大象版小学科学一年级下册教学设计（全册）

1水的特征教学设计学习目标：1、观察并描述水的颜色、是否透明、气味、味道等特征学习重点：学习难点：学生对水的颜色和是否透明的判定。学具准备：一杯干净的水和5个透明瓶子(分别装有水、盐水、牛奶、糖水、醋),在瓶子上标上编号(瓶子里所装的物质是干净卫生可品尝的);各色卡纸。学习过程：师：孩子们，你们看我今天带来的宝贝，看到这些东西你有什么想说的想问的，都可以举手说出来，问出来。生：这里面装的是什么?师：这里面有水、盐水、牛奶、糖水、醋。因为老师的粗心大意把标签弄没了。(生根据自己的生活经验会指出其中的牛奶和醋。教师引导学生说出牛奶和醋与其它三瓶颜色的区别。)生：剩下的三瓶中肯定有一瓶是水。师追问：那哪一瓶是水?师：那要想找到其中的水，用什么办法?(引导学生要找出水就要先知道水的特征)二、制定研究计划1、师：你们知道水有哪些特征?生：水会流动，用手抓不住等等。(师表示他们很有生活经验)2、师：那你们还想知道水的哪些特征?生：颜色、是否透明，气味，味道等。师追问：根据以前学过的知识，你准备用哪些感官来判断水的这些特征?生：颜色、是否透明可以用眼睛去看，气味可以用鼻子去问，味道可3、根据学生的回答逐步完成“水的特征”研究计划表。三、观察(一)师：我们已经制定研究计划，现在小组合作按照计划进行观察，并且把每一项的观察结果记录在《学生活动手册》上。师特别提醒：用舌头品尝物品一定要在老师的指导下进行。(二)小组合作观察，交流汇报。1、师：水是什么颜色的?生可能受白开水，凉白开的影响，认为水是白色的。老师可以引导用水和牛奶做比较，水和牛奶的颜色不一样，而牛奶是白色的，水是没2、师：大家都认为水是透明的，你们是怎样发现的?生：把手放杯子后面，透过水和杯子能清楚的看到手。生：把笔帽放在水里能清楚的看到笔帽。这样可以通过从水的后面，里面两个方位来证明水是透明的。活动：教师拿出彩色卡纸放在瓶子后面，变换卡纸的颜色，让学生观3、师：请同学们再闻一下面前的水，它有什么气味?师：在你们闻的过程中，老师发现有两种不同的闻法，哪一种更科学?师介绍正确的闻法----扇闻法，并且让学生用正确的闻法再闻一次。4、师：刚刚大家已经尝过你们面前的水了，那水是什么味道?5、师小结：水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。(板书)师：我们已经知道了水的特征，你们能找出除了牛奶和醋剩下的三瓶液体中的水吗?三瓶都是透明的，都没有气味。1号有点甜，3号没有味道，5号有点咸。只有三号完全符合水的特征，没有颜色，透明，没有气味，没有味道，所以3号就是我们要找的水。这节课你有哪些收获?我们在本节课中研究了水的特征，知道水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。也发现了制定观察计划，可以让我们的观2水和盐的故事教学设计2.激发学生的探究热情，引导学生能按计划进行实验。教学重难点重点：引导学生观察食盐在水中的变化过程。难点：理解“溶解”的概念。材料：烧杯，盐，水场地：实验室一、导入师：同学们，盐是我们生活中的必需品，基本上每餐都会吃到盐，但是在战争时期，敌人却限制了红军买盐，而红军为了能买到盐，并且能顺利通过敌人的关卡将盐送给前方的战士，于是，小红军就想了一个奇妙方法，最终把盐送到了军营。下面我们就一起来看漫画，看看小红军是怎样巧送盐的。(板书课题：水和盐的故事)二、阅读漫画提问师：请大家认真看漫画，并说说你都看到了什么?(让学生带着问题看漫画)生：我看到小红军在思考。生：我先看到小红军把盐倒进装有水的锅里去了，然后看到小红军穿着湿漉漉的衣服过关卡，没看到盐去哪里啦。生：他的盐化到水里啦，衣服是被盐水泡过的，所以他就穿着湿漉漉师：同学们对小红军的巧妙送盐是不是很好奇呀?生：是。师：好奇就好啦，好奇心是科学探究的动力，学习科学就得要有好奇心，好奇才能让我们去探究，让我们学到更多的科学知识，就让我们一起来试一试，盐真的化到水里了吗?三、制定计划师：我们一起来按计划进行实验吧。这样会使实验更容易完成。请大家翻开书本第10页制定计划部分，把“把盐‘化’到水里”研究计划读一遍，并说说我们第一步做什么?第二步做什么?第三步做什么?………除了这些步骤，还有没有需要注意的事项?师：在实验过程中我们需要注意什么?生：倒水和倒盐时要小心，不要将盐和水撒到杯子外面。师：还应该注意不要打翻杯子，避免被玻璃划伤。(引入安全知识)师：我们要怎样才能知道放入烧杯中的盐去了哪里呢?是不是真的化生：在水中倒入盐后要仔细观察，盯着盐看，就知道盐到哪里去啦。生：我们会看到盐会慢慢变少，最后消失就是化到水里啦。师：在实验过程中最好只倒入一小勺盐到装有水的烧杯里，这样可以【教学过程】1、同学们，你们读过《水和盐的故事》了吗?从故事中你知道了什对了，盐没有真正消失，只是均匀分布在水里边而已，我们的肉眼看不见了，我们把这种现象叫做溶解。那你觉得，还有哪些物质也可以溶解在水里呢?2、同学们发言真积极，大胆地作出了自己的猜想，很好。那么我们的这些猜想可信吗?是不是一定正确呢?怎么才能知道，我们的猜想是否正确呢?3、对了，我们可以试试，也就是做实验来验证我们的猜想。这节课我们就一起来探究《水能溶解哪些物质》。(板书)做实验前，我们要有研究计划，有了研究计划，我们就能按照一定的顺序进行观察，也能保证观察得更全面，细致、准确。老师把大家的猜想整理出来，做出了研究计划，我们一起来看。如果能，我们就写“能溶解”,不能溶解的，我们就写“不能溶解”。“实验前的特征”,就是要求我们仔细地观察，在做实验之前这些物4、小组实验现在，我们就开始做实验。大家看，在你们组的水槽里，放着五个带有标签的烧杯，我们要按照标签上的要求来做实验。比如，这个烧杯上标着味精，我们就要把味精放在这个烧杯里来做实验，这样便于我们区分不同的物质溶液，放物质的时候可以将小瓶里的物质全部放进由于我们在观察实验后物质变化的时候，必须是在溶液静置之后才能观察，为了节省时间，小组成员可以分工明确。每人做一种物质溶解的实验，同时进行，但是到了观察，填写验证记录单的时候，大家要合作交流，按研究计划上的顺序，共同做好记录单的填5、汇报展示区分它们分别是不是溶解，让学生更进一步理解溶解的概念。便会全部沉到水底，我们认为这种物质很难溶解到水里。比如，沙子放到水里，(师演示),当我们刚放入时，颗粒大的直接沉在水底，颗粒小的，在水中漂浮，但放一段时间后，便会全部沉入水底。(出示长时间静置的沙子溶液)。有些物质像红糖，(出示静置的红糖溶液),虽然会使水变色，但放置很长时间后，也不会沉到水底，还是均匀分布在水中，我们说它能溶解在水中。生：我看见有绿色的叶子，左边开的是黄色的花，右边开的是白色的师：既然叶子和花看不出来，接着往下看!出示图片，是什么呢?生：左边是黄瓜，右边是葫芦师：我们又学了一招，原来还可以从果实上来分。师：那各个季节成熟的植物有什么?三、活动3归纳小结加深印象师：好，我们来想一想今天我们所学的知识，我们辨认一种植物可以从花、叶、果来分四、活动4拓展延伸下面进入我们的游戏环节：抢认植物出示图片：(向日葵、花生、辣椒、枫叶、草莓……)学生说出名字的组长负责给植物浇水，组织组员观察植物，并及时做好记录。学生根据老师制订的“植物和水”的计划，做好计划和分工。让学生明白做科学研究需要制订计划，并按照计划进行分工合作的道理。培养学生长期坚持观察植物的能力和其他孩子合作的能力。四、搜集事实证据，得出实验结论。这个观察过程可能延续一到二周，需要老师适时鼓励学生坚持观察，将观察结果及时记录下来。通过搜集的证据，我们发现每天浇水的吊兰活过来了，但是不浇水的吊兰死去了。得出结论：吊兰生长需要大量的水分。五、拓展活动：水养吊兰把吊兰的长得茁壮的吊兰用剪刀剪了下来，放在阳台上一个装满水的杯子里，几天后，会发现已经长出了一根根白色的跟根。而杯子里的水位会下降很多。这说明吊兰的生长需要大量的水分。【教学反思】吊兰的生命力顽强，对比试验明显时往往需要2周以上的时间，所以引导和提醒学生按计划按时浇水，坚持观察，做好记录是非常重要的。而且吊兰喜水耐旱，但是给吊兰浇太多水容易烂根，最好每天浇一到两勺水，保持盆内土壤湿润不存水为好。【总结点评】在按照计划进行分组实验时，因为实验对象是植物，影响植物生哪些发现”,让学生充分说出感受，尤其重视不准确、不完整的表达，弄清楚他们的真实体验和想法，有利于建立正确认识3、认识太阳对人类生活的影响。在讨论基础上，学生已经知道太阳能够发光发热了。接下来，教师可以引导学生看图讨论“人们这么做与太阳有什么关系”,学生根据已有的生活经验，不难回答这一题。教师还可以引导学生继续列举一些实例，丰富他们对“太阳对人类生活有着重要影响”的认识。(2)启发提问，引导搜集证据的意识师：对于“太阳对动植物的影响”,刚才大家发表了很多自己的看法，有的是自己猜测的，有的是自己观察到的，老师提醒同学们注意的是，要想让别人信服自己的观点，就一定要找到事实证据，老师给大家一些线索图片，请同学们用2分钟的时间想一想，你在生活中有类似的发现吗?(PPT出示动植物图片)师：都想好了吗?谁先来说说植物的生长和太阳有什么关系?生：小苗要想长高长大，需要太阳光。师：你是怎么发现的?生：田地里的禾苗能晒到太阳的比处在阴凉地方的要长得高。师：对，大部分植物在阳光充足的地方要比缺乏阳光的地方长得更好。还有谁要补充吗?生：植物生长也离不开太阳给的热。师：这个你怎么知道的?生：冬天太阳不好，道路两旁的树很多都冻死了。为了防止树木被冻死，园丁给有的树木穿上了厚厚的“衣服”。师：你可真是个细心的孩子。的确，冬天为了保护树木，很多树干都被裹上了一层保护衣，用来防止低温。还有谁有其他发现吗?生：我见过很多种植水果、蔬菜很常见的塑料大棚(出示图片),棚内的温度冬天要比室外高，说明植物的生长需要太阳的热师：说的可真棒，真是个善于观察生活的孩子，的确，冬天的温度很低，塑料大棚可以起到保护植物、促进植物生长的作用。也正因生：月亮。师：同学们猜得完全正确!这条谜语里都提到了月亮有哪些形状?谁来说一说。(找学生回答)师：同学们回答的非常好。月亮是不是只有这两种形状呢?他还有其他形状吗?二、新授课：多变的月亮(1)提出问题生：老师我见过……师：同学们见到的月亮的形状真是很多，现在就让我们用自己的巧手把它画一画、剪一剪吧!已经剪好了自己看到的月亮形状，谁愿意把自己剪好的月亮和大家分享一下?(找学生展示自己剪好的月亮)(3)引出“月相”,了解月相名称。同学们，我们所看到的月亮的不同形状我们称之为“月相”,月相是不断变化的。老师找到一些月相图，看看自己剪出月亮最像哪一生2:半圆形的也有!师：为什么找不到这个样子的月亮呢?到底有没有这个样子的月亮，我们可以通过课外观察月亮，了解整个的月相变化。也可以通过实验来呢?师：现在就跟着老师一起来欣赏一段影片，看看月相的变化到底是怎样形成的!师：同学们，刚才欣赏的视频是“月相形成”的实验视频，大家对月相的变化了解了吗?师：月相变化有自己的规律性和周期性，你们知道月相一个周期是多长时间呢?师：一般来说，一个农历月为一个月相周期。一个月相周期结束后，紧接着又开始了一个新的月相周期。比较有代表性的月相图还有它自己的名字呢，想不想知道它们的名字呢?下面这幅图就清楚的告诉了我们月相的名称。地球新月太阳光凸月凸月满月共相的周期为农历一个月，并对有代表性的月相的名称有了初步的认今天的知识大家学会了吗?1、认真完成课本31页的观察记录表。2、观察并记录不同日期的月相，并把它画在下图中。注意事项：历的上半月可选择在晚上8点左右观测，下半月可选择在早晨6点左右观测。第三，坚持一个月每天不间断地观察，并做好观察记录。1空气知多少教学设计教学内容：大象版科学教材一年级下册第四单元第1课时《空气知多少》。教学目标：1.感知空气没有颜色、没有气味、看不见摸不着的特点，知道我们周围到处都有空气。2.能运用多种感官动手动脑学习探索空气的简单方法。激发学生探索欲望，培养学生对科学实验的兴趣。教学重点：感知空气的存在，了解空气没有颜色、没有味道、看不见、摸不着的特点。教学难点：初步探索空气的重要作用，激发学生探索自然现象的兴趣。教学准备：塑料袋、气球、彩纸、剪刀、大头针、小木棍教学过程：一、激趣导入1.猜谜激趣。出示谜语：看不见，摸不着，不香不臭没味道。说它珍贵到处有，动物植物离不了。(空气)2.引入课题，板书课题。二、探究新知(1)师出示塑料袋，用袋子从桌厢下捉一袋空气，问：你们说说老师是从哪里捉到的空气?(2)请拿出老师事先分发的塑料袋，教师带领学生捉空气，大屏出(3)师生一起看一看空气，闻一闻空气，摸一摸空气，引导学生了解空气的特点，学生汇报，教师板书。(4)小实验：让学生闭嘴捂鼻，然后在小组内汇报交流自己的体会，写在卡片上，师指名汇报，让学生上台贴上板书。(5)教师小结。(1)请5名同学上台吹气球，比一比谁吹得最大。(强调游戏规则：(2)比一比谁的气球最大，气球最大，说明了什么呢?(1)空气看不见，摸不着，我们怎么才能感觉得到它的存在呢?师生一起用手扇一扇，说说你的感觉?教师引导认识空气是流动的。(2)带领学生动手制作小风车，想想怎样让风车转起来?谁的风车转得最快?为什么用嘴一吹风车就能转起来呢?(3)小组讨论，指名汇报，教师补充，让学生感受空气的流动三、回顾小结1.出示儿歌《空气啊空气，你在哪里?》,教师小结。2找空气教学设计【教材分析】本节课是在上节课学生知道了空气是存在的这种认知基础上，让学生主动带着明确的目标“借助材料，找到空气”,让学生和同伴一起思考怎样借用一些身边的材料找到空气存在的证据，从而证实空气的客观存在，这样让学生形成对证据的重视，形成证据意识，培养实事求是的的科学精神和科学的思维能力。【设计理念】本节课从学生对空气的已有认知入手，符合科学概念建立的一般规律，以此为切入点，学生会很快进入角色。课堂上老师提供具有结构性的材料，可以帮助一年级学生完成对找空气实验的设计，并能给学生主动思考的空间，使学生能设计出更多的实验。在实验中，学生的探究活动目标明确，而选择材料是自由开放的，在多个实验中搜集了空气存在的足够证据，使得最后的结论归纳水到渠成，而且在教师的引领下初步养成用证据表达的意识。这样培养了学生对证据的重视，形成证据意识，以及实事求是的的科学精神和科学的思维能力。【教学目标】1.知道我们周围充满着空气。2.在主动找空气、证实空气客观存在的过程中提高学生的动手能力，发展学生的思维能力，培养其搜集证据的探究能力，形成证据意识，以及实事求是的的科学精神。【教学准备】塑料袋、玻璃水槽、粉笔、土块、海绵、抹布、水、牙签。【教学过程】老师让同学们展示用塑料袋带来的空气，并让大家说出带的是哪里的空气，肯定学生的回答。二、提出问题，方法引导：老师提出问题：你能想个办法让大家都能感受到你的空气的存在吗?学生思考后汇报方法，教师可以引导。1.学生通过摸一摸、压一压，观察到塑料袋鼓起来了，压不瘪。肯定学生的回答，就是通过塑料袋的变化，证明了空气的存在。并告诉学生这就是我们找到的证据并板书。2.学生根据生活经验提出可以在塑料袋上扎个洞，让空气流到脸上或手上，感觉凉凉的这种方法。引导学生弄清楚方法并让所有同学两两结合试一试，感受空气的流动。告诉学生方法以及使用牙签要注意安学生试着在塑料袋上扎洞，感受空气的流动。总结找到空气的方法3.在老师的引导下知道还可以把塑料袋放入水中扎个洞，观察现象证明空气的存在。老师播放视频，并给出实验注意事项。学生分小组实验，观察现象并思考。老师总结找到空气的方法并板书。4.老师对三种验证塑料袋里空气的方法总结。三、实验探究，充实证据。1.提出问题：空气除了在家里、教室里、操场上、走廊里、上学路上出示塑料瓶、海绵、粉笔和土块，学生猜测是否藏有空气，产生验证学生选择实验方法进行验证，老师巡回指导。学生分小组实验，老学生汇报实验方法以及选择的理由。老师用手机播放实验时的视频、照片，激励学生。提出问题：为什么它们里有空气?学生观察结构，从而发现藏有空气的秘密。1.提出问题：你还想知道哪些材料里有空气?在学生说出材料后让其他同学帮助他们找到验证的方法。提出：水里有空气吗?学生猜测，老师让大家观察刚开始烧水时水里的泡泡，从而证明水里也有空气的存在。2.引导学生总结得出：我们周围充满着空气。(教师板书)。五、提出问题，提升兴趣。老师引导学生对空气提出自己还想研究的问题，并鼓励学生课后探究3观察空气教学设计在教师的指导下，体验计划在科学探究中的作用。初步体验搜集证据的过程能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时能尊重事实，养成用事实说话的意识。能按要求进行合作探究学习。一年级学生年龄还小，但是在空气单元引导学生对空气污染现象进行适当关注还是必须的，特别是雾霾现象对于小学生来说已经不再陌生，他们对于雾霾现象是有一定生活经验和浅显认知的，因此对学生进行雾霾的自我保护的教学目标还是可以达成的。在一年级上册《五官兄弟》单元的感官观察能力的训练和一年级下册《水和溶解》单元对水的观察活动的基础上，《观察空气》一课活动的难度就不大了。因此，本课的教学，我们在按照科学探究的一般过程(提出问题——作出假设——搜集证据——得出结论等)引领学生对空气的一些基本特征观察认识的基础上，有所侧重地、有意识地给学生多留一些时间和空