演性活动：

儿歌表演

、欢乐圣诞秀表演，

藉由表

演与观赏的历程，

提供班级观摩与亲子同乐

。4.教育倡导活动：全园性防灾教育演练

、

品德教育

、亲子

阅读

、人权教育

、

生命教育

、

生活哲学

、

两性教育

、融合

教育

、安全教育

、

生活礼仪

、

闽南语教学

、流行疾病的预

防与处理

、体适能检测

、社区服务等

。其中，

全园性防灾

教育演练，

有防震

、

防火等，

提供各个班级进行避难逃生

之演练

。依据幼儿园的特色，

教保服务人

员思考「

希望可以培养出怎样的幼儿？」，透过所规画之全园性课程去培养幼儿在

毕业前需具备的核心素养。48小小菠菜背负着农夫的期待，在细心照顾下长大，可是长大了，却不能吃！乳牛努力的吃草，可是生产出来的

牛奶却不能喝！农夫辛苦的插秧，可是收获的稻米却不

能吃！所有东西都不能吃，所有的努力都白费了

…

…

。日本福岛核灾后，当地居民们经历了一段难以想象的艰苦历程。人们究竟该如何和环境共处呢？绘本选择：《菠菜在哭》1.绘本内容简介：福岛灾后绘本大师长谷川义史最想告诉孩子的一件事

。菠菜

为什么哭？人们该如何与环境

共处？我们期望给孩子的美好

未来又是什么模样？日新全园性活动日新全园性活动筹备：492.全园性戏剧内容以《菠菜在哭》这本绘本为基础，去进行戏剧剧本的

发想与改编。503.戏剧道具制作使用将绘本内出现的角色制作成大型物品纸板。（为什么想要制作的想法）（加上使用材料介绍、

原因、图片）（道具图片）➔

两片大背景：使用四张全开的图画纸连接而制成，背景分别为污染前干净漂亮的世界（上图），以及污染后灰蒙蒙

脏兮兮的世界（下图）。51乳牛52➔

绘本角色：将绘本内出现的主角制作成大型道具，(如下）。菠菜米饭鱼进行：●起始活动从和孩子们打招呼和自我介绍开始。起始活动主要内容则是以问答的形式进行，希望透过询问孩子们小田

园里面种植了哪些蔬菜？除了小田园有种植的蔬菜孩

子们还认识哪些青菜呢？这样的问题来连结幼儿的生

活经验。再来询问幼儿青菜要健康长大需要哪些东西？如果蔬菜喝到不干净的水会发生什么事？来带出戏剧的重点

以及与发展活动做连结。在起始活动中也和幼儿做小约定，包含要回答要举手，还有看戏剧的时候要看老师，嘴巴要关起来。53第一幕幼儿园有个爱挑食的小孩叫做容容

。午餐时间要结束了，

老师注意到容容

的午餐还剩很多，

便问她怎么还剩这

么多食物？容容说她不喜欢吃这些食

物，象是菠菜不好吃

、

鱼很多刺吃起

来很麻烦等，

面对这样的状况老师于

是决定讲一本绘本给容容听

。第二幕绘本前半部分主角菠菜

、

米饭

、

鱼和乳牛分别出场一一介绍自己，每位角

色的台词都以「

可是小朋友们都不爱

吃我」这句话结尾，

例如菠菜：「

我

是营养满分的绿色菠菜，

煮起来香喷

喷的，

最好吃了！

可是小朋友们都不

爱吃我

。

」54●发展活动发展活动是戏剧演出，戏剧总共有四幕，每段以不同

的音乐隔开，并营造出适合该幕戏剧内容的氛围。转场大背景从干净漂亮的世界，

变成灰蒙蒙肮脏的世界，配上「

喝完饮料了！

诶～但是

没有垃圾桶拿着又好麻烦，

那直接丢在路

边好了，

反正也没有人看到！」等乱丢垃

圾的台词和动作呈现受到污染的样子

。第三幕绘本后半部，

环境因为人们乱丢垃圾而造成污染，

菠菜

、

米

、

鱼和乳牛也因此而受

到伤害，

旁

白：「

那一天，

因为大家都乱

丢垃圾，

所以我们的河水就变得灰灰的，

天空也变得雾茫茫的，

泥土在哭

、大海在

哭

、天空在哭

、树在哭

、花在哭

、动物在

哭

、大家都在哭

。

」以及菠菜

、

米

、

鱼和

乳牛各自的台词表现出环境污染的难过

。第四幕爱挑食的容容在听完老师说的故事之后，了解了食物的珍贵，

以及保护环境的重

要，决定以后要珍惜食物，把食物都吃光

光，

并且做好环境保护，

不乱丢垃圾

、做

好垃圾分类，

帮助蔬果健康长大

。55●综合活动综合活动也以问答的方式进行，

先询问记忆性的问题，

包括戏剧中出现哪些角色

？这些角色哪里变得不一样了？透过这

些问题来回顾戏剧演出内容，

加深幼儿印象

。再来则询问幼儿怎么做可以让故事情節有所改變，

透过这个问题让幼儿思

考与建立环境保护的观念

。最后老师重述与统整对当天全园性活动的所有活动做结尾

。全园性活动影片56省思：

园所老师的建议以及实习生检讨与学习(1)

时间未达原先设定在活动设计时，

预设时间是起始活动10分钟

、发展活动20分钟

、综合活动15分钟，

但实际进行时每部分时间皆未达设定

时间，

起始活动7分钟

、发展活动10分钟

、综合活动5分钟

。(2)与幼儿互动性不足全园性活动大部分时间幼儿都是透过看以及问答的方式参与，

这样的参与度是不高的，

可以在戏剧中适当加入一些与

台下幼儿互动的环节，

让幼儿更融入戏剧表演中

。此外，

起

始活动和综合活动都是以

问答的方式进行，

但其实互动方式

不应限于问答，

可以透过小游戏

、律动等方式让幼儿是可以

站起来动动身体会更有互动性

。(3)戏剧的开始与绘本内容连结不够戏剧是以挑食的幼儿不想吃午餐开始，接着老师要讲一本故事给他听，

但挑食与后面演出的绘本内容关联性不高

。戏剧

主要的转折是因为乱丢垃圾

、

不做垃圾分类造成环境污染造

成，与挑食其实没有很大关系

。57(4)戏剧角色不够鲜明

、应更贴合幼儿生活经验出现的角色有包含菠菜

、

鱼

、

米

、乳牛，

在大型道具上有明显的区别，

但在戏剧内容里却缺乏鲜明的个性，

导致幼

儿除外观以外无法对这四个角色有深刻的印象，

也较难分

辨角色之间的区别

。而贴近幼儿生活经验的部分，

其实绘

本的菠菜

、

鱼

、

米

、乳牛，

这几项食物都是幼儿园小孩接

受度满高的食物，

若要贴近孩子的生活，

不如把白米改成

孩子比较不喜欢的紫米

。才不会出现在角色说台词「

他们

现在都不爱吃我们了！」的时候，

台下孩子却此起彼落地

说：「

我喜欢吃啊！」这样没有共鸣的状况发生

。(5)

需要有更明确的活动结尾我们全园性活动是以

问答的题目和答案统整作结尾，

再次和幼儿传达「

珍惜食物

、保护环境」的观念，

便和幼儿道

别了

。但这样的结尾有些匆促，

幼儿无法清楚的知道活动

已经结束了

。发现这样的状况后，

园主任在我们做完结尾

后上台来帮我们重新整理，她先引导小孩说出今天戏剧内

有出现的角色分别有哪些？然后请我们象是演戏时一样挡

着脸拿着角色上台，

让小孩猜演这个角色的老师是谁？让

幼儿把故事角色与老师们做连结，

进而把当日的活动与自

身做连结，

更有亲近感，

是十分适合作为活动的结尾的方式

。58(6)

准备时间的分配与园方讨论后确定全园性活动是安排在实习第三周的礼拜一，

我们利用前两周的午休时间来准备，

工作包含活动设

计

、戏剧剧本撰写

、道具制作

、与园方讨论

、彩排，

但我

们在活动设计以及制作道具上耗时太久，

导致与园方的讨

论不足，

少了专业老师的建议，

再加上排演的次数不足，

让我们的全园性活动仍有许多需要加强的地方

。应该多注

意时间安排的问题，

不要将时间安排得刚刚好，

而是要提

早完成以预留更多自

由运用的时间做调整

。心得这是我们实习生第一次带全园性活动，

在过程中有很多可以做得更好的地方，

也正如上面的检讨中看到有许多的不

足之处，但我们在这个过程中仍然尽力想要将全园性活动

做好，

同心协力一起讨论

、

制作道具，

十分感谢日新幼儿

园愿意提供我们很好的场地以及机会，

来让我们练习带领

全园性活动，

是很珍贵且宝贵的经验

。59各个班级在吃完点心后到大习地集合，

由活动组的怡萱老师进行开场，接续由实习生展开一系列的活動：辰辰(主持人)和各班的幼儿打招呼

、说明今天的活动并进行看戏小约定

。朱爸爸(拉拉)、

朱妈妈(金鱼)、

小吉(蜻蜓)及小利(姿姿)进行戏剧的演出，

在演戏的过程中演员也会不时的与幼儿互动

。

戏剧结尾加入律动歌曲【

打扫歌】

，先由实习生跳一次，

再

邀请全部幼儿站起来一起跳舞

。(欢迎扫描下方QRCODE观看影片)新生全园性活动新生全园性活动【

全园性活动实施】60延伸活动【

家事抽抽乐】的卡牌绘制

。初始设定给予每位幼儿三张有颜色之卡纸，幼儿画完之后可以带着卡纸请老师帮忙写

字备注

。在活动过程中也随时进行调整

。【

全园性活动实施】戏剧结束后，各班由实习生带回班上进行幼儿绘制完成后可以领取一个家事抽抽乐的纸袋，

将卡牌装起来带回家与

家人

同乐，

也邀请家人可以在卡牌背

后写下活动中发生有趣的故事

。61【

全园性活动省思】筹备过程中我们遇到的困难

…1

、

台词记不住2

、

演员无法融入角色，

导致肢体动作僵硬3

、

演员之

间默契度不足，

导致演戏过程中走位不顺畅4

、活动流程的编排与时间的拿捏5

、延伸活动的设计：从学习单改成有趣的活动透过这次举办全园性活动之后我们学会…在筹备全园性活动的过程中，

首先要了解园方一直以来的活动模式和熟悉主题，

实时的与活动组老师讨论筹备进度，

才能进行调整

。在过程中，

很幸运能有园内资深的老师的建

议，加入许多细

节才让戏剧更完整，

更清楚也更聚焦的呈现

我们的内容

。过去我们都是在台下看老师进行演戏与讨论，

好像很轻松顺利，

经过这次实际参与才发现举行全园性活动真的不容

易！

事前必须有充足的准备，

每个流程都需要仔细地思考，

也因为我们教学的经验尚不足，

随机应变的技巧也还不成

熟，但我们每个人每天留下来排戏

、讨论，

增进了实习老师

彼此之间的默契，

使得活动顺利进行，

在过程中看到孩子们

的笑容，

这些的回忆都很值得我们一再回味

。62万华全园性活动万华全园性活动得知校长要来参访时，

本来觉得满紧张的，

因为第一次作为实习老师接待，

有很多事情都不太确定，

也很担心准备

的不够好

。在进行前置作业的准备时，

实习园长会先与实

习班代确认大致情况后

，再与园长讨论当天的准备事宜，

而在跟园长讨论过后，要做的事情变得比较明确，

也发现

原来只要很具体的列出要做哪些事，

好像就不会那么紧张

了呢！园长请文伶老师帮助我们，

于是有好几个中午，

文伶老师利用午休时间陪我们一起讨论，

过程中也不吝于跟我们分

享他自己做了组长的多年经验

。老师强调一定要很细节的

写出每项分工要做什么，让每个人都能很明确的知道自己负责的工作

。63接着就是第一次彩排，

园长与老师给我们许多关于流程

、ppt以及台风的建议，

当下大家都大受启发，

再次彩排时，

就明显可以感觉到大家的不同，

两位主持人运用生动活泼的方式推动流程进行，

介绍ppt的同学台风及眼神也都更稳健了，

每位同学上

台时都从容且自信

，将自己的实习心得分享给来宾，

就连过程

中要如何交接麦克风都非常顺畅，

我们从中学到很多小细节而

这些都是需要实际接待过外宾才会比较知道的，

也让我们收获

良多

。在多次彩排练习的准备下，

所有同学都拿出最好的状态，

将自己两个礼拜以来的学习呈现，

校长

、主任

、

园长以及淑琦老师

也勉励我们，

为我们的介绍画下完美的句点

。接着由园长以及

文伶老师带校长参观园内环境，

校长也进到各班参观，

最后所有实习老师到门口欢送校长

、主任离开，

这次真的非常感谢所

有师长的协助，

以及我们十位实习老师齐心协力，

一起为了呈

现给嘉宾而努力，

让活动能顺利完美的落幕！64三园比较三园比较65三园比较三园比较66三园比较三园比较67~

生活常规

~68引言：以作息分享生活常规建立的方式幼儿园是幼儿适应群体社会的第一个阶段，

每个人都来自不同的家庭

、文化及习惯，

但当我们进入一个群体中，要如

何学习群体的生活，

在这个大环境中，

每个人都有应该做的

事情，

老师有老师应该负的责任，

学生有学生应该完成的任

务，在班级中要如何学习为自己

负责任建立自我的责任感，老师们以环境为媒介，

以

同侪情感做为契机，

培养共同维护生活环境

、主动帮忙

、友爱他人的信念

。现今的家庭可能都只有一个小孩，

所以父母会将所有的心力投注在他身上，

也因此让幼儿习惯依赖，

遇到挫折就先找

大人帮忙，

不愿意尝试或挑战，

因此老师们希望幼儿可以学

习如何独立自主的完成作品，

而不是因为有了大人才能做出

作品，

幼儿的潜力是无限的，

只是我们需要静下心来给予幼

儿发现的时间

。生活常规生活常规69日新附幼的中小混龄班（彩虹班及白云班）

将注重的个人自

理能力及环境整洁练习融入日常教学中，

如下：•如厕卫生练习老师希望在下学期时，

中班幼儿在上完厕所后能自行把屁股擦干净再给老师检查；

不再是幼儿上完厕所后请老师去帮幼

儿清洁

。

因此在日

常教学中老师将两颗气球绑在椅子上进行

示范，

再请幼儿上台为大家示范一遍，

作为练习

。•环境整洁白云班每日会请五位值日生进行打扫，

工作包括：拖地

、扫地

、

夹垃圾

、刷水槽

、擦镜子

。一来不仅能建立幼儿维护教

室整洁的习惯，

也为幼小衔接做准备

。彩虹班老师也利用邀

请幼儿于用餐后将桌上及地面整理干净的方式养成孩子整洁

的习惯，

同时亦可建立幼儿负责任的态度

。•

生活礼仪彩虹班会请幼儿入班时向老师及其他幼儿大声问好；

平时需要协助时，

也须向老师说：「

老师请帮忙！」以及「谢谢老

师的帮忙！」透过这样的方式将生活礼仪融入日常，

以建立

良好的习惯

。70日新生活常规日新生活常规

中小混龄班.中大混龄班(星星班

、

月

亮班

、太阳班)三个班级的生活常规已经十分完整，

无论是个人事物或是班级事项幼儿都能主动完成

。我们观察到老师们的共同目标包

括：.

环境整洁：许多班级都有不同的方式让幼儿养成维护环境的习惯

。

星星班和孩子约定好1.

用餐时间结束后，要自主清理桌面

。2.

中午以及放学要轮流打扫，

中午要扫厕所，

放学时除了厕所的打扫以外，

还要把教室地板拖干净

。月亮班也说好午餐结束后幼儿要用自

己的小抹布或是班上的小扫把将桌面整理干净

。幼儿也会帮忙打扫教室地板

。还

有每天三位值日生负责扫厕所

、洗马桶

、

夹垃圾...

。幼儿都会

很主动的想帮忙

。太阳班也要求午餐结束后每位幼儿清理自己座位附近的垃圾及用抹布擦地板，值日生则是拖教室的地板及扫厕所

。扫

厕所的部分，

老师只需要分配工作和一点点协助而已，

大部

分是孩子的工作

。且放学后也有课留的小孩协助完成这些工

作

。我们发现老师们让孩子们进行这些工作是为了让孩子学会对

自

己

负责，

建立维护环境的习惯

。71.中大混龄班(星星班

、

月

亮班

、太阳班)

生活礼仪：老师们都很重视幼儿的生活礼仪的细节，例如：星星班会鼓励孩子多说有礼貌的话，像是请、谢谢、对不起等，也会提醒孩子用适当好听的音量说

话。月亮班也要求盛饭时要双手拿碗给老师、说「老师请帮我盛饭。」、「老师我喜欢鸡蛋，请给我多

一点。」在练习礼貌的同时，也是让幼儿练习表达

自己的需求。太阳班除了平常就会要求幼儿常说请、谢谢、对不起。也提醒孩子遇到问题时先不要生气发生争执，要先尝试用和平的方式解决，

真的无法解决才会找老师帮忙。72担任班级小帮手:在新生附幼的小帮手依照星期进行分成五组，

一组六个人分配任务，

例如让幼儿协助放置隔板

、放湿抹布

、饭后清洁

、

酒精擦拭及地板清扫等清洁工作

，共同维护用餐环境

。摺抹布:幼儿吃完餐点后会拿取抹布擦拭桌面，

在幼儿使用完抹布放回盒子前，

会请幼儿将抹布折好，

才不会让环境脏乱，

若是

幼儿没有折好老师会说:「

你没有把好习惯带走

。

」提醒孩

子养成好习惯

。餐厅整理:吃点心前要先到餐厅将椅子搬下，

并将隔板放在桌子上，

等到运动完后可以直接吃点心；

午餐时间，

老师会准备水桶放

在抹布柜子旁边，

让幼儿吃完饭拿取抹布清理桌面的残渣或

碎屑后，

用水桶里的水将脏抹布洗干净

、拧干后摺好放回抹

布盒中

。全班吃完饭后会回教室请值日生来协助打扫，

清洁

时老师会将酒精喷洒在隔板

、

桌面上，

请幼儿擦拭并复原环

境

，最后用小扫把确认地板上是否留有饭粒，

并擦拭地板，

最后将椅子搬起来就完成任务了

。73新生生活常规新生生活常规.

如何建立责任感

培养独立自主的态度学习区时间:学习区时间老师会让幼儿选择想进的学习区，

自

己观察步骤图并尝试做做看，

当遇到问题时先试着解决，

或求助同

学，

可以主动询问同学的做法，

真的无法解决才找老师，

老师会和幼儿一起观察步骤图，

并用引导的语句让幼儿发

现解决方法，

让幼儿徙观察

、探索

、

失败

、找原因

、发现

方法最后成功，

将这段过程收起来变成自

己的东西

。钣菜打翻:当幼儿吃点心或午餐时把碗打翻，

老师会先让幼儿思考东西打翻时该怎麽瓣，

当幼儿说出解决方法后老师就让幼儿

自

己去处理，

但在处理过程还是会在一旁看着，

维护幼儿

的安全，

让幼儿在打翻后学习为自己

负责任，

恢复干净整

深的环境

。睡前故事:睡前时间，

若没有到小绿坡散步，

老师就会啥故事帮助幼儿稳定情绪，

故事完全是依据全班的想法做选择，让幼儿

将自己睡前时应该完成的事情都完成，

故事才会开始

。74万华生活常规万华生活常规一

、

有良好健康习惯，

能个人自理及清洁环境:●

用餐时间幼儿需要自己铺好桌巾

、

拿取并摺叠好卫生纸放在桌上

、

用香皂将手洗干净再来找老师领取点心，

吃完后幼

儿需自

己将餐具放到门边的箱子里

、餐巾放入特定的篮子中，

并检查与清洁自己的座位

。二

、培养幼儿符合规范的想法

、情绪或行为:●

早上入园时，

幼儿会统一在一楼等待班级老师带队回教

室，

而每一班老师都会和幼儿一起向警卫阿姨和早值老师大

声表达感谢

。●

不只是在工作时间，

当幼儿需要向教师寻求协助时，

都会走到教师身旁摸教师的肩膀并等待

。●

午餐时间前固定有备餐组先到教室准备餐盘以及夹取水果等，

备餐

时需要穿戴好围裙

、戴备餐帽并洗

手维护环境卫生

。75三

、建立幼儿负责

、独立自主的态度:●进教室前幼儿会将自己的鞋子摆入鞋柜

、

书包内的餐袋

和水壶拿出并连同书包放入书包柜，

过程中教师担任陪伴和

推动节奏的角色，

并不会因孩子动作较慢而直接接手帮忙

。●领取点心时教师会预先装好多个碗，让幼儿能观察找出符合需求的份量(如:想要汤多或面多)

。●

午餐时间结束值日生会自主和教师共同清洁教室，象是

收拾桌巾

、抬椅子

、

拿小扫把扫地，

老师也会让请太慢没当

到值日生的幼儿明天再当一次，

从中培养幼儿的责任感

。四

、

幼儿与他人共同进行活动

、遵守共同协议:●

工作时间幼儿会自主降低声量进行工作，也会观察教室

环境选择可以铺排巧拼的位置，

教师也会提醒忘记的幼儿关

注周遭，

思考自

己的行为是否会影响他人

。●

午餐前的备餐幼儿间会帮彼此系围裙，

且教师并不会规

定工作，

而是幼儿之

间可以互相协调交换的

。●教师鼓励幼儿间的互助行为，象是年长的教年幼的幼儿操作教具

、协助特殊生进行活动等，想要帮忙的幼儿也需要寻问并获得

对方同意后再进行协助，

教师也会

视情况请幼儿先自己尝试

。76~集中教学实习心得

~77日新心得日新心得在日新附幼的三周实习让我们收获很多，

也增加了许多实际的练习经验，

学到在试教与解决各种状况的过程中不同的技巧，每个班级不同的上课方式，

让我们更知道如何在加强对孩子的指令，

用更多的肢体动作传达我们想表达的教学内容，

也透过观察

评估幼儿能力，

进而改善自己的教学内容，

以及透过生活常规加

强幼儿日常生活之技能

。以下我们将心得及所学到的分为以下四大项：学习区：.了解学习区教学的运作模式与现场执行状况

。.

设立学习区的目的是为了提升幼儿能力

。.

需要足够了解幼儿个别能力才能给予适切引导

。.

老师对于学习区内的教具需要具备相关能力

。

由简至难，

逐渐培养幼儿的能力

。.

进入学习之前询问幼儿今天学习区时间要做什么。课室经营：.

建立幼儿生活常规与生活自理能力，

并多多参与其中

。

与幼儿建立小默契

。.

熟悉一日作息

、教学模式

、班级行政事务

、亲师沟通...

除了经验和技巧以外，

老师与孩子的关系也很重要，

有了老师的鼓励孩子们会较愿意尝试原本排斥的事情

。.

每天都要进行反思，

与时俱进

、创新思维

。.

班级经营要够明确

、

固定

。.

在日

常教学中鹰架幼儿

。78老师教学风格及技巧：.

以各种方式确认幼儿对于老师说的话

、指令

、教学的理解程度

。.

以正向的语言鼓励幼儿

、发现幼儿亮点

。.了解班上幼儿个别能力

、个性等，

能给予适当引导

。

给予幼儿指令要简单且明确

。.

面对不同幼儿有不同的相处和教学方式

。

观察幼儿的行为或反馈，反思教学方法

。.

以建立自信的话语或行动让孩子们肯定自己和别人

。.

对孩子的行为解读若觉得不妥，

透过对话理解幼儿行为背后的动机是一种彼此解读的澄清

。幼儿状况：.

按照不同特生的个性

、

需求，

采取不同应对方式，

但不会使班级内其他幼儿觉得有差别对待

。.

积极了解幼儿间个别能力差异，

提供适切的引导

。.

稳定的班级可以逐渐提升教学难度

。

每位幼儿都是千里马，

而老师则是要成为每位幼儿的伯乐，

发掘孩子们的潜能

。79总结：在这三周的实习中，

很明显地感觉到与之前两周实习时有很大的不同，

或许是对成为一个老师这件事不再只

是一件遥远的事，

亦或是比起之前有了更多的经验，

因此

在这段时间里对于老师的角色也有了不同的体会，

也发现

了

自

己很多不足待改进的地方

。当然最感谢的是各班的老

师，

不论是试教带活动的回馈

，或是平时遇到问题时的讨

论，

老师总是在课后花时间与我们开会并给予我们很多的

建议，

让我了解到我们做得不好的地方以及改进的方向；

当我们有做得好的部分，

老师也不吝于给我们鼓励，

这些

正向的鼓励也是我们继续往前最大的动力

。最后也要感谢

每个班上的小孩，

虽然在相处过程中或多或少有受到一些

挫折，

但这些都能成为我们未来当一个老师的养分

。经由

这三周的实习，

虽然不敢说这样就足够成为一个称职的老

师，但也一定有往前迈了一大步

。•三周实习纪录影片80新生心得新生心得

紧密的班际关系新生附幼的教室格局算是半开放式的空间，

所以各班活动常常会互相影响，

优点是当幼儿需要临时帮助时，

班级与班级

可以互相协助，

例如：班上出去运动了，

迟到的幼儿就可以

先到别班，

或是别班老师可以顺便带出来

。也可以在有突发

状况时

，别班老师见到了就能立即提供帮助；

而开放式的空

间最大缺点就是班与班之间

比较没有隐私，

如果有活动就会

影响到别班的作息（例如拍毕业照）

，

不管是做的好或做的

坏的，

所有人都看在眼里，

就可能会发生别班因为只看到表

面的状况而有所误会。

教育即生活而我们也发现老师们会利用转衔时间进行一些小活动，

例如：校外教学的时候，

到校门口会介绍当日空气质量，

什么

颜色的旗子是适合出门的

、每天集合时用日历让幼儿认识生

活中会用到的字，

以及日历上的小故事

、邀请孩子们用点数

的方式数一数今天有几个人

、在做大肌肉的时候可以发现到

透明蓝的哨子在不同颜色的衣服上可以堆栈出美丽的颜色等

等，

一切都是那么的顺其自然而不刻意做作，

或许这就是杜

威说的教育即生活

。81在学习区学到了

…在学习区学习到最重要的就是「

观察」，观察看似是基础简单的，

却是一切教学的核心

。刚开始进到学习区的时候，

我

们总是想要介入幼儿的游戏，

却不知道如何有效引导；也不

知道该如何引导幼儿挑战更高阶的任务，

常因为被幼儿拒

绝，

帮助不上忙而沮丧；

一边担心影响幼儿在学习区的自

由

探索，

一边担心放任幼儿，

他的能力会没有进展

。但其实我

们应该先观察并了解幼儿，

再根据每一位幼儿不同的特性，

提供适合的帮助或鼓励，

让幼儿在规则