2024年部编版五年级上册语文教学设计

2024年部编版五年级上册语文教学设计整理

部编版五年级上册语文教学设计整理1

学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先观赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的

相识。

本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有许多不懂或怀疑的问题，这将是本节课重点要解

决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。

3、在品读课文的同时，感受白鹭的美,激发学生对生活和美的酷爰之情。

《白鹭》是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。这是大文豪郭沫若的一篇文质兼

美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对

白鹭的宠爱和赞美。全文语言朴实流畅,美丽如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使

人回味无穷。因此，教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外，更重要的

是引导学生凭借详细的语言材料体会”白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的'诗"的内涵，从而

感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。

学问与技能：

相识7个生字；会写10个生字;会写“精致、协作、身材、相宜"等词语。

过程与方法：

正确、流?人有感情地朗读课文，背诵课文。能够凭借详细的语言材料体会"白鹭实在是一

首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵。

情感看法价值观：

初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法，产生酷爱大自然、酷爱生活的情感。

重点：

联系课文内容结合生活实际理解"白鹭是一首精致的诗”这个句子的理解。

难点：

初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。

教学方法：

课件展示法，点拨法。

教学手段：

多媒体课件

老师打算：

1、课文朗读动漫。

2、白鹭的相关视频资料、作者资料。

学生打算：搜集作者背景及白鹭相关资料。

运用教材

构想：对于课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先，让学生们初读课文扫清字词障

碍，接下来设置再读课文，整体把握，这个环节目的是让学生在熟读课文的基础上，对课文的内

容有个整体的相识，然后设置深读课文，品尝重点句子，重现美丽的画面，这样由浅入深的阅读

使学生更好地把握了文章体会了作者对白鹭的思想感情这种方式突出了重点，有突破的难点。

这篇文章语言美丽，意境悠远，我要让我的学生们在理解课文的同时受到美的熏陶和感染,

让他们明白美往往存在于平常的事物中，激励他们去找寻，去发觉在实力培育方面。我通过布置

作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作实力。

第一课时

一、猜谜导入，激发爱好

1、出示谜语：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。(打

一动物)谜底：白鹭(师出示图片)

2、激趣导入：课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生边视察边沟通，相识白鹭。

3、板书课题。

4、生齐读课题，师指导读好"驾。

5、引导学生简洁沟通课前搜集到的作者资料

二、初读课文，扫清字词障碍

自读课文，读准字音，读通句子。

(1)读准字音,认清生字字形。画出不懂的词语。

(2)出示词语，过字词关。

(3)指导书写。

三、再读课文，引导学生整体把握课文内容

1、思索：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

2、理清文章脉络，指导分段。

其次课时

一、复习故知，导入新课

作者从哪几方面写出了白鹭的美？

二、直入开篇

抓住中心白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首"精致的诗"。

三、赏读2-5自然段，感悟白鹭的"精致"美。

1、为什么说白鹭是一首精致的诗呢？自由朗读课文2-5自然段，边读边想边画。

2、集体沟通，引导，感悟。

1、或许白釐这首精致的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了

这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和宠爱。让我

们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！

2、说说学习这篇课文后，你有哪些收获？

学生沟通对白鹭的相识。

这一环节以谜语和视频资料的形式引入，激发了学生的学习爱好，增加了学生的课外学问积

累。

这一环节给了学生充分的预习沟通时间学生在课前自主预习的引领下学会了自学。教材，

独立学习，独立思索。

本环节注意让学生尝试用已有的学问理解教材内容，激发学生自己动脑动手获得学问，发觉

问题，为课堂中合作、探究供应坚实的热乳

大自然中的一草一木，一虫一鸟，在文人墨客的笔下都充溢诗情画意。回顾全文，从学生的

须要动身，激发他们对白鹭的宠爰之情，从而为下文的学习奠定情感基础。

引导学生抓住关键词句，感受白鹭的外形的精致。

通过自主合作探究，真正走近白鹭，感受白鹭的生活美。

在激情朗读中读出白鹭的韵味、作者的心境，读出作者对白鹭的宠爰之情。

由课内迁移到课外，拓宽学生的视野,学习写作方法。

部编版五年级上册语文教学设计整理2

［教学目的］

1、培育学生熬炼品词析句的实力，激励用读书声演经对文本的感悟，飞扬他们的想象力,

培育说话的爰好，说得大方，说得精彩，说得有特性；

2、通过巧设情境，充分利用多媒体教学手段，呈现斑斓的图片、生动的动画、栩栩如生的

录象，让学生多感官、多角度地充分感悟，学得“实”、练得“活”；

3、课文如一幅漂亮的画卷向学生呈现了这自然天成的奇妙景观。引导学生在学会观赏美，

感受美的同时，更能体悟出美妙事物的背后还须要人们的爱惜，才能恒久维持这份美妙。

［教学重点］

以学生为主体，引领他们品析词句，体会情感，感悟课文，读出情趣，说出妙想，激励特性

化发言。

［教学难点］

引导学生在文本感悟的基础上，放飞想象,激发特性思维，大胆、大方、有组织、有条理地

说出在这“天堂"中看到的、听到的和想像中的景观。

［教学流程］

一、信息酝情

1、屏幕出示信息，吸引留意：

"嗒、嗒、嗒、嗒……"在铿锵有力的打字声伴随下，信息内容极富节奏地逐字出现："在

广东省新会市天马村里有一座小岛，每年都有成千上万的游客到那儿旅游。（学生自发地、轻声

地、有节奏地跟读信息）

2、引发思索：看了这条信息，有什么感爱好要问的？

［设计分析］:独特奇妙的信息导入法，让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑，既激活

爱好，又撩拨了求知欲，奇妙而不着痕迹V

3、引入课题：连巴金爷爷听说了，也到那一看。哇！果真，好一个［老师惊喜地指向黑板上

的课题］（学生一起说出：鸟的天堂）！好一个一（老师声音悠扬拉长，学生再一次充溢感情

地说出：鸟的天堂）！

［设计分析］：契机引入课题，并指导朗读课题，通过老师语气的层层递进，充分激起学生的

情感。

二、理文铺情

1、层层剥笋、梳理文抹:

①巴金爷爷重点向我们介绍了什么？

学生讲解并描述，老师归纳并板书：榕鸟

②找出写榕树的段落，想一想作者又重点介绍了榕树什么特点?

学生讲解并描述，老师归纳并板书：大

茂密

2、感悟"生命力"，引入重点段落教学：

这么浩大、这么茂密的榕树，一切都显示了它旺盛的（生命力）！现在，就让我们一起去课

文中感受榕树那旺盛的生命力吧！

［设计分析：通过找两个“重点”引导学生简洁而又清楚地梳理文脉，在整体把握的基础上

单刀直入跃入重点段落。］

三、重情入读，惘佥延长

这一环节的学习，拟分以下四个学习板快：

［板快一］：巧读绎情

［屏幕出示］:课文第八自然段

1、自由读全段.

2、指名读第一句：榕树正在茂密的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。

［调控策略］:学生朗读若不到位时，老师指导：榕树用上了它全部的生命力，你呢？全部都

用上了吗？再试试好不好？

（老师与学生面对面进行朗读指导，在老师感情充分渲染下，感染学生，学会如何在朗读中

绘声绘色地表达情感）

3、指导朗读其次句：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

提出问题：你们认为在读的时候要留意哪些词语呢？

（引导学生抓住关键词"那么多、一簇、堆、一点儿"等语言文字进行体会，领悟其精彩之

处。）

［调控策略］:学生朗读若不到位，如未将"堆"字语气加强,读出"多、茂密"之感，老师

配上动作范读，一簇/堆在;另一簇上（双手顺着节奏相互交替叠上，作堆状）

4、指导朗读第三句：那翠绿的颜色，光明的照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一

个新的生命在抖动。

①观赏录象：绿叶在阳光下闪闪发光

②深情朗读：让我们轻轻地，用观赏的语气，一起来读吧。

［调控策略］:学生读后,老师再范读。在"抖动"一通前面，老师作停顿处理，问:这一停

呀，你仿佛看到了什么？将品词、想象、朗读一挥而就。

5、师生接读第四句：这漂亮的（生：南国的树）。

［设计分析］:这是写榕网茂密的一段话，共有四句话，老师因文而异，通过范读、抓关键词

品读、配画读等多种方式，在朗读教学中，时而析词解意，时而借图抒情，时而直抒胸臆，用足

够的时间，让学生读懂、读好、读够味，读出形一在头脑中唤起语言所描绘的画面；读出情

—读出语言文字中所蕴涵的情感；读出神——读出语言文字所包含的神韵和魅力.

6、体悟"闲笔"魅力

榕树茂密这段，巴金爷爷的妙笔生花写得多神，同学们也读得很有感情。可下面这一自然段

（出示课文第九自然段）语句好像没那么精彩。请仔细读一读，想一想，巴金爷爷是不是随意写

的？

让生发觉：

①写"农夫不许人去捉它们"，目的是？

②谁能观赏“岸上很湿""土地是湿的，也许涨潮的时候河水会冲上岸去"语句之妙？

［设计分析］:在精读榕国茂密语段之后，巧读本段看似随意拈来的"闲笔"，引导学生去发

觉，那些平实的语句中，却包含着丰实的信息内涵。从中悟出"闲笔不闲”的魅力。再一，从动

口读转到专心读，教学板块中形成了张、弛的节奏，课堂紧松有度,情趣自然活跃。

［板快二］:寻迹释情

［屏幕出示］:课文第七自然段

1、发觉方法：爷爷是怎么写它的大呢？

①发觉了吗？巴金爷爷用了一个成语。

老师板书：成语

（学生找出：数不胜数）

②划出一个拟人句。

老师板书：拟人句

学生找出后指名读：从远处看，就像一株大树卧在水面上、

［调控策略］:若学生在读时将"卧"字强调了出来，则问：你这个卧字读得特殊强调，能说

说为什么吗？顺势理解"卧”一字运用了拟人手法，生动地写出了榕树独具的生命力；若学生在

读时并没有留意将其强调，则由老师进行范读，引导学生抓住关键字"卧"进行理解。

③再划出写榕树生命力强的动词。

老师板书：动词

（学生找出"垂、伸、卧"等动词）

［设计分析］:这个环节，在老师的引导下学生发觉了作者描写榕树所用到的三种方法，旨在

为下面自由视察想象榕树井进行描述的环节设下了伏笔，让生在学会方法的基础上，能够仿用、

还可活用，以自己的视察，用自己的方法去表述。

2、视察并描述：

师：我们坐着小船来到鸟的天堂啦！我们像巴金爷爷一样专心来视察，也来描述一番吧！

［画面一］:俯视榕树远景图

预设：远观榕树哟一

巴远远看去那株榕树真大啊！

师：这巴金爷爷已用过了，重要的是要有你自己的描写语言。

比如生成：

△这株榕树多么翠绿，卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。

师：是你的发觉，有你自己的语言，好！

［画面二］:近看榕树枝条纵横图

预设：你们也靠近榕树啦——

提示：可不能再用"不计其数"了，还有其他的成语哩。

比如生成：

△榕树这犬牙交错的枝条多像一张蜘蛛网。

师：“犬牙交错"用得好！"蜘蛛网"作为比方更是恰如其分！

△这多数的'枝干，多像多数条蟒蛇相互缠围着，你们觉得像吗？

师：多么活灵活现的比方！这枝干仿佛活了一般。能用上更惊羡些的语气来夸夸它吗？（引

导学生有感情地说话）

△大家瞧，这就是大榕树的枝干，它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。

师："粗细不同"？你从哪视察出的？能指出来给大家看看吗？

（生指着图中的枝干进行介绍——培育学生视察与描写相结合，体会想象是建立在细致视

察的基础上）

［设计分析］:学生上台指着图进行详细形象的描述，面对着枝条犬牙交错的奇观，用自己丰

富的语言将其描绘，生动之处，让学生如解说员一般，指着图中详细的景物细细说来。老师煽情

式的评价，让学生乐于视察、表述，既培育了视察实力，又熬炼了语言表达实力，一石二鸟。

［画面三］:夕阳下风情无限的榕树图

预设：从未见过在夕阳那暖暖的霞光覆盖下的大榕树，如此浪漫、充溢无限风情的景象也是

巴金爷爷不曾提到的。莫非你们不也想"美"它几句吗？

［设计分析］:同样是鸟的天堂，巴金爷爷有他的视察点，我们有新的视察点。同样是鸟的天

堂，从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的视察发觉。这一板块的教学，通过文本

感受、辞藻观赏,以巴金爷爷的写榕树的"大”的方法作为凭借，再配上图片以视觉感官上的刺

激，进行接下来一步步的视察与描述。不仅深化了对文字的感悟，还能尽情想象，进行充分的语

言训练激励特性化发言让课堂成为学生特性洋溢的舞台让书本化身为学生丰富联想的翅膀。

［板快三］:画动情生

1、设悬念：写了榕树，不写鸟，行吗？

［设计分析］:设个悬念，引起学生的关注.

2、初解：

［屏幕出示］:课文第十二自然段

指名一学生读后进行归纳：这1国了鸟儿的什么特点？

师板书：多

喧闹

3、读享情趣：

师：巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦！我们一起来读吧。

步骤一：

在学生读"起初，四周是清寂的"的时候，老师当起了导演，渐渐引入情境之中：嘘一

这时候是特别宁静的啊,一点儿声音一也没有。（师压低手势，引读）起初一（音渐长渐

弱）四周是清寂的（读"清寂"二字前悄含一口气，读时轻轻叹出，创设幽静而深远的意境）学

生跟读。

步骤二：

①当学生读到“我们把手一拍"时，老师招呼起来：拍掌啊！（带领学生从宁静转为喧闹）

②当学生热情地拍起掌时,老师提示：是"一拍"啊。怎算"一拍"？顺势导入课文朗读,

老师面露惊喜的表懵："我们把手一拍。”……（学生在老师的引导下，三读"我们把手一拍"，

读中有了动作，读中有了表情，读中有了深深的震撼）

步骤三：

①在学生读到"便望见一只大鸟飞了起来”的时候，播放动画：一只大鸟鸣声一亮，拍打着

翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来直入云霄。师提示接着拍掌的话便会看到更壮丽的景象。

在热情的掌声之中，动画接着播放：紧接着两只、三只、四只……多数只鸟儿目不暇接地从

树丛间的各处飞了出来，噫亮地鸣叫着，有的高飞，有的回旋，有的停落水边……

协作着画面内容，师生接读：这时候，到处都是一（生：鸟声），到处都是一（生：

鸟影）。（充溢动感的喧闹场面，师生互动的精彩瞬间）

步骤四：

为了让学生有身1循其境之感，老师当起了演员，手指前上方，惊异地叫到："瞧，大的！”

突然，又指向另一方向，惊呼："小的！"再换角度："花的！"、"黑的！"……

（朗读同时，引领学生相识从形态、颜色、动态三个万面写鸟的"多"）

［设计分析：老师紧扣文本，奇妙地抓住学生获得信息的主渠道一视觉，同时还通过老师

的语言，美丽的乐曲等中介手段，使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿

的齐鸣声起时，整个课堂喧闹纷呈，学生在视听等多种感官刺激下，激情洋溢，师生协作接读众

鸟纷飞一段，融画面、声效、语言、动作于一体，形成一个动感教学，绘声绘色，文字中的情趣

充分得到体悟。

［板快之四］:说趣渲情

1、读画眉鸟的趣：

［屏幕出示］:画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段

指名读。

2、说众鸟儿的趣：

［屏幕出示］:群鸟戏水图

（学生上台指图进行描述，引导其说得详细，如外形、动作，说得生动，可以加上丰富的想

象，将其拟人化。）

［设计分析；丰富的想象力的培育、充分的特性化语言的表达是本节课的重点，亦是难点，

利用灵动的多媒体手段，创建生动的情境，让学生真真正正地进行语言训练。］

四、流露真情

多么好玩的画面！多么可爱的鸟儿啊！此时此刻，你心里最想说的一句话是什么？

比如生成：

△真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊！

师：我也没去过，好想去啊！你去的时候别忘了叫上我哦！

C我想去看看那儿现在还是不是这样漂亮，有没有被人类破坏了。

师：是啊，这是大自然多么宝贵的木防，每个人都有责任爱惜它。

△我们福州要有这样的环境该多好啊！我以后要创建出像鸟的天堂一样迷人的风景线。

师：我想，经过你的努力肯定会实现这个愿望的！

［设计分析］:改去一般谈感受的做法，在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实

感情的流露，呈现动感教学。

五、笔下见钟情

编写导游词：神州旅游公司要聘请几位小导游啦。考题就是为这个鸟的天堂写一段精彩的导

游词。回家好好打算，下节课就是神州旅游公司的聘请大会。

板书：鸟的天堂

成语

大多

榕树鸟动词

茂密喧闹

部编版五年级上册语文教学设计整理3

教材分析

《白鹭》是郭沫若先生的一篇美文，一篇美丽的散文诗。

全文只有352字，却为我们描绘了一个漂亮、可爱、高雅、脱俗的生灵.

全文可以分为四个部分。第一部分为第1自然段，赞美白鹭是一首精致的诗；其次部分为

第2-5自然段，从全身色素的协作、身材的大小两个角度赞美了白鹭的精致；第三部分为6-8

自然段，撷取三个特别富有诗意的画面，赞美了白鹭的悠闲脱俗；第四部分为9-11自然段，

回来总体，再次赞美白鹭是一首美丽的歌、一首韵在骨子皇的诗。

1、朗读课文、背诵课文，摘抄自己喜爱的段落。

2、理解课文，感受白鹭漂亮高洁的形象，体会作者对白鹭的宠爱之情。

3、相识7个生字，会写10个生字。

1、体会作者对白鹭的宠爱之情。

2、了解作者抒发感情时所用的方法。

制作简易课件

一、读美文

1、请同学们自己朗读课文。

一读课文，重在整体感受，留意文章层次。

再读课文，重在体会情感，留意语速。

三读课文，重在读出画面，留意语气。尤其是留意几人问句的朗读。

2、集体演读。

（女领诵）白鹭是一首精致的诗。

（女生合）色素的协作，身材的大小，一切都很相宜.

（男生合）白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太

不寻常了。

（男领诵）然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

（全班合）那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则

嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

（女生合）在清水田里时有一只两只站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。

（女领诵）田的大小似乎有心人为白鹭设计的.镜匣。

（男生合）晴天的早晨，每每望见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很

悠闲。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

（男领诵）人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

（女生合）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

（女领诵）那是清澄的形象化，而且具有生命了。

（全班合）具有生命了。

（男领诵）或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很美丽

的歌吗？

（全班合）不，歌未免太铿锵了。

（女领诵）白鹭实在是一首诗，（全班合）一首韵在骨子里的散文的诗。

二、说形象

1、请你用下面的句式说一说：

在作者笔下，白鹭是？

2、弓I导学生多角度分析白鹭形象，在文中提取答案.

预设：

在作者笔下，白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

在作者笔下，白鹭是一幅画，一幅清爽淡雅的水墨画。

在作者笔下，白鹭是一首歌，一首让人回味无穷的民歌。

3、请你再说说白鹫的美：

白建真美，美在它的?

4、学生默读、圈点批注。

5、全班沟通。

预设：

白鹭真美，美在它的色素协作相宜。洁白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。素之一忽则嫌白，

黛之一忽则嫌黑。

白鹭真美，美在它的身材大小合适。全身的流线型结构。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

白鹭真美，美在它的低调朴实。白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

白鹭真美，美在它的自由潇洒。晴天的早晨，每每望见它孤独地站立有树的绝顶，看来像

是担心稳，而它却很悠闲。

白鹭真美，美在它的超凡脱俗。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

6、齐读相关句子，读出白鹭的美。

7、课文第6-8自然段描绘了三幅美丽的图画，请你为每幅图画起个名字吧。

预设：

水中伫立图

树顶独立图

黄昏翱翔图

8、选择自己喜爱的段落好好读一读、背一背。

三、品情感

1、毫无疑问，作者对m鹭充溢了宠爱与赞美。那么，作者的这种情感藏在哪里呢?请你到

文中去找一找、品一品。

2、学生默读、批注。

3、全班沟通。

预设：

作者在文章一起先就对白鹭有了很高的评价"白鹭是一首精致的诗」“精致"强调一切都

恰到好处。"诗"是对白鹭美的高度概括，并且作者用诗一样的语言将白鹭的美表现出来。

作者说："白悭被人忘却它的美，是因为它的常见。”这恰怡说明作者在最常见的事物中看

到了其中的美。白鹭虽平常，但它的美却被作者感受到。

"增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”仿照宋玉的《登

徒子好色赋》中描写美女的句子来写白鸳的“恰到好处"，表现了白鹭在作者眼中的完备程度。

作者选择了三个不同时间、不同地点、不同场景来证明白鹭不论何时、何地、何种状况下都

那么美。

"人们说它是在望哨，可它真的在望哨吗？"当然不是！望哨是警惕的、是高度惊慌的，怎

么会那么悠闲呢？作者不容许人们对白鹭的一点点误会。

"清澄"一词，用得多么恰当！白鹭的漂亮高洁、超凡脱俗是对这个词的最好诠释，是将这

个抽象的词形象化。是将这个词给予了生命。

就连白鹭不会唱歌这件事情，在作者眼中都是优点，因为它的漂亮就是一首歌！歌都不能概

括出白鹭的美，白鹭是诗！是一首散文诗。白鹭的美再一次被高度概括。

4、其实，这篇文章将3鹭人格化了。与其说作者是在赞美白建，不如说作者是在赞美这样

的人。甚至，作者将自己的志向也寄予在白鹭身上了。

简介作者。

5、再次演读全文。

四、议表达

1、这一首散文诗，在写法上有哪些值得我们学习呢？

2、学生默读、思索、批注。

3、全班沟通。

预设：

首尾呼应。作者在一起先就将白鹭的形象定格："白鹭是一首精致的诗。"也在读者心中烙

上深深印记："白鹭是一首精致的诗。”将自己的情感直白地表露出来："白鹭是一首精致的诗。"

在如诗一般的语言表达后，再一次表达了自己的情感："白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的

散文诗。"至此，整个文章形成了一个完整的圆。文字回到原点，但情感早已升华。

对比强调。作者将白鹭与朱鹭、苍鹭进行对比，强调白鹭大小相宜，在作者心中堪称完备。

一波三折。作者在文中写道："人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？"作者观点明确，

当然不是望哨，因为望哨和前面的悠闲相冲突。作者是在否定有些人对白鹭的偏见。"白鹭的本

身不就是一首很美丽的歌吗？不歌未免太铿锵了。"作者的自我否定实则是将情感推向高潮，

再一次强调自己的观点，再一次强化白鹭在读者心中的形象。

描绘画面。三幅详细画面，向读者展示了白鹭时时刻刻都那么高雅漂亮。

作者语言简洁易懂，但却句句含情.

语言美丽，富有节奏。作者对白鹭的外形和颜色的描写，用了偏正短语和对仗，读起来朗朗

上口，充溢韵味。这样富有内涵的文字与白鹭超凡脱俗的漂亮紧密契合。

文章层次显明，特点突出。这样简洁的构文方式与白鹭的清澄的形象不约而同。

五、学写字

1、对10个生字归类。

2、找寻难写字，琢磨怎样写得好看。

3、老师适当示范：

鹤：笔画较多，留意左右比例，左边偏旁略靠上，右边鸟可与左边穿插。

嵌：上下结构，山写得扁一点，下面两个偏旁留意穿插。

框、匣：留意半包围部分的笔顺，最终写竖折。

4、每个生字抄写2遍。

5、作业：摘抄自己喜爱的语段，背诵全文。

部编版五年级上册语文教学设计整理4

教学目标：

1、相识"鹭、嫌”等7个生字，会写"鹤、宜”等10个字。驾驭”精致、协作”等18

个词语。

2、正确、流畅地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3、学习作者通过对比、干脆描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白釐的宠爱、赞美之情，

激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。

教学重点：

正确、流畅地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解"白鹭实

在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学难点：

学习作者通过对比、干脆描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的宠爰、赞美之情，激

发学生对鸟类，对大自然的酷爰。

第一课时

一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）

1、老师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。"霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿

溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。"同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐

代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今日我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这

篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）

2、展示沟通有关郭沫若的资料。（出示课件3）

郭沫若（1892—1978）,原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、

考古学家、古文字学家、闻名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年起先

新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈

原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鹫》。白

鹭就是鹭鹫，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3、齐读课题

运用谜语引入，提高学生的爱好，同时增加学生的诗歌积累。

二、初读课文，扫清障碍。

1、利用工具书或联系上下文，自学生字词.（出示课件4）

2、精确、流畅地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：（出示课件5）

（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？

（2）作者描绘了几幅药?分别给这几幅图取一个名字。

（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

四、沟通自学成果，解决问题。

师这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

（板书：白鹭------------外形美）

作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

（板书：清田独钓图。（出示课件7）

早晨望哨图（出示课件8）

黄昏低飞图。（出示课件9）

我们可以给课文分成几部分？

生给课文划分段落，并概括段落大意。

师总结：

这篇散文共分为三部分。

第一部分（1）总体介绍白鹭的美。

其次部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白邀的赞美之情.

五、课堂小结。

这节课我们相识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的宠爰之情。可以说，这一

课是很有收获的。

六、布置作业。

1、驾驭课后生字词。

2、背诵课文。

课堂作业新设计

一、读拼音，写字词。

1、这个xiazi（）里装着一只koushao（）,那是老师送给我的礼物。

2、这里的水是清澄的，因此，baihe（）特别喜爰在这里停留。

二、选词填空。

嗜好爱好

1、打篮球是我的（），因为打篮球不仅可以熬炼身体，还能增进大家的友情。

2、他有吸烟这个不良（），因此身体很不好。

三、按要求完成句子练习。

1、白鹭是一首精致的诗。（仿写比方句）

XXXXXXXX是XXXXXXXXXXXXXo

2、白建不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很美丽的歌吗？（改为陈述句）

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

四、"白躅却因为它的常见，而被人忘却了它的美.”说说你对这句话的感受.

一、1、匣子口哨2、白鹤

二、1、爰好2、嗜好

三、1、我们祖国的花朵

2、白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很美丽的歌。

四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽视。我们应当擅长视察，擅

长发觉常见事物中的美。

部编版五年级上册语文教学设计整理5

一、导入。

巴金爷爷在《鸟的天堂》这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂"(也就是大榕

树)看到的不同景象。最终感叹说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！那么"鸟的天堂"为什

么叫鸟的天堂呢？这节课就让我们去探讨探讨。

二、探讨："鸟的天堂"为什么叫鸟的天堂？

(1)缘由一：鸟多

课文的第12、13段，出示句子：

"我们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来。接着又望见其次只，第三只。我们接着拍掌，

树上就变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上

叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。"

提示：虽然只有短短的两句话，作者却把鸟的多表现得淋漓尽致，再细致读读，你从哪些词

语中感受到鸟的多？其次句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗？｛大小、颜色、姿

态｝这样结构对称，读起来特殊朗朗上口，谁想来读T卖？各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种

姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得作者说，那"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊！

"我留意地看着,眼睛应接无暇，看清晰了这只,又错过了那只，望见了那只,另一只又飞

起来了这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同你们能感受到吗？什么叫应接无暇，

你懂吗?我留意地看着，眼睛应接无暇，怎样应接无暇呢？就是------------引读

(2)缘由二：鸟的生活华蜜。

"一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，

那歌声真好听。"

“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。"它们多快乐啊！还会在干什么呢？请

大胆想象，有的——有的一有的一鸟儿在这里逍遥自在地生活，没人来打扰，怪不得作者

感叹：那"鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

(3)缘由三：在这里平安

可联系课文第9段"有很多鸟在这树上做巢,农夫不许人去捉他们"。

(4)缘由四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿创建了良好的生活环境。

三、了解榕树成为鸟的天堂的'缘由。

1、什么缘由使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

2、补充课外资料或其它学问加以介绍分析。

3、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，

同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人

与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀！让我们把这一切介绍给更多的人吧！

四、思维拓展，深化主题。

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游

词、写诗，顺口溜・・・・・・。

1、学生分头打算.

2、学生选择自己最喜爱的方式来表达自己学习的感受。汇报沟通。

3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让

我们的地球母亲成为人间的天堂。

作业：

课外阅读破坏环境或爱护环境的材料

设计环保宣扬标语爱护那些正在危机中的鸟儿们

有爱好的同学去读一读巴金的作品

部编版五年级上册语文教学设计整理6

教材分析

《白鹭》是郭沫若先生的一篇美文，一篇美丽的散文诗。

全文只有352字，却为我们描绘了一个漂亮、可爱、高雅、脱俗的生灵。

全文可以分为四个部分。第一部分为第1自然段，赞美白建是一首精致的诗；其次部分为

第2—5自然段，从全身色素的协作、身材的大小两个角度赞美了白鹭的精致；第三部分为6—8

自然段，撷取三个特别富有诗意的画面，赞美了白鹭的悠闲脱俗；第四部分为9-11自然段，

回来总体，再次赞美白鹭是一首美丽的歌、一首韵在骨子里的诗。

白鹭，一种普一般通的鸟，经过郭沫若这位大作家寥寥数笔的描摹，就显得那么动人，那么

活灵活现。在作家的笔下，"白鹭是一首诗"、"白鹭实在是一首诗"、"一首韵在骨子里的散

文诗。”这篇韵在骨子里的散文诗虽然没有浓妆淡抹的词藻，显得另瞭的朴实无华，但是，它正

是运用了犹如白鹭一般朴实的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美。

作者先是拿白鹭同白鹤、朱鹭和苍建作比照彰显了白鹭色素协作的相宜身材大小的相宜，

什么是美？美就是恰到好处！这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿"百鸟之中我为

首”的意思了.不是吗？白鹭"增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短;素一点儿则嫌白，深一点儿

则嫌黑"。这里化用了宋玉《登徒子好色赋》："增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太

白，敷朱则太赤"。人家是写绝代佳人，可作者却恰到好处地嫁接于白鹭身上，且尽然觉得正好，

真让人惊羡白鹭的独特之美了！自然，那些漂亮的白鹤、朱鹭、苍鹭定会自叹不如了。接着，作

者撷取了三个画面，接着表现白鹭的别出心裁的美。

无论是站在清水中心，还是立于小树之巅，还是低飞于黄昏之下，都让人联想起一首首美妙

的诗歌来。"所谓伊人，在水一方""北方有佳人，遗世而独立""一行白鹭上青天"，都可以

和白鹭联系在一起。啊！白鹭，是窈窕的淑女，是绝代的佳人，是高洁的君子，是奋进的勇士！

是的，这只从历史深处飞来的白鹭，给我们多少启示啊！

1、朗读课文、背诵课文，摘抄自己喜爱的段落。

2、理解课文，感受白蕾漂亮高洁的形象，体会作者对白鹭的宠爱之情。

3、相识7个生字，会写10个生字。

1、体会作者对白鹭的宠爱之情。

2、了解作者抒发感情时所用的方法。

制作简易课件

一、读美文

1、请同学们自己朗读课文。

一读课文，重在整体感受，留意文章层次。

再读课文，重在体会情感，留意语速.

三读课文，重在读出画面,留意语气。尤其是留意几人问句的朗读。

2、集体演读。

（女领诵）白鹭是一首精致的诗。

（女生合）色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。

（男生合）白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太

不寻常了。

（男领诵）然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

（全班合）那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则

嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

（女生合）在清水田里时有一只两只站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。

（女领诵）田的大小似乎有心人为白鹭设计的镜匣。

（男生合）晴天的早晨，每每望见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很

悠闲。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

（男领诵）人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

（女生合）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

（女领诵）那是清澄的形象化，而且具有生命了。

（全班合）具有生命了。

（男领诵）或许有人会感到美中的'不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很美

丽的歌吗？

（全班合）不，歌未免太铿锵了。

（女领诵）白鹭实在是一首诗，（全班合）一首韵在骨子里的散文的诗。

二、说形象

1、清你用下面的句式说一说：

在作者笔下，白鹭是？

2、引导学生多角度分析白鹭形象，在文中提取答案。

预设：

在作者笔下，白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

在作者笔下，白鹭是一幅画，一幅清爽淡雅的水墨画。

在作者笔下，白鹭是一首歌，一首让人回味无穷的民歌。

3、请你再说说白鹭的美：

白鹭真美，美在它的？

4、学生默读、圈点批注。

5、全班沟通。

预设：

白鹭真美，美在它的色素协作相宜。洁白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。素之一忽则嫌白，

黛之一忽则嫌黑。

白鹭真美，美在它的身材大小合适。全身的;礴型结构。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

白鹭真美，美在它的低调朴实。白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

白鹭真美，美在它的自由潇洒。晴天的早晨，每每望见它孤独地站立有4、树的绝顶，看来像

是担心稳，而它却很悠闲。

白鹭真美，美在它的超凡脱俗。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

6、齐读相关句子，读出白鹭的美.

7、课文第6-8自然段描绘了三幅美丽的图画，请你为每幅图画起个