2024年高中教学反思

2024年高中教学反思

中学教学反思1

常言道，磨刀不误砍柴工。学期起先，第一节课就像是“开场白"，也许算是“磨刀"吧。

今年我的任教年级是初三，初三的孩子面临着人生的第一次转折。我觉得我应当在第一天赐予他

们更多的激励和支持，也想给他们的初三生活留下美妙的回忆，而不仅仅是每天埋在书堆中的生

活。

一、从回忆起先

密段生活刚刚结束，满心以为同学们的暑假不是丰富多彩，好歹也应当是有滋有味吧;结果

请了几位同学，答案都是一样的——补课、写作业。唉，这样的暑假生活：单调、枯燥，已经

提前给初三生活蒙上了阴影。当然，也有同学的暑假生活比较具活力。不过，回忆苦痛也好，美

妙也好，已经是过去式了，把握现在，创建将来才是重点!我们学习历史就是这个道理一"死

学活用"，对今日的借鉴意义才是我们的追求。

二、学习框架

初三的历史与社会从二次世界大战结束起先，世界有了新的格局，中国也有了新的改变。我

觉得初三的历史课更要从现实动身，联系实际，才能解读出更多的意义。因此，我对学生们说,

课前演讲的最好内容就是来自于实际来自于你的身边，最好是亲身经验的因为这样更有感受、

意义离我们也更近，课堂也会更有话题。这也是我希望给初三沉闷的气氛注入一点活力的设想，

希望这个学期的课前演讲能给我们带来不一样的感觉，期盼！

三、课堂要求

鉴于众所周知的理由，在作业上我不情愿占用学生更多的课外时间，经常是在课内完成学生

没有把握的题;课外我希望学生能够有更多的时间去接触各种领域的学问，拓宽自己的学问面;因

此，我将作业的要求降到最低——完成并能上交。当然，初三的内容比较丰富，有时候会须要

记一些笔记，这个是必需完成的。至于课堂中的各种小品表演，则可选择完成、学生对于我的这

些要求基本都能满意，也许是觉得和其他课程匕匕较起来，已经特别轻松了吧。

四、一起共勉

因为自己还是个班主任，又是第一次带初三，学生们在成长的‘同时也是我的个人成长。我

们须要一起共勉：播下一个行为，产生一个习惯;播下一个习惯，产生一种性格;播下一种性格，

产生一种命运。性格确定命运，良好的开端是胜利的一半，新学期伊始，希望同学们养成良好的

学习习惯。

设计完这样的这样的一个《开学第一课》，我是希望学生们能够活跃初三的历史课，将更多

的内容交给学生们来完成，无论是通过回答问题、课前演讲，还是小品表演，每个人都能有机会

参加课堂，而不要变成我一个人的舞台。

初三的学生们更须要激励和支持，要让他们变得更有信念。从八年级的时候来看，很多学生

都渐渐地对历史产生了爱好，那么到了初三，尽管课业繁多沉重，但也不能让学生丢失了这份爱

好，至少不允许在我的课堂上丢失。这是我的目标，我将努力实现它！

中学教学反思2

为了给学生营造一个良好的学习环境，激发学生学习的爱好和热忱，在教学中我以学生的共

同参加作为教学方法选择的目标。因为在教学过程中，越注意学生的实践参加，学生的学习活动

越丰富多彩，就越能促进学生相识实力的发展。在新课改的实践中，我尝试着教学活动形式的变

更，在课堂上我不再以单纯传统的讲解为主，而是力求发动尽可能多的学生参加教学过程，例如

阅读和探讨两种方法在讲课中常见的运用。

让学生阅读教材，是调动学生自主活动的一项重要措施，它变更了老师单方面灌输的教学模

式，为学生供应了一种能动地完善学问结构，获得自身体验的可能，但在操作过程中存在着明显

的差异：有时在让学生阅读教材前，先提出几个问题；有时在学生阅读完毕后提出问题；在这些

问题的逆向影响下，学生的留意被限制在老师提问所涉及的全部信息上，他们在已学过和刚阅读

过的内容中进行检索并进行主动的分析、比较等思维活动,逐步得出正确结论。在阅读教学中，

单纯阅读不提出问题的方法应当摒弃因为它不能引起学生的留意学生仍处于被动状态之中。

问题的设置能使学生产生悬念、质疑等主动的心理活动，保持他们学习发展的可能，所以应予提

倡。而问题的选择，则受学问水平分类的制约，对于不同层次的学问，老师在指导阅读时应充分

考虑。运用这一策略可以发挥学生相识的最大可能性，培育他们的探究和创建精神，对学生思维

的广度、深度、独立性、灵敏性和逻辑性等各项品质的训练效果都很明显。

另外在中学历史必修1的探究课教学中，我则实行“分组活动"的教学形式。"分组活动"

是合作式学习和历史课堂探究式学习相结合产生的一种新的教学方法，在探究学问、培育实力上

两者兼顾。课堂上学生不用变更班级座位，就可以组成小组。学生先自学，而后争先恐后地发言，

讲课文学问，讲补充材料，老师引导着学生讲，看似很"乱"，但传统的观念被抛弃，整个课堂

气氛和谐，变过去的学生被动学习为学生主动主动参加教学过程。学生依据教材、主动搜集资料

等等，这种探究性学习过程，营造了一个爰好盎然的良好环境，激发了学生学习历史的爰好。老

师只是在学生自学、自讲的基础上，适时适度地点拨，真正体现了学生是教学活动的主体。

"分组活动”方式讲究的是“先学后导"。课堂教学从学生自学起先然后由老师因势利导、

设置问题，学生则在信息加工、探讨取舍、归纳整理等过程中获得新知，增加实力，完成情感体

验和品德升华。在这种探究中，先形成学生与学生、老师与学生的多向沟通，接着老师在双基落

实和反馈的过程中加以点拨、指导和适时的评价、激励，组织学生巩固所了解、驾驭的新知，并

能运用新知解决一些问题。

探究课的"分组活动"教学调动了学生学习历史的爱好，有效地提高了各类学生的学习效益、

学习质量，开拓了学生自主学习、自由想象和动手实践的空间，充分地挖掘了学生学习的潜能，

使学生主动参加乐于探究勤于动手培育了学生搜集和处理信息的实力以及沟通与合作实力，

而这一切正是课程改革所要求达到的目标。

在课程改革中尝试进行中学历史教学方式的变更，对学生水平有肯定的要求，刚起先时课堂

上可能花时间较多，因此不能操之过急，应按部就班，逐步提高；而对老师则提出了把握教学过

程的全局、学问广博、应变实力强等很高的要求，是对老师素养的一种考验和挑战。由此可见,

老师首先要变更旧的教化观念，真正确立起与新课程相适应的体现素养教化精神的教化观念，这

样才能进行课程改革。在新一轮课程改革中只要我们坚持不懈，从易到难，大胆尝试，不断反思，

我们的教学肯定能有更高质更高效的变更。

中学历史教学反思9

一、进行课前反思，提升教学有效性

在现阶段中学历史教学过程中，许多老师在实际教学过程中难以对教学目的进行明确，整个

教学环节缺乏安排性和连贯性的相关要求，从而导致实际教学过程较为盲目。教学内容的选择也

都是以老师的主观爱明乍为主要选择标准，从而导致教学过程出现严峻的“跑题"问题。历史老

师在讲解各种学问点时，一般者B是大量论述自我观点或者看法，不能结合实际教材来进行数学,

导致学生的主体地位难以受到重视。中学历史老师首先要做好教学内容的反思工作，在上课之前

要对教学过程中可能存在的问题进行分析，并实行相应的措施加以解决，明确每一阶段的教学目

的，坚持教材内容的指导作用，合理对教学方案进行设计，从而为教学活动的顺当开展奠定肯定

的基础。例如老师在对"甲午中日站争"进行讲解时，首先要明确相关章节所要达到的教学目的，

即让学生明白斗争的前因后果，并对斗争中所签订的不同等条约进行了解，让学生相识到我国英

勇抗战的精神，从而提升整个教学过程的有效性，能够对课堂教学时间进行合理支配。

二、通过教学课堂反馈信息来提升教学针对性

许多老师在中学历史教学过程中很难相识到对各种课堂教学信息进行反馈的重要性，缺乏与

学生之间的课堂互动或者沟通，从而导致学生很难对教学过程中存在的相关问题进行反馈，导致

老师不能够对学生的实际学习状况进行了解、刚好调整教学安排。还要强化整个中学历史教学活

动的针对性，提升历史教学效率。［2］中学历史老师可以通过课堂小测试或者提问等环节来对学

生回答问题的状况进行科学理性的分析，对整的教学课堂进行反思，对于学生驾驭不坚固的学问

点，老师要进行肯定的强化教学，从而提升整个教学效率。

三、做好历史教学课后反思工作

不同的中学历史老师实行的教学方法存在不同之处，因此，产生的教学效果也各不相同。教

学方法并不存在好坏之分，主要是看老师如何对教学方法实施改进，能否突出学生的主体地位,

对于他们在学习过程中存在的问题能否加以重视等。优化中学历史教学方法须要老师能够在课程

结束后对教学方法以及教学结果进行反思，并且刚好总结教学活动中存在的种种问题以及不合理

的地方，制定并完善新的教学方法以及教学策略。［3］例如老师在讲解"工业革命”有关学问点

时，可以利用多媒体等教学工具展示工业革命产生的‘生产工具，利用图片以及影像资料等给学

生供应相对干脆的视觉感受，从而让他们对工业革命产生更加深刻的相识。

四、利用多元评价方法强化师生沟通效果

学生作为整个教学活动的主体，全部教学活动的支配都要突出这一主体地位，坚持学生学习

需求的导向作用。中学历史老师在开展各种教学活动时，大都是依据自身角度来对教学过程以及

教学活动进行评价从而导致整个评价过于主观对教学活动的顺当开展会产生肯定的负面影响。

对于这种问题，老师要在今后的教学过程中运用多元评价的方法，并坚持正确的评价原则，从而

获得更多可信度高、全面科学的信息，给教学反思活动供应肯定的资料数据，有利于老师对各种

教学安排进行调整，满意实际的教学需求。老师在利用多元评价方法时，可以通过学生与老师的

沟通、学生评价教学活动、调查问卷等方法来对学生在实际学习过程中存在的问题进行收集，并

对实际教学活动提出自己的建议，从而让今后的中学历史教学活动更具有针对性和目的性。

结语

中学历史教学活动是一项较为困难的工程，老师在讲解不同的历史学问点的同时，还要让学

生在历史学习过程中增加民族骄傲感、对传统文化进行传承和发展。中学历史教学过程中的教学

反思要求老师必需要能够结合实际教学活动，对教学过程中存在的问题进行总结，并实行相应的

措施加以解决，从而保证历史教学任务顺当完成。⑷通过对现阶段中学历史教学活动的分析，

老师在实际教学过程中受到自我主观性的影响较为严峻，所以，在今后的教学过程中，要将整个

教学反思分为三个阶段来进行，并且采纳全面科学的分析方法，在帮助学生提升学习有效性的基

础上提升自我教学魅力，从而保证素养教化的顺当进行，雌国社会主义现代化建设供应更多的

动力和智力支持。

中学教学反思3

在教学过程中，仔细落实新课程改革的精神，关注学生的发展，关注学生的体验、增加课程

内容与生活的联系，注意学生情感、看法和价值观的形成，满意学生不同的地理学习须要，转变

课堂教学模式，注意学习过程和学习结果评价相结合。同任，考虑到一般中学教化的基础性这一

特征，在教学过程中我注意了学科基础学问的落实。详细而言，我主要实行了以下一些做法：

1、加强理论学习，努力转变教化教学观念。

新课程改革对学校、老师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的老师必需加

强学习，加强对教学行为的探讨已成为全体老师的共识，只有这样老师才能形成正确的教化观、

学生观、老师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、中学地理课程标准、课程内容与

目标等理论学问进行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础.

2、在转变课堂教学模式、变更教学方法与手段等方面大胆革新。

新课程注意"师生互动"、"充分发挥学生主体作用"等教学原则，为此，在教学过程中我

力争变更过去"一言堂"的局面，变学生被动的接受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变

自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习。

3、在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满意不同学生特性学习的须要。

在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每T立学生的成长，详细做法有：

①课堂提问、探讨发言，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会;

②组织探讨活动时，要求全部学生共同参加。

此外，备课时还依据班级实际状况的差异，分别实行不同的教学策略，如在教学内容的广度

和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面运用差异性标准，从而满意不同

层次学生学习的须要。

4、进行集体备课，发挥集体的力气。

加强信息收集，多与外校老师进行教学上的、沟通与探讨。主动参加听课评课，取长补短，

通过这样不断改进自己的教学手段，不断更新教化教学观念。

总之,目前的新课改处于探究阶段，我将接着努力学习,突破旧的思维方式，逐步树立正确

的人才观、教学观、质量观等素养教化新观念；

通过自己的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的基础，使学生在德智体等方面

得到全面协调的发展。

中学教学反思4

从事中学化学教学已经有十多年了，整体上感觉教材在不断的修改，一些名词、概念也在不

断地完善，课本学问的难度在渐渐下降，但学生的接受实力也在逐年下降。不少老师都在感叹学

生一届不如一届.这或许是事实，我们在教学中是否也应当反思一下我们的教学呢？学生学不好

化学的根源究竟在哪里，在下一步的教学中该怎样进行弥补和预防？下面中我的几点反思。

一、高一新生在初中学的化学学问有多少？老师该怎样进行初中学的连接教学？

通过多年的教学我们了解到一些状况，高一学生普遍反映高一化学内容多、难理解、习题

不好做，学习爱好降低。一方面是因为初中学学习要求和内容连接的不好，高一化学突然比初中

更系统、更深化，学生不能立刻适应；另一方面是因为初中化学教学过分强调探究学习和过程方

法教化，忽视接受学习和描述性、结论性学问的理解记忆，基础学问学得不扎实；但更重要的却

是第三个缘由，即中学化学老师不理解初中新课程改革理念，以老眼光看待课改后的初中生，对

初中生的化学基础期望过高，平常的教学和测试难度过大造成的。有些学问点在初中的新课本中

已经删去或淡化了，中学课本也不再具体讲，就干脆拿出来让学生用；有时候为了讲清晰某一道

课外习题甚至还要临时补充学问点。学生要记的、要理解的太多，超出了教学大纲的要求，学生

在课堂上须要不停的记笔记，听课习惯不好的学生自然就感到很吃力。

因此，高一的化学教学，必需用半个月左右的时间进行初中学化学的连接教化,重点复习初

中的"氢气还原氧化铜"试验，介绍简洁的氧化还原反应的概念、复习和背诵常见元素化合价、

复习酸碱盐、溶解度的相关计算，为学习中学化学做好铺垫。同时，在详细的教学过程中还要留

意以下几个方面的问题：

1.加强对初中化学课标和教材的学习、加强对当年中考化学试题的探讨，多与初中化学老师

联系，多于学生沟通，了解学生学习的困惑。

2.限制教学进度。不能片面追求快速度以赢得较多的复习时间而增加刚起先学习的困港。

3.常常运用"直观性"教学。尽可能以试验作先导，引导学生进行视察，从而进行抽象概括。

应用各种媒体进行协助教学，应用多种动画课件以增加直观性。要使化学学问尽可能结合科学技

术与社会发展，激发学生的爱好，使课堂教学向学以致用的方向发展。

4.坚持对学生进行学法指导.面对深度和广度都已加强的中学化学，没有良好的学习习惯和

学习方法，要想学好是不简单的。要特殊引导学生处理好"理解"与"记忆"的关系。先理解后

记忆是正确的。但是有的学问点短暂不理解也要先记住，假如既不理解也不记住，等于没有学,

学问就出现了断层。化学的学习，其实是一个“先死后活"、"不死不活"、"死去活来”的过

程。死记硬背、机械记忆还是必要的，象基本概念、物质性质、试验现象、元素符号、分子式、

化学方程式是必需记忆的。在教学过程中，老师的职责就是通过讲解，帮助学生理解，帮助学生

记忆的。要擅长运用"不求甚解"学习法，”打破沙锅问究竟”的思想在初学化学时并不都是正

确的。从化学发展史看来，化学其实就是对各种试验现象的纪录和分析，学好化学必需记住一些

基本学问，才能谈得上理解后面的学问，才具备了问问题和与人探讨与争辩的资本。

5.提倡"出声思索法"。在慢速的信息加工中,尤其是解决问题时用"出声法"，可以展示

思维过程，给学生启迪与，思索。老师先作示范，小步展示自己的思维过程，包括遇到困难是怎样

克服的，为什么要选择这样的方法，尽可能让自己的思维过程呈现出来。也可让学生说出他们的

思维过程，然后大家探讨，尽可能发挥学生的主观能动性。让学生了解学问产生与发展的过程，

在学问获得过程中获得情感体睑。也只有这样，学生才能始终保持高涨的爱好和热忱,全身心地

投入到学习的建构中，实现从"学会"到"会学"再到"乐学”的一步步跃迁。

6.弓|导学生对学问结构进行梳理。讲解新课时要激励学生敢于询问，在学问的联系匕限中要

敢于发问，在总结归纳中要不断追问。日常教学中重视质疑实力的培育，变更单一的传授模式,

重视课堂提问功能。尤其是学生自己的发问，更能凸现学生内心世界。要求学生抓好听课、消化、

整理、提问、反馈、补救、巩固几个环节，独立思索，削减依靠性，自己建立立体的学问结构网

络。

二、一节课老师原委该•:井多少?讲得学生心服口服无言以对不须要思索频频点头才是讲到位

了吗？我们学生为什么不会思索、不愿思索？原委该怎样引培育学生的自学实力？

我们激励学生凡事都要问个为什么，铺导时要有耐性,有问必答,不会就讲.但是，学生不

停的问"为什么？为什么？为什么？……"学生什么时候用来思索？老师都讲清晰了，学生怎么

思索？我们究竟是要培育学生的阅读实力和理解实力还是给学生灌输学问？我们曾对学生讲过

学习"五不问"：学过的内容未经复习的不问、老师提出的参考资料没看的‘不问、未经深化思

索的不问、找不到冲突所在的不问、提不出自己思路的不问我们为什么不给老师定个“五不讲"

呢？学生没有预习的不讲、照本宣科的不讲、刚讲完就来问的不讲，问的内容是课本资料中的原

话的不讲、强调过多遍依旧不停地问为什么的不讲。在当今的老师评价体系中，又有几个老师能

义正词严地坚持不讲呢?

在详细的课堂教学中要留给学生充分的自学时间，要少讲、精讲要常常运用"蓄势待发"、

"引而不发”的教学方法，尽可能引导学生自己学会，不要让学生"全都是听会的、没有一点是

自己学会的"。教化的唯一目的在于促进学生的发展，教学的目的在于促进学生的学习。老师的

作用应当是学生登山的向导和路标指给学生一条前行的路让学生自己走跌倒了可以爬起来，

脚磨破了包扎包扎接着前行。而不能背着、抱着、拖着学生。当学生登上山顶时，应当有姿格自

信地大声欢呼："我付出了，我成功了！"课本学问是死的，而具有创建精神的学生是活的。学

生不是机器人，也不是只知道接受各种学问输入的电脑；老师更不是复印机?口资料库，教学不能

是"复制"和"粘贴”。教的最高境界应当是"不教"。“养不教父之过，教不严师之情"。事

实上，过于勤快的家长培育的必定是一个极其懒散无能的孩子。同样，过于勤快的老师培育的也

必定是一群极其懒散和无能的学生！我们肯定要信任学生，肯定要"狠心地"看着学生跌倒了自

己爬起来，磕磕绊绊的自己前行！

中学教学反思5

随着学校课改活动的绽开，我的课堂教学发生了天翻地覆的改变。现反思总结如下：

一、树立全新的教化理念。

观念的更新是一切创新手段实施的根本.没有新理念，只有新课标、新教材、新学问，没有

新成效。为此，我觉得应当重点转变三个方面观念：

一是转变对新课程的相识，即用新思维、新方法，不能守着旧框框、老套套；

二是转变自身角色，由传授者变为启发者、引导者、组织者、合作者，由师道尊严的“师长"

变为与学生同等的“谈话人"，细心营造民主与同等的新型角色关系，促使学生主动、创建性地

参加教学；

三是转变对课堂教学的相识，即老师是课堂教学的组织者，把课堂教学作为有利于学生主动

探究的历史学习环境使学生在获得学问和技能的同时，情感、看法价值观等方面也能充分发展，

把历史教学看成是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。

二、教学过程中以学为主，力求真正做到"老师为主导，学生为主体"。

我在教学过程中把教学活动中采纳探究式教学，引导学生自主学习。留意了将课程内容的好

用性与不行回避的高考应试教学的关系处理好；

三、树立民主同等的师生理念。

我觉得在教学过程中应树立以学生为主体的教学观念，树立民主同等的师生观。在课堂教学

中，老师不能只顾自己唱独角戏，因为：

一是学生始终处于听者、被动的地位，没有思索、参加的机会。

二是学生一课听究竟，即使有爱好，也未免有疲惫之感，这样在肯定程度上也影响学生听课

心情和教学效果。因此，老师要擅长视察学生的听课状况，察言观色，因势利导。在备课时，要

心中有数。打算的问题要具有针对性，并让学生主动参加。这样既活跃了课堂气氛，也检查了自

己的教学效果，同时得到了学生对学问的反馈，也有利于学生历史思维实力的培育。通过实践,

可见这样的教学方式在教学中合理的‘巧用、妙用，能使课堂教学艺术更加多彩，有画龙点睛、

回味无穷之作用，让学生淡化惊慌疲惫，在开心、欢乐观念和习惯的转变。重结果轻过程，只看

考试分数，忽视学生对学习过程中的丰富感受和体验，将不利于激励和弓I导学生健康发展.过程

评价可以体现在课堂探讨、剧情表演、主题辩论、学生问答、提纲展示、课堂演讲、社团活动、

社会调查和社会考察等各种各样的活动中，评价的刚好性将给学生参加学习的过程添注了主动动

力，特别有益于提高学生自主学习、探究学习、合作学习的效能。

总之，要更新教学观念，采纳敏捷的教学方法，不断反思，真正培育学生的创新实力。只有

看清问题，才能坚决前进的方向，才知道该怎么做。我们只能在充溢冲突的现实中找寻出路，用

才智去化解难题，用机灵去逾越障碍，用改革去实现目标

我的苦恼：

因为新课程采纳专题的形式编写教材所以专题内学问的完整性和本专题学问与其他专题的

联系问题，者酩艮难把握。而学问的系统性不强,要给学生一个完整的学问并培育实力就不得不进

行必要的补充，课时就显得严峻不足。

中学教学反思6

我们现在的学校中，女子篮球教学安排全部是以技战术教学为主，没有把规则的介绍列入教

学安排，从而导致了我们学生，在学习篮球之后，大多数女生还不知道什么是走步球，什么是两

次运球，篮球教学的反思。在以往的教学中，我们一般把篮球规则作为理论课的教学内容，从来

没有纳入实践课的教学之中，学生在理论课上，听讲的实力一般，况且，女生对于篮球的酷爱程

度本身就不是很高，所以，理论课讲完后，能记住的很少很少。所以才导致了，在学院的篮球赛

中，出现了女生抱着球满场跑，还有有意用脚去踢球的行为出现，这些问题值得我们深思。另外，

女生参与篮球运动的爰好不高，我们也要在教学中解决好这个问题。在教学中，我们老师一般是

按着教学安排往下进行，所以，要变更这种现状，我们就要从我们的教学安排中，想方法。从而

制定一份更好，更适应我们女生接受的教学安排。

一、女生篮球教学安排制定的重要意义

在中学体育教学中，我们要考虑她们驾驭篮球技术的现状，为我们的教学做好向导.在教学

中，我们要教授篮球技术，还要讲解篮规则，所以，在教学安排的制定中，我们要进行改革，做

出一份更好的教学安排。

二、女子篮球教学安排的制定（共8课时）及简洁的分析

1.移动技术：包括滑步、后撤步、侧身跑、后退跑、急停。

在这个安排的制定过程，考虑的是学生以前在初中学学习基础差，再次进行学习，加强他们

对于篮球运动中防守的练习。在本次教学中，可以协助以嬉戏来进行，加强学生学习的主动性,

教学反思《篮球教学的反思》0另外，我们要打破常规的教学方法，不单单只限于动作技术的教

学,我们要在室外课堂的教学中，加以篮球规则的讲解。比如说，在这一课时中,我们可以在讲

解滑步的同时，给学生讲解在竞赛实践中所运用的方法，滑步主要用于竞赛的防守中，所以在这

里，我们肯定要向学生讲解规则中涉及的部分规则，比如"合法防守位置"、"圆柱体原则"、

"阻挡"、"带球撞人”等。这样，让我们的学生在学习技术的同时，让他们明白什么是正确的

防守位置，什么是正确的防守方法，避开在课余参与篮球运动时，造成无谓的犯规。所以说，在

这一个课时内，我们不但完成了动作技术的.教学，而且让学生驾驭了一些简洁的规则，提高了

学生对于规则的了解程度。以前特地组织讲解规则，听的时候都很仔细，下来后，在实践中运用

的远远不志向。我们现在这种，技术加理论教学的模式，提高了学生学习的爱好，加强了学生驾

驭理论学问的实力。

2.运球技术：包括原地的凹凸运球、原地的体前变向运球、行进间直线快速运球、行进间

体前变向运球。在这一课时的制定中，考虑到原地运球是基础，练习原地运球是为了给行进间运

球打好基础，另外是让学生第一次触球时，增加手对球篮球的感觉，也就是球感、手感的练习。

在本节课中，涉及的规则有：非法运球（两次运球）、走步球、脚踢球、翻腕、球回后场等。

3.传接球：

原地传接球练习，包抱双手胸前传接球，单手胸前传接球，单手体侧传接球，反弹球.

彳亍进间传接球，包抱行进间短传协作练习，行进间长传协作练习。

涉及规则：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

4行进间投篮：行进间单行抵手投篮、行进间单手高手投篮。

规则讲解：竞赛时间4x10分钟，暂停、换人。

5.持球突破：交叉步持球突破

罚球练习，附带讲解罚球站位及规则。

规则讲解：侵人犯规和技术犯规、违反体育道德犯规。

6.教学竞赛：讲解一场球的组织，及裁判员的执法程序。

我们可以看到，不但有了技术的教学内容，而且也把我们在以往的理论教学中的规则部分,

放到了我们实践课的教学之中，在讲解篮球动作的同时，我们进行相近规则的讲解，这样，让学

生加深记忆，也好理解，避开学生在学习完篮球之后，不懂规则的事情发生。采纳一些好的教学

方法，增加女生对于篮球运动的爱好爱好，更好的投入到篮球的学习中来。

中学教学反思7

引言：谈谈我对现阶段中学物理学习时出现的一些常见问题和解决方法，并谈谈个人教学的

反思。背景：回顾我的教学生涯已经走过了13个年头。在我从教中学物理13年的过程中，总

会遇到许多学生跟我说怕学物理，着急的问我应当怎样学好物理，虽然有的同学学习很用功，但

其学习效果却不尽如人意，考试的成果低下，学生学习的自信念大受打击。学生还普遍反映中学

物理一学就会，一用就错，一放就忘。我觉得这主要是归咎于高一物理的学习习惯的养成和学习

思维实力的培育上。高一的物理学习是连接初中物理学习的转折点，中学物理相对初中物理而言

区分很大，假如高一物理跟初中物理连接恰当，难易适中，学生学习自信念就会大增，高一基础

就会学好，那么高二、高三的物理学习起来就轻松多了。因此，探讨高一新生物理学习特点，以

及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮助，而且

对整个中学物理教化也有肯定的启发和促进作用。下面就我个人教学的经验谈谈我的一些不成熟

的看法，望同行指正。

一、学习物理的主要问题：

1.审题和分析实力差：审题不细致，不精确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息

抓出问题的关键。

2.阅读理解实力差：对概念的理解肤浅，答题时靠着感觉答；公式不明，乱代数据。

3.书面表达实力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差，解题无安排，书写太混乱。

4.数学运算实力差:数理结合意识不强，不会用数学学问处理物理问题；简洁运算失误太多；

物理习题当中的字母题的运算混乱，变形不当，对题目条件和问题的运算不清，数学函数运算错

误，单位混乱。

5.综合试验实力差：试验目的不明确，很茫然；试验原理不清，不知道试验的操作缘由，试

验设计实力有待提高。

二、问题成因分析：

1.高一学生进入中学后，面对崭新而又生疏的学习环境，自己角色的变换，面对新的集体，

须要有一个逐步熟识和适应的过程。他们迫切须要与新老师、新同学建立一种相对稳定的关系。

2.中学的课程及教学方法与初中大不相同。中学阶段的课程明显增多，有语文、数学、英语、

物理、化学、生物、历史、政治、地理、音乐、体育、美术、信息，不但课程增多，而且内容增

多，难度加大，教学进度快，学问原理抽象，各学科的学叵都有很强的系统性和肯定的深度。在

教学方法上老师不行能像初中时那样仔细致细地讲，手把手地教。这让不少学生感觉很不适应，

心理波动很大，存在着明显的“过渡期"。

3.物理是一门试验科学，它缘于生活却高于生活，学生在初中没有独立学习物理课，并且初

中物理学习的基本上是很浅显的生活中的物理现象，但是中学物理更注意理论的演算和理解，有

些学问比较的抽象，要真正地弄懂，学生必需具备肯定的感性相识和生活积累，同时还要把零散

的感性相识上升为理性相识这对高一学生而言是相当困难的。他们对学问的认知实力相当欠缺：

数学符号与物理专用符号的区分；图象结合物理情境的想象与思索实力的培育；解题时画受力分

析图和运动状况图的习惯；单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化等等。

4.中学阶段要求学生要变更初中时的学习方法，同时还要具有较强的理解实力、思维实力、

记忆实力和自学实力，要有良好的学习自觉性、主动性和安排性，自觉做好预习和复习，同时还

要勤于笔记和常常进行整理。然而，不少高一学生没有相识到笔记和整理的重要性，他们认为跟

初中一样上课听讲就可以了。总之，高一学生对物理学习存在着肯定的困难，从外因来讲，教材

的梯度增大、老师的授课方式改变等对高一学生造成影响。从主观方面来讲，学生自身学习过程

中存在的惰性和方法，才是影响学生学习成果的主要因素。

三、解决方法：

1.切实让学生学僮每个学问点：让学生对每个概念和规律能回答出它们"是什么"、"怎么

样"、"为什么”等问题；对一些相近似易混淆的学问，要能说出它们的联系和本质区分；能用

学过的概念和规律分析

解决一些详细的物理问题。这就要求在平常的教学中须要组织学生仔细阅读课本，理论联系

实际。课本学问是前人阅历的‘高度概括和总结，精确精练，不是随意看一遍就可弄懂的，必需

反复阅读和揣摩。课堂上要求学生仔细听讲，驾驭学问的来龙去脉，加深理解，还要留意学习分

析问题、解决问题的思路和方法，提高思维实力；此外强调重视试验，把物理理论学问与实际相

联系，不仅能提高动手实力，而且能加深对所学学问的印象，加深理解，巩固记忆。

2.教会学生驾驭物理学科特有的思维方式：中学的物理规律并不多，但是物理现象和过程却

千变万化。只驾驭了基本概念和规律是不够的，还必需驾驭科学的思维方式。如假设法，志向化

法，等效替代法，隔离法与整体法,独立作用原理以及迭加合成原理等等.驾驭了科学的思维方

法，才能提高推理实力，分析综合实力，把困难的问题分解为简洁问题的实力，敏捷地运用所学

学问去解决物理问题。

3.强调并落实平常学习中学问的刚好复习与巩固：对课堂上刚学过的新学问，强调课后肯定

要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧学问进

行对比，看看是否有冲突，否则说明还没有真正弄懂。这时就要重新思索，重新看书学习。在弄

懂已学学问的基础上，要刚好完成作业，并适量地做些课外练习，以检验驾驭学问的精确程度，

巩固所学学问。

4.激励学生进行适量的课外书籍，丰富学问，开阔视野：不同的书籍，不同的作者会从不同

角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到许多奇

妙更简捷的解题思路和方法。

四、几点反思

(-)在对学生教学方面的反思

1.把新的教学理念转变为课堂教学行为

要努力转变教学行为。我们不能只注意课堂教学生动化，情趣依口实例化，只满意于让学生

感到新颖或吸引学生的留意，更重要的是擅长引导学生运用已有的学问和技能，让学生能够举

一反三，在解决问题的过程中获得胜利。要由注意结果到注意过程，由注意学问传授到注意素养

培育，不断地探究、试验、总结和完善提高。

2.进一步加强基础学问的落实和基本实力的培育

物理的入门、基本物理学问的落实依旧是中学物理教学的主要任务。搞好平常的课课清、周

周清工作，把所布置的作业刚好评改和讲评，做到不落下一个问题、不忽视每个学问细微环节，

仔细落实学生当中的问题。要在学生的娴熟驾驭上下功夫,不仅要抓住物理概念和规律的本质,

而且要从其产生的背景，建立的过程以及详细应用上绽开教学与探究，使学问点完整、立体、丰

富，使学生真正理解。

3.重视物理学问的应用

近几年的物理高考始终在引导中学物理教学要狠抓基础学问的应用培育学生对学问的迁移

实力。所以新学问的教学要多以学生的生活实际为起点，应贴近学生生活，引导学生提出问题，

分析问题、解决问题，然后进行理性归纳，这是一个很好地促进学生创新意识形成的过程。同时

要激励、引导学生把理论学问放到生产、生活实际中去检验、巩固，应用理论学问去解决实际问

题。这必定有利于学生实践实力的提高。

4.注意学生基本物理习惯的养成

学习物理的一些基本习惯必需要养成。这里须要强调三个方面：一是严格作图。我们首先要

以身作则，规范作图，然后严格要求学生，使学生也养成一个规范作图的习惯，并且擅长把一个

物理问题精确地图示出来。二是努力提高数学运算实力。学生的数学运算实力普遍不好，须要加

强训练。三是规范解题过程。要能完整地表达出自己的思维过程，表述、论证要有初步的层次性

和逻辑性，至少应通顺。

5.接着加强物理试验教学，努力培育学生的科学探究精神

要持续坚持加强物理试验教学，要让学生基本上能够驾驭规定试验的有关学问，并且具有肯

定的实际操作实力。在试验教学中，应留意设置试验情景，提出试验问题，让学生亲自参加试验

的设计，进行试验操作，分析总结得出结论。那么，试验的思想意识就会形成，试验的方法就会

驾驭，试验的设计和操作等综合实力就会真正得到提高。从而培育学生的科学探究实力，实事求

是的科学看法和敢于创新的探究精神。

（二）个人教学业务水平方面的反思

1.勤于物理课案例的探讨

案例探讨就是把教学过程中发生的这样或另解的事务月案例的形式表现出来，并对此进行分

析、探讨。案例探讨的素材主要来看三个方面：一是探讨自己的课堂，并从自己大量的教学实践

中积累肯定的案例；二是视察别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜集书面材料中的案

例。通过案例的探讨和思索，刚好发觉自己教学中存在的木足，达到取长补短的效果。

2.物理课的听课活动

听课作为一种教化探讨方式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特殊是同事相

互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互视察、切磋和批判性对话有助于提

高教学水平。听课者对课堂中的老师和学生进行细致的视察，留下具体、详细的听课记录，并做

了评课，课后，再与授课老师刚好进行沟通、分析，推动教学策略的改进,这在无形中会促进教

学反思实力的提升。

3.课后小结与反思笔记

课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来，以便重新

审核自己的教学行为。对物理学科来说，其实平常教学中须要课后小结、反思的地方许多。

虽然我对教学反思的探讨还处于起步阶段，很多反思的问题都还须要我进一步深化探究。但

物理教学反思对我个人的成长作用是自不待言的，是我实现自我发展的有效途径，也是提高我的

物理教学质量的新的尝试，不断的教学反思会促使我成长为一名探讨型、复合型的、更加合格的

中学物理老师。

中学教学反思8

20xx年4月8日在教务处和教研室的组织下本人做了一节全校范围内36岁以下老师英

语写作训练公开课。首先，我要感谢校领导及组内老师给我供应的这次机会和对我的信任和帮助,

通过这节课使我获益匪浅，以下是我对这节课的几点相识和体会：

一、本节课的教学设计思路

写作始终是英语学习中的难点也是评价学生综合语言运用实力的重要方面，在高考中占有很

大的比重。而学生在书面表达方面存在问题较多，主要是学生没有驾驭基本的句子结构，不会运

用较困难的句子结构，文章中缺少恰当的过渡词，造成行文不连贯等。针对这一状况，我在本节

课主要就英语句子的种类其中包括简洁句、并列句及复合句利用多媒体让学生有个初步的认知，

并设计了一些相关的练习检测学生的驾驭状况。接着就英语写作中常见的错误类型进行分析，培

育学生正确表达的习惯。最终选取学生中的习作一篇，让学生进行探讨并指出文中出现的问题。

整个教学过程遵循由浅入深的原则，重点培育学生的语言运用实力。

二、学生活动设计

新课程理念下的英语课堂教学强调学习过程，强调学生参加，强调学生发展。依据这一理念

我在设计本节课时，注意以学生为中心的教学设计，注意学生学问与实力的共同发展。

本节课的主题以"英语写作训练及常见错误分析"为题材，在学习中，学生通过个体学习或

小组活动的形式进行体验参加，达到运用所学学问订正错误，养成正确书面表达的实力。教学过

程从英语常见的句型结构入手，引导学生在写作中写正确的句子并尝试运用较高级的一些句子结

构。通过任务设置使学生驾驭运用英语中简洁句、并列句和复合句的表达法，最终达到学生能够

娴熟运用。

三、听课老师评价

1）听课老师认为本节课打算充分，符合学校对示范课的要求。

2）突出了高考的考点，重点突出，始终围绕重点和难点学习，是一节很有针对性地复习课。

3）课型完整，讲练结合，有探讨，师生互动好。

4）教学流程顺畅，教学容量大。

5）本节课由于教学容量大，最终一部分学生习作点评显得有些仓促

6）老师的肢体语言应更丰富一些。

7）应给学生更大的'空间.

四、教学反思

这次公开课，虽然感觉任务重，压力大，但在做课过程中我学到了许多，得到了提高。更通

过做课，找出了我教学中存在的问题，明确了今后的努力方向。做广告是一种艺术，我特殊喜爰

其中的一句广告词就是：没有最好只有更好。教学也是一种艺术，我也始终把这句广告词作为激

励自己的座右铭。要想做到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结阅历教训I,查漏补

遗。虽然在本次公开教学中，由于我过于惊慌，没有表现得尽善尽美，但也从中吸取了不少阅历。

俗话说，教学有法、教无定法，贵在得法。我领悟到老师要擅长结合实际教学须要，敏捷地和有

创建地运用教材，对教材的内容、编排依次、教学方法等方面进行适当的取舍或多次的调整。老

师应当使课堂氛围既轻松尸心，又惊慌刺激，让学生有意留意和无意留意交替进行，吸引学生主

动参加，让课堂教学始终活而不乱。我还深深体会到老师须要变更教学观念，教学须要艺术，须

要机灵，须要创新，须要专心，因为只有专心去做，即使结果没有想象的那么完备，但这领悟的

过程还是令我感受到特别充溢、华蜜的。

中学教学反思9

我在讲完《磁场对电流的作用》一课后的一些看法。

这一块的学问有点抽象,如磁场本身是看不见的，摸不着的，所以学生在直观上有点不好。

电流又是不能眼见，这样加深了学生对这一块的不好理解。

当然在上课时本人做了相应的试验，学生在看和分析试验的过程中，理解了磁场对电流是有

力的作用的，所以试验在教学中有着重要的意义。详细的收获：

1.学生驾驭了磁场对电流有力的作用，通电的.导体在滋场中能受力运动，而且受力的方向

与电流的方向有关、与磁场的方向有关。

2.在演示直流电动机的模型时,加深了学生对三者方向之间的推断，同时学生还进一步从试

验的结果中得到电动机的转动速度与电流的强度和磁场的强度有关.

3.学生在自已安装直流电动机时出现的故障能够进行分析和排查。有电压太低、接线柱接触

不良、线圈在平衡位置、换向器太紧等缘由。

4.给学生模型图能够分析是电动机的模型，知道换向器的作用。

以上是学生了解的状况，总体上我是满足的，当然也有不足的地方如学生在动手实力上明显

是不行的，找不到突破点，在空间想象上也是不足的，在看一些图时竟然看不僮，这些都显示了

学生的不足，必需加强对学生在理解上、思维上的指导和培育。

中学教学反思10

中学化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想

和方法、行为进行了反思?教学反思，是指老师在先进的教化理论指导下,借助于行动探注，不

断地对自己的教化实践进行思索，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检

验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、老师专业发展、新课程改革的须

要。对于化学老师而言，进行教学反思有助于老师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的

理念自觉转化为教学行动;有助于提高老师自我教化意识,增加自我指导、自我指责的实力;有助

于充分激发老师的教学主动性和创建性，增加对教学实践的推断、思索和分析实力，从而迸一步

完善匕徽系统的教化教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合

的桥梁，促进老师由阅历型老师向学者型老师转变。笔者认为应从以下三个方面进行教学反思:

一、教学观念的反思

教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注学问的接受和技能的

训练，现在仍有很多学校强调学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的

对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学试验现象都只是老师的口述，而不给他们亲自动手或

观看演示试验的机会。这就导致我国绝大多数学生渐渐养成一种不爱问、不想问"为什么"、也

不知道要问"为什么"的麻木习惯.《纲要》中明确提出："改革课程过于注意学问传授的倾向，

强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成

正确价值观的过程。"新课程的课堂教学非常注意追求学问、技能、过程、方法，情感、看法、

价值观三个方面的有机整合，在学问教学的同时，关注过程方法和情感体验。老师教学观念的更

新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，老师的教学观念必需要新，决不能守旧。

二、教学方法的反思

在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。试验是一个特

别好的教学手段，可以提高学生学化学的爱好，培育动手实力。化学老师应想方设法多做演示试

验，改进试验，有条件的话让学生自己多做试验。在现代化学教学中，学生宠爱的教学手段是多

媒体CAI动画、录像和化学试验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录

像教学。有许多老师未曾运用过多媒体协助教学，他们觉得制作课件匕徽麻烦，在课后花的时间

较多，其实有时我们运用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简洁化、使

静态的理论动态化，从而化难为易。

例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，

然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪耀的方式及叠加的手段，呈现电子云的特征。

在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成

新键;乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两

个不同的反应机理。特殊是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多

媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的平安，又爱护环境，还能

达到良好的教学效果。例如，苯与液浸在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液浸取用过

程中会有漠蒸汽挥发出来，可采纳录像技术进行演示，同时对操作留意点进行局部放大，加上旁

白介绍，使学生不仅能理解”为什么这样操作"，更能体验正确的操作，而且避开了液浸毒性的

侵害.

三、教学过程的反思

1.化学试验的反思

化学是一门以试验为基础的科学，试验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率

的影响时，笔者见有老师作如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCI和稀HCI,同

时放进大小相同的Zn粒，快速塞好带玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气），

2分钟后，盛有浓HCI的试管上的塑料袋可膨胀70~80mL,而盛稀HCI的试管上的塑料袋却

膨胀不到10mL,经过改进，试验可见度大，对比性强，定量性好，须要说明的问题简洁明白。

关于"碳酸钠的性质与应用"一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个试验因

为气体的压强太小或因为气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量

筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3

加入量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来推断反

应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改进试验，变验证性试验为探究性试验，创设探究情景，

激发学生探究情趣。

2.作业布置的'反思

当地学校大都以江苏教化版为新课程版本。预习作业有课本中的"活动与探究"、"问题解

决"、"沟通与探讨"；复习巩固作业有课本中的"练习与实践"，一专题下来可以做"本专题

作业"，这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，老师还要具体讲解。

有些学校细心选编试题，限制难度，提高练习的效率和精确性，课堂上运用的学案相当好，包括

学习目标、已有学问、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是老师自己细心设计的习题

或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。

3.公开课的反思

经过老师的细心支配，公开课很"胜利"，一节课表面上看来条理清晰、精彩圆满,师生协

作默契、问答奇妙，学生好像个个聪慧机灵，根本不需老师的启发诱导。公开课应当求真务实,

多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本,正确把握学科特点，遵循教学规律,

选择合适教法，才能实现优质高效的目标，扎扎实实地推动课程改革的深化实施。

四、教学反思的方法

教学反思要求老师保持敏感而新奇的心灵，要求老师常常地、反复地进行反思，要求老师选

择多种教研方法进行反思。教学反思的基本方法，笔者试做些初步探讨：

1.教学后记反思法

教化家苏霍姆林斯基曾经建议每一位老师都来写教化日记、随笔和记录，这些记录是思索及

创建的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。老师应依据老师职责和新课改的

要求，坚持对自己的教化教学进行回顾与思索、反省与检点,并通过文字形式把它记录下来。对

每堂课的整个过程回忆再现，思所得,发扬特长，发挥优势;思所失，吸取教训，弥补不足思所

疑，加深探讨，解惑释疑;思所难，突破难点，化难为易;思创新，扬长避短，精益求精。一般思

索简单渐忘，而能把实践阅历积累下来，加深自己对教学典型事例的思索记忆，持之以恒，必能

把阅历"点"连成"线"，最终铺成"面"，形成自己的教学"体系"，这是老师专业化成长过

程中的珍贵"财宝"。

2.观摩公开课

通过观摩别人的公开课，分析别人胜利和失败的缘由来反观自己的教学行为，是教学反思的

一条重要途径。老师可以通过听名老师或专家讲课，观看优质课例，比照自己的教学行为进行比

较，找出自己与别人的差距，制定自己新的发展点。特殊是同事之间相互听课、不含有考核或权

威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的老师和学生进行细致的视察，写下具体、详细

的听课记录，在课后与授课老师刚好进行沟通和分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进

化学老师教学反思实力的提升.

3.借鉴他人看法

"他山之石，可以攻玉"。老师应当通过与同事、同行沟通，对教学设计的依据、基本教学

过程、富有创意的素材或问题等进行