《幼儿教师职业道德》课件-第一章：幼儿教师职业道德概述

学习目标：1、理解学前教育的内涵与幼儿教师的职业角色2、掌握幼儿教师职业道德的内涵与特征3、了解幼儿教师职业道德的功能与价值某地教育局每年都要组织新教师参加上岗前的职业道德培训，重点对新教师进行职业的道德规范教育，因故未能参加的教师还必须由教育局安排重新补上这一课。而因公而未能赶到首次培训的小陈老师接到园长的通知要其到教育局参加补课时，心里真有点儿不情愿。她认为，作为教师，既有国家一系列有关教育的法律法规的约束，又有幼儿园的规章制度的管理，还要那些制的道德规范干什么？真是多此一举。思考：你认为小陈老师的认识对吗？为什么？阅读与思考第一节：学前教育概述

一、学前教育的内涵：广义的学前教育包括专业机构的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。换而言之，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动，比如学前儿童在家看电视、看图书、帮父母做家务劳动、或随成人去旅游、参观、看电影、参加社会活动等等，都是学前教育。第一节：学前教育概述狭义的学前教育则是指专门机构的幼儿教育，特别是3-6岁年龄段的幼儿园教育。幼儿园教育在我国是归属于学校教育系统的，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭、社会教育所没有的优点，如专业性、目的性、系统性等。但是，幼儿园教育与学校教育不同的是，3-6岁这一特定年龄段的幼儿与学校教育对象——青少年是不同的群体，他们有特殊的需要，而满足这些需要在更大程度上要家庭和社会的配合。二、学前教育的特点：（一）生活化幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了学前教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。对幼儿来讲，除了认识周围世界、启迪其心智以外，还应培养其生活和做人所需要的基本态度和能力，如卫生习惯、生活自理能力、交往能力等。但是这样广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成，也不可能通过口口相传的方式来实现，儿童更多的是在生活中学习生活，在交往中学习交往。第一节：学前教育概述（二）游戏化游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动，也是学前教育的基本原则之一。从本质上看，游戏是幼儿的一种自由自发的主体性活动，对幼儿的发展有着多方面的价值。游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿的基本学习方式。所以，游戏在幼儿园课程中居于非常重要的位置。第一节：学前教育概述（三）活动性幼儿主要通过各种感官来认识世界。只有在获得丰富的感性经验的基础上，幼儿才能理解，才能对事物形成比较抽象的、概括的认识。幼儿的这种具有行动性和形象性的认知方式和认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为基本的存在形式和构成成分。对幼儿来讲，只有在活动中的学习才是有意义的学习，只有在直接经验基础上的学习才是可理解性的学习。第一节：学前教育概述（四）潜在性由于幼儿身心发展和学习的特点，使得幼儿园课程不是体现在课程表、教材、课堂中，而是体现在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中。虽然怎样创设环境，怎样支持幼儿的探索学习，都是教师根据幼儿园课程的目的、内容要求精心设计的，但这些内容、目的和要求仅仅存在于教师的意识和行动中，幼儿并不能清楚地认识到。也就是说，幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师行为中，潜移默化地对幼儿起作用。第一节：学前教育概述三、学前教育的意义：（一）促进幼儿生长发育，提高身体素质（二）开发大脑潜力，促进幼儿智力发展（三）发展个性，促进幼儿人格的健康发展（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展教育的主要基础是在五岁前奠定的。你们对五岁前儿童所做的一切，就是整个教育过程中的百分之九十。而以后是继续教育人、造就人的过程。——马卡连柯第一节：学前教育概述四、幼儿教师的职业角色：（一）幼儿教师是教育者（二）幼儿教师是幼儿的游戏伙伴（三）幼儿教师是幼儿的第二任父母（四）幼儿教师是幼儿的知心朋友（五）幼儿教师是研究者和理论的建构者第一节：学前教育概述第二节：幼儿教师职业道德的内涵与特征（一）什么是道德道德是由一定的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人和社会之间关系的行为规范的总和。1、道德的核心内容是个人与社会之间的关心。2、道德调节手段是社会舆论3、道德的评价标准是善恶4、道德既是一种社会规范，也是一种个体的观念、品质、修养、境界。一、道德及职业道德的内涵：职业道德是社会道德的重要组成部分，是一定社会的道德原则和规范在职业行为和职业关系中的特殊表现，是从业人员在职业活动中应该遵循的道德规范以及应当具有的道德观念、道德情操和道德品质。第二节：幼儿教师职业道德的内涵与特征（二）什么是职业道德（一）幼儿教师职业道德的含义幼儿教师职业道德是教师职业道德的特殊表现形式，具体是指幼儿教师在从事教育劳动过程中形成的，用以调节幼儿教师与他人、幼儿教师与社会、幼儿教师与集体等互相关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。第二节：幼儿教师职业道德的内涵与特征二、幼儿教师职业道德（二）幼儿教师职业道德的本质1、幼儿教师职业道德是幼儿教师从事教育教学活动必须遵守的职业伦理2、幼儿教师职业道德体现为特定的道德规范体系3、幼儿教师职业道德是从教育活动的特殊利益关系中引申出来的第二节：幼儿教师职业道德的内涵与特征（三）幼儿教师职业道德的构成1、幼儿教师职业理想教师职业理想是指人们对于未来工作类别的选择以及在工作上达到何种成就的向往和追求。2、幼儿教师职业责任教师职业责任是指教师必须承担的职责和任务第二节：幼儿教师职业道德的内涵与特征3、幼儿教师职业态度教师职业态度是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为，简而言之，就是指教育劳动态度。4、幼儿教师职业纪律教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。第二节：幼儿教师职业道德的内涵与特征5、幼儿教师职业技能教师职业技能集中地表现为教师教书育人的本领，教师教书育人活动的效果是教师职业技能的反映。6、幼儿教师职业良心教师职业良心是教师在对幼儿、幼儿家长、同事、社会以及学校履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和自我批评能力。第二节：幼儿教师职业道德的内涵与特征7、幼儿教师职业作风教师职业作风就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯的态度和行为。教师要实事求是，坚持真理；工作积极，认真负责；忠诚坦白，平等待人；发扬民主，团结互助。8、幼儿教师职业荣誉教师职业荣誉就是教师在履行职业义务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严与自豪感。第二节：幼儿教师职业道德的内涵与特征鉴于幼儿教师劳动的特殊性，幼儿教师职业道德相应地呈现出如下特点：1、幼儿教师职业道德标准具有较高的严格性2、幼儿教师职业道德意识具有强烈的自觉性3、幼儿教师职业道德行为具有独特的示范性4、幼儿教师职业道德影响具有潜在的深远性5、幼儿教师职业道德内容具有鲜明的时代性第二节：幼儿教师职业道德的内涵与特征（四）幼儿教师职业道德的特点大教育家孔子从教40年，开我国古代私人讲学之先河，他的呕心沥血、以教为重的奉献精神使其成为历代教师的楷模。鲁迅先生这样描绘他的教诲生涯：“在生活的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。”这就是“俯首甘为孺子牛”的奉献精神的生动写照。俄国著名教育家乌申斯基说过，在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。思考：看了上面两位著名教育家的相关材料，你有什么感想？阅读与思考第三节：幼儿教师职业道德的功能与价值幼儿教师职业道德缺失主要表现在以下几个方面：（一）团队合作精神的缺乏（二）扭曲的行业风气（三）教师职责的缺位（四）行为表现的失范（五）敬业精神的缺乏一、当代幼儿教师职业道德的缺失第三节：幼儿教师职业道德的功能与价值幼儿教师职业道德的功能，即教师职业道德对教师个人、教师集体、教育事业和社会所具有的影响。幼儿教师职业道德的功能是多方面的，各种功能之间互相影响、互相作用、主要有教育功能、调节功能、导向功能与促进功能。（一）教育功能（二）调节功能（三）导向功能（四）促进功能二、幼儿教师职业道德的功能第三节：幼儿教师职业道德的功能与价值（一）幼儿教师职业道德是履行教师基本职责的根本《国家中长期教育改革与发展纲要（2010-2020年）》中指出：“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍……加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律、以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”这明确了教师职业道德在教育活动中的重要地位和作用，尤其以教育改革和发展规划的方式将其提出来，更说明了教师职业道德与与教育质量、教育根本目的、教师天职之间的密切关系，对实际教学行为当中教师职业道德的实践能够起到积极的促进和影响作用。三、幼儿教师职业道德的价值第三节：幼儿教师职业道德的功能与价值（二）幼儿教师职业道德是教师贯彻教育方针的基石教师职业道德是贯彻教育方针政策的有力保障。党的十八大报告明确提出：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人……加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”这是新时期党的教育方针政策对教师提出的新要求。幼儿教师承担了多种角色，作为知识的传播者，他们是文明的使者；作为一名普通的教育工作者，他们是教育方针政策的践行者；作为一名好老师，他们又是道德教育和思想政治教育的实施者，他们的工作离不开对教师职业道德的很好理解和具体实践，因为他们关系到幼儿能否健康而全面地成长，关系到我国的前途命运和民族的未来发展。只有当幼儿教师具备了良好的教师职业道德，才能确保教育方针政策的全面贯彻落实，才能培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。第三节：幼儿教师职业道德的功能与价值（三）幼儿教师职业道德是新时期教师实施素质教育的本质内涵素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性、注重开发人的身心潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育不同于知识技能教育的根本之处在于，它是以培养创新精神与实践能力为重点，以提高综合素质为本质要求的。这首先要求建设一支高素质的教师队伍，才能与素质教育相适应，以保证素质教育的顺利实施。因此，广大幼儿教师更应该在教师职业道德素养的标准下，开展师德建设工作，真正领悟教育活动的目的所在，真正提高自身的素质和能力，真正在素质教育的过程中做到素质与能力、能力与道德、道德行为的高度统一。第三节：幼儿教师职业道德的功能与价值（四）幼儿教师职业道德有利于教师道德品质的完善教师的道德品质是指以教师为职业的道德主体所特有的行为习惯和行为特征，是教师在处理个人与他人、个人与社会的利益关系时所表现出来的稳定倾向和一贯表现。教师道德品质是教师道德原则和规范在教师行为中的体现，它反映了一个教师的道德觉悟水平、道德认识能力和道德修养境界。一般来说，幼儿教师良好的道德品质包括热爱幼儿、公平正义、严于律己等，良好的道德品质是做好教师的第一要素。幼儿教师只有提升其自身的道德品质，完善其道德素养，才能有效地完成自己的工作。第三节：幼儿教师职业道德的功能与价值（五）加强幼儿教师职业道德建设有利于弘扬社会主义风尚近年来，在我们的生活中，某些教师出现了一些道德失范、诚信缺失现象，诸如此类的负面现象时有发生，而加强幼儿教师的职业道德建设，可以进一步地传承优秀人文精神，有助于弘扬