4.4.3 输送血液的泵-心脏 第二课时 教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级下册

课题名称输送血液的泵-心脏（第二课时）血液循环的模型执教教师学校名称学科生物学段七年级内容分析《血液循环的模型>是人教版初中生物学七年级下册第四章第三节《输送血液的泵-心脏》第二课时教学内容，是继“消化和吸收”、“人体呼吸”、“心脏的结构与功能”后的核心内容，旨在阐明心脏如何通过体循环和肺循环推动血液流动，完成物质运输和气体交换。学好本节课为后续学习“人体内废物的排出”等内容奠定基础，体现“结构与功能相适应”的生物学观念。教材中的人体血液循环图和文字描述比较抽象，对于七年级学生来说，学习有很大难度。我通过制作人体血液循环模型讲解和动画演示血液循环路径、血液成分变化等帮助学生理解抽象的双循环过程，通过小组探究，模型拼接、展示、评价等教学活动，让学生更好理解血液循环，同时突破难点。学情分析七年级学生已经学过心脏结构，对心脏的四个腔室和血管连接有基础认识，但血液循环路径复杂，涉及的抽象概念如动脉血和静脉血的转换，学生存在理解上的困难。此外，七年级学生逻辑思维和空间想象能力还在发展中，需要借助模型、动画等直观教具来辅助理解。七年级学生小组合作和动手操作能力比较强，在教学活动中增加趣味探究活动和模型拼接互动，这些活动提高学生参与度，学生在“做中学，学中用，用中悟”中掌握人体血液循环教学内容。教学目标1.利用血液循环模型演示血液循环的路径和血液颜色变化，概述体循环和肺循环过程和变化。阐明形态结构与功能适应的生物学观念。2.通过小组探究和模型拼接活动，描述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血，理解血液成分在循环过程中的变化。3.举例说明血液循环中血液成分变化对人体健康的影响。四、重点难点重点：体循环和肺循环的途径；血液在循环过程中成分的变化。难点：理解体循环和肺循环的协同关系，以及血液成分变化的原因和意义。五、设计思路复习导入复习心脏的结构与功能复习导入复习心脏的结构与功能，夯实基础播放动画片哪咤生病住院，医生建议使用抗生素，在手背输液，那么，你能分析手背静脉中的抗生素是如何到达嗓子发炎处的吗？播放动画片哪咤生病住院，医生建议使用抗生素，在手背输液，那么，你能分析手背静脉中的抗生素是如何到达嗓子发炎处的吗？设置情境设置情境人体血液循环模型展示活动一：人体血液循环模型讲解和动画演示血液循环路径、血液成分变化。人体血液循环模型展示活动一：人体血液循环模型讲解和动画演示血液循环路径、血液成分变化。活动二：小组探究，人体血液循环过程磁性纸贴趣味活动。活动二：小组探究，人体血液循环过程磁性纸贴趣味活动。合作探究---人体血液循环过程合作探究---人体血液循环过程活动三：拼接血液循环模型和展示成果。活动三：拼接血液循环模型和展示成果。应用提高应用提高活动四：联系实际，解决问题。活动四：联系实际，解决问题。六、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究。七、教学准备1.教材及参考资料：人教版七年级生物下册，相关血液循环视频资料。2.教学用具：多媒体设备、人体血液循环模型、图片、磁性贴图、视频。3.预习任务布置：学生预习课本P118-121页内容，思考血液循环的途径和血液成分的变化。八、教学过程教学环节教学内容设计意图学习目标1.描述血液循环的途径，区别体循环和肺循环。2.通过小组探究和模型拼接活动，解释血液循环过程中血液成分的变化。3.理解血液循环对人体生命活动的意义。明确学习目标复习导入在正式开启今天的探索之旅前，我们先来复习一下之前学过的重要知识。大家都知道，心脏是血液循环的核心动力源，哪位同学能结合模型说一说心脏的结构以及它连接的血管有哪些呢？展示心脏结构的模型和图片，提问学生心脏各腔的名称及与之连接的血管。随机请学生回答，引导其他学生补充和纠正，巩固之前所学的心脏结构知识，为学习血液循环途径做铺垫。复习旧知，夯实基础创设情境哪吒生病的故事：大家了解了心脏这个“泵”的结构。那它是如何推动血液在体内流动的呢？我们通过一个有趣的情境来探索。哪吒与妖怪打斗时，手臂受伤，医生为他进行手臂输液治疗，可他同时又噪子疼，那手臂输进去的药物是怎样到达嗓子的呢？要弄清楚这个问题，我们得先了解人体血液循环的途径，下面老师通过模型来给大家讲解。引发学生思考，激发学生的好奇心和求知欲，引出本节课的主题。人体血液循环模型辅助，探究循环路径1.体循环路径演示体循环模型图（1）模型演示：教师拿出人体血液循环模型，结合模型详细讲解体循环的途径，打开1号开关，动脉血由左心室送出，经主动脉和分支动脉送到全身组织细胞周围毛细血管内。此时毛细血管血液中氧气浓度高，为鲜红的动脉血，而全身组织细胞中二氧化碳浓度高，根据气体由浓度高向浓度低扩散的原理，血液中的氧气扩散到组织细胞内，组织细胞中二氧化碳扩散到血液中，完成气体交换。血液由含氧丰富动脉血变成了含二氧碳的静脉血，经各级静脉和上下腔静脉回流到右心房，完成了体循环。（2）教师动画演示：用动态模型展示血液从左心室→主动脉→全身毛细血管网→上下腔静脉→右心房的路径。（3)质疑：体循环中，血液颜色由鲜红色变成暗红色呢？血液中什么成分发生变化呢？（4）小组合作探究，寻找原因。（5）教师展示组织细胞与毛细血管气体交换动画。体循环--毛细血管内血液与组织细胞物质交换图（6）分析总结结合氧气和二氧化碳交换动画，总结动脉血→静脉血的转化。过渡语：体循环完成了血液与组织细胞之间的物质交换，为人体各个组织细胞送去了宝贵“生命燃料”，同时产生了大量的二氧化碳等废物，那接下来血液又去了哪里呢？这就是我们要说的肺循环。2.肺循环路径演示肺循环模型图（1）肺循环演示：打开2号开关，暗红色血液（图中蓝色）由右心室出发，经肺动脉把血液送到肺部肺泡周围的毛细血管内。此时，肺动脉内的血液是从全身各处流回心脏的血液，二氧化碳浓度含量高。由于人体的呼吸作用，肺泡内氧气浓度高，根据气体由浓度高向浓度低扩散原理，肺泡中的氧气就扩散到血液中，毛细血管中的二氧化碳扩散到肺泡内，完成气体交换。血液由含二气化碳静脉血变成含氧气动脉血，经肺静脉流回左心房，完成肺循环。（2)质疑：肺循环中，肺动脉中的血液是动脉血吗？为什么？肺动脉里为什么是暗红色的血液？什么是动脉和静脉？肺循环中血液又是怎么由静脉血变成静脉血呢？（3）小组合作探究，寻找原因（4）教师展示肺循环中肺泡与毛细血管气体交换动画（6）分析总结结合氧气和二氧化碳交换动画，总结静脉血→动脉血的转化。变成含氧气动脉血，经肺静脉流回左心房，完成肺循环。总结：体循环和肺循环共同构成了完整的血液循环途径，它们通过心脏连通在一起，周而复始，为人体生命活动源源不断输送“生命燃产”，运走代谢废物。共同构成了完整的血液循环途径。过渡语：通过老师的讲解和模型展示，相信大家对血液循环的途径有了一定的了解。不过，“纸上得来终觉线，绝知此事要躬行”，接下来，就让我们通过小组探究活动，更深入地理解血液循环。通过动态人体血液循环模型、动画演示直观表达出体循环和肺循环的过程，帮助学生理解的抽象的双循环协同过程。小组探究，趣味比拼给每个小组发放一套血液循环磁性贴，包括心脏、血管、血液等磁性部件。要求小组合作，在黑板或磁性白板上拼贴出体循环和肺循环的途径，并标注血液成分的变化。教师巡视各小组，观察学生的讨论和拼贴过程，适时给予指导和帮助。小组代表展示：每个小组推选一名代表，向全班展示小组拼贴的血液循环途径，并讲解体循环和肺循环的过程以及血液成分的变化。其他小组可以提问和补充，教师进行点评和总结。刚才大家通过小组探究，对血液循环途径有了更深入的理解，下面我们再来进行一个更有趣的活动-—血液循环拼接活动。通过自制磁性教具摆出体循环和肺循环途径节，帮助学生理解双循环过程及变化。合作探究，拼接模型为每个小组发放一套血液循环模型拼接部件，这些部件可以拼接成一个完整的血液循环系统模型，包括心脏、各种血管等。小组成员合作，将模型拼接完成，并对照模型再次梳理血液循环的途径。各小组展示拼接好的模型，再次巩固血液循环途径的知识。简易血液循环模型图心脏不知疲倦地循环，把人体所需的氧气和营养物质运输到身体各个组织胞，那心脏自己所需的氧气和营养通过什么途径运输呢？分组拼接血液循环模型，引导学生自主学习，主动探索，在主动探索的基础上归纳形成重要概念。攻克教学难点，落实教学任务。冠脉循环1.学生探究冠脉循环过程，总结循环过程。左心室→主动脉→冠状动脉→心肌周围毛细血管→静脉→右心房2.如何在运动和训练中保护自己好自己心脏呢？通过前面的学习和活动，相信大家已经掌握了血液循环的途径。那掌握得怎么样呢？让我们通过几道课堂检测题来检验下。认同健康而强壮的心脏对生命的重要意义。课堂检测1.体循环的起点（）和终点（）血液在肺循环中，血液的变化（）血变为（）血。3.哪咤生病住院了，医生建议使用抗生素，在手背输液，那么，你能分析手背静脉中的抗生素是如何到达嗓子发炎处的吗？（1）药物依次经过哪些血管？（2）会经过心脏哪些腔室通过课堂检测，我们对自己的学习成果有了清晰的认识。现在，让我一起回顾总结一下今生所学的内容。学以致用，解决问题。教师快速点评学生的回答，及时反馈学生对知识的掌握情况。课堂小结1.思维导图构建，以心脏为中心绘制双循环网络。2.记忆口诀：左室出发体循环，右室出发肺循环，动脉静脉要分清，气体交换是关键。总结出体循环和肺循环路径和功能九、板书设计人体血液循环途径1.体循环：左心室→全身→右心房（动脉血→静脉血）2.肺循环：右心室→肺部→左心房（静脉血→动脉血）十、教学反思心脏结