“数学丈量运动之美历史传承体育精神”-田径与跨学科知识融合实践

“数学丈量运动之美，历史传承体育精神”——田径与跨学科知识融合实践一、融合学科体育（田径项目）、数学、历史二、融合点的确定依据-体育与数学：田径运动中蕴含丰富数学知识，如跑步距离、速度计算，跳远、跳高的测量与数据统计等。通过数学计算和数据分析，能让学生更科学地理解运动，培养逻辑思维与数据处理能力。-体育与历史：田径是历史悠久的运动项目，从古代奥运会到现代体育赛事，承载着不同时期的文化与精神。结合历史知识，能让学生了解田径运动的发展脉络，感悟体育精神的传承，增强文化认同感。三、教学流程（一）课前准备1.

体育教师布置预习任务，要求学生通过网络、书籍等渠道，收集古代奥运会田径项目的相关资料，初步了解田径运动的起源与发展。2.

数学教师准备测量工具（皮尺、秒表）和数据记录表格，引导学生复习长度单位换算、速度计算公式（速度=路程÷时间）等知识。（二）课堂导入（5分钟）1.

体育教师播放古代奥运会田径比赛的复原视频片段，提出问题：“古代运动员如何进行比赛？现代田径比赛又有哪些规则？”引发学生兴趣。2.

数学教师展示田径比赛中的数据图片（如世界纪录成绩、运动员比赛用时等），提问：“这些数据是如何测量和计算出来的？”自然引出跨学科学习主题。（三）知识讲解与实践（25分钟）1.

历史知识讲解（8分钟）体育教师结合PPT，讲述古代奥运会田径项目（如短跑、长跑、跳远）的比赛形式、场地设置和文化意义，介绍古代运动员的训练方法与体育精神。例如，讲解古代奥运会短跑比赛距离为一个“斯泰德”（约192米），以及古希腊人对体育竞技的重视如何体现其对完美身体与精神的追求。2.

数学测量与计算实践（17分钟）-学生分组进行田径实践活动，如50米短跑、立定跳远。每组配备秒表和皮尺，负责记录运动员的成绩。-数学教师指导学生正确使用测量工具，规范记录数据，并引导学生计算短跑速度，对比不同学生的跳远成绩，进行数据排序、求平均值等运算。（四）小组讨论与展示（10分钟）1.

各小组围绕“从古代到现代，田径运动的规则和数据测量发生了哪些变化？这些变化反映了什么？”展开讨论，结合历史与数学知识进行分析。2.

每组推选代表进行发言，分享讨论成果。教师对学生的回答进行点评和补充，引导学生深入思考体育与历史、数学的联系。（五）总结与作业布置（5分钟）1.

教师总结本节课内容，强调田径运动中数学知识的应用和历史文化的价值，鼓励学生在日常生活中继续探索跨学科知识。2.

布置课后作业：让学生以“田径运动的历史变迁与数学应用”为主题，制作一份手抄报，要求图文并茂，体现跨学科融合。四、期望达成的教学目标-体育目标：学生掌握50米跑、立定跳远的动作要领，提高身体协调性和运动能力，培养团队合作精神和竞争意识。-数学目标：熟练运用测量工具获取数据，准确进行速度计算和数据统计分析，提升数学实践应用能力。-历史目标：了解古代奥运会田径项目的起源与发展，认识田径运动在不同历史时期的文化内涵，增强对体育历史文化的兴趣。-综合目标：培养学生跨学科思考和解决问题的能力，提高信息收集与整合能力、语言表达能力，激发对多学科知识的学习热情。五、对学生培养综合素养的作用1.

促进知识融合：打破学科壁垒，让学生认识到不同学科知识在实际场景中的关联性，构建更完整的知识体系。2.

提升思维能力：通过数学计算和历史分析，培养逻辑思维、批判性思维和历史辩证思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。3.

增强文化素养：了解田径运动的历史文化，拓宽文化视野，增强民族自豪感和文化自信，同时培养