小学三年级数学上册《观察物体》教学反思

小学三年级数学上册《观察物体》教学反思

第1篇：小学三年级数学上册《观察物体》教学反思

《观察物体》这一单元的教学，我让学生经历观察的过程。学生

从不同位置观察物体，观察到形状是不同的，最多能看到三个面，能

正确辨认从正面、左面或右面、上面观察到的简单物体的形状，培养

学生动手*作，观察能力，初步建立空间观念。有以下的收获：

1、学会观察，教师要让学生知道怎样从不同位置观察物体。例如：

观察一个圆柱，如果从正面观察这个圆柱，教师要让学生从比较远的

地方观察，把圆柱放在讲台上，让学生站在教室的最后面，圆柱放的

高度要与观察者的眼睛一样高，最好把眼睛稍微眯起来，这样，学生

正面看到的圆柱确实是一个长方体。大部分学生能体会到。

2、小组合作学习，让学生借助学具，利用这些学具体验如果从正

面看到的是圆，它有可能是什么？如果从正面看到的是正方形，它有

可能是什么？……教师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图，

要求学生用4个正方体积木，有哪几种搭法？小组成员边讨论边动手

搭，最后形成共识。

3、学生在学会观察物体的基础上，教师让学生观察由几个小正方

体组成的实物，把从正面、左面或右面、上面所观察到的图形画下来，

大部分学生能画正确。总之，《观察物体》这一教学内容，只要让学

生通过具体的实物感知，就能让学生真正掌握知识

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第2篇：五年级数学上册《观察物体》教学反思

五年级上册《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域。从

不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学

生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。教学

这个内容时我让学生充分经历观察的过程，体验到从不同位置观察物

体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、

侧面、上面观察简单物体的形状。培养学生动手*作能力和观察能力，

初步建立空间观念。同时通过学生的活动激发学习兴趣，培养合作意

识、创新意识。在实践与反思后，我觉得本节课有如下特点与不足：

一、在情境中激趣，使数学知识生活化、趣味化。

本课教学，我从学生以往的学习经验和学生的兴趣出发，在充分

理解教材的基础上，创造*地使用教材，用情境贯穿整个学习过程，使

数学知识生活化、趣味化。课的开始，让学生闭上眼睛猜，不仅立即

抓住了学生的好奇心，而且让学生初步感悟到从不同位置观察物体，

得到的结果是不同的，使学生对全面正确地观察一个物体的方法有了

初步的认识。紧接着让学生对课题质疑，既明确了本节课的学习目标

又使学生带着释疑的心积极投入到新知的学习中。正是创设了这样一

个一个的情境，才使学生始终处于轻松、愉快并积极参与的学习状态

中，自主地思考探究，有序地合作交流。教师适时地设疑和点拨，真

正成为课堂的引导者、组织者、合作者。学

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第3篇：五年级数学上册《观察物体》的教学反思

最近中心校举行有效教学讲课比赛活动，我有幸参与其中，执教

五年级数学上《观察物体》一课。上完这节课，我和学生都感到很满

意。课堂上我充分运用教具、创设了有趣的故事情境，吸引了学生的

注意力，提高了学生探究的欲望。课的一开始,我以游戏导入，从而

让学生理解观察物体要全面。学生对此很感兴趣，但同时我又达到了

我的教学目的。

一、调动学生的积极*

课堂上让全体学生参与进行动手*作中。课前我准备一个长方体盒

子，用此来认识物体的正面、侧面、上面是不同的；我为每组同学准

备了一组圆柱体与球，让学生学习两个物体放在一起从不同面去观察，

并且将观察到的图形在说出来，让学生初步感知立体图形，发展学生

的空间想像能力。然后采用猜一猜的游戏活动来巩固本节课的知识。

我发现这个互动参与式的游戏，学生都很喜欢。看似游戏的教学设计,

其实是一种灵活的练习方式。看似简单的教学内容，我们更要努力挖

掘教材，深入研究教材，想方设法调动学生的积极*,让平淡的教学放

出智慧的光芒。

二、激发学生学习的兴趣

从这教学中，我也深刻的发现了，其实活动也是数学学习的一种

重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地

理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察小*

箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设

计了活动，

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第4篇：小学五年级上册《观察物体》教学反思

〃从不同位置观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形

的基础上进行教学，它是"空间与图形"中新增加的一个内容。以前

的几何教学，教材上主要是对形体的具体认识的设计，对学生的空间

观念的培养没有一定的落实措施，教师在教学中的随意*较大，而现在

根据〃空间与图形〃这一领域的内容标准编排的〃观察物体〃，就为

培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。

从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气,

不定型的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的

形状复杂，因此，儿童在很小的时候就开始接触各种形状，置身于三

维世界之中。他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，上小

学后，随着儿童思维能力的提高，他们渐渐将这种感*经验发展为抽象

的概念，渐渐获得了简单的几何形体的概念，这是一个体验、积累和

升华的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上，对空间与平面相

互关系的理解和把握，也是一个包括观察、想像、比较、综合、分析，

不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。

本节观察物体的深，内容接近于实际生活,在了解学生已掌握知

识的基础上，可以让学生自己总结、交流观察物体的感受，并根据自

己的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，

学生一味地记忆的教学方法。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学

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第5篇：*版二年级数学上册《观察物体》教学反思范文

针对第一次的有序和有效问题，在这节课都很好地解决了，学生

交流能按一定的顺序，在交换位置时也不争抢，同时因为每个活动之

前都有明确的示范，因此小组活动也是有样可依，能顺利进行,特别

是活动结束后在小组长的组织下能耐心地等待其他小组完成任务。其

次，在练习时也暴露出学生的空间想象力不够，因此练习题的错误较

高，因此巩固练习时添加了课本中原有的〃例1〃，并且用这样三个问

题（你认为最容易找到谁拍的照片？你有什么困难吗？怎么来区分

"左右"呢？）帮助学生理清解题的思路，这样在观察熊猫时解决了

〃在不同的位置能看到不同的物体〃，在例1解决〃根据不同物体的

面判断观察者的位置〃，这样的学习活动非常有效。

不足之处：

1、在处理熊猫的左右照片时还是简单了些，当时是这样的处理：

学生指出熊猫左边的照片时，我提问：是谁拍的？也是谁拍得？处理

右边照片也是这样。再问：怎样来区分左右两张照片呢？周磁：可以

把身体转一转。我就草草了事了，如果我让周姨站在屏幕前，让那些

拍到左边和右边的学生也跟着周颍转一转，指出相当于自己的哪一边，

我相信全班小朋友的印象会更深刻些，以后在没有实物而想象力也缺

乏的情况下，学生可以这样来试一试，相信效果会不错的。

2、在那首诗的处理上，如果这样处理：苏轼看到的庐山是“远近

高低各不同〃，我们二（3）班的小朋友

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第6篇：数学三年级下册《观察物体》教学反思范文

教完这堂课觉得，虽然这节课的*作*很强，六人小组观察验*的时

候要轮流，在本节课的三个层次学习中中，第二、三层次，我设计了

一张表格，让学生自己观察验*,填写,得出结论，这样既能避免环节

的重复，更能真正发挥小组合作探用，在本节课中我更加注重看、想、

动三方面相结合。课堂中，我给学生提供了直观的、形象的学习材料,

注重了学生动手*作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看（美

丽的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生

结合学校的实景观察图片，再一次地体验从不同的位置观察同一物体

时，形状是不一样的；通过用手中的正方体，摆出各种图形，让学生

进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己

的座位，自由地观察其他同学摆的图形，把所看到的和周围的同学说

一说，站在什么位置看到了图形哪几个面，最多能看到物体的三个面。

这几个*作活动，充分体现了教师的*作风，为学生提供了更大的探索、

交流、合作空间。

不过，本节课也有一些值得我思考的地方：

1、大部分学生对于立体图形中是〃由几个正方体组成的〃这个问

题不是十分清楚，在最初观察时，有的学生观察不全面，只说出正面

看到的正方体的个数。细思原因，就是学生思考问题不细致，在今后

的教学中，需要慢慢培养这种能力。

2、本节课的亮点在于学生动了起来，思维

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第7篇：四年级上册《观察物体》案例与教学反思

案例

（出示4个相同正方体摆成的物体）

师：添一个小正方体,从正面看形状不变，应怎样摆？

学生思索片刻后，尝试*作。

教师走进学生中欣赏、倾听、个别指导。

师：好多同学都尝试着不同的摆放，这种探索精神非常棒。有谁

愿意先来介绍一下你的智慧成果？其他同学注意边听边摆放，以验*其

正确否。

生1:我是这样摆的，在前面这个正方体右边添一个。（边说边演

示）

生2:我有不同摆法，我把这个正方体添在后面那排第一个的背后。

生3:我添在前面那个的前面也可以的。

生4:在后面那排第二个后面也可以加这个正方体。

师：噢！原来有那么多种摆法啊！你们能尝试着找到一个如何摆

放的规律吗？

生1:我发现在它的前面或后面对齐着放就可以了。

师；要使它从前面看形状不变，只要在前面或后面对齐着放一个

就可以了。那猜猜看，如果要从上面看形状不变，该怎样摆？

生1:可以在上面或下面对齐着放。

生2:下面不好放的。

（众笑）

师：那就只能在上面放，是吗？不妨一起来脸*一下这个猜想。

学生开始摆放验"

反思

空间观念是建立在对周围环境感知基础上的、对空间与平面相互

关系的理解和把握，这种理解和把握，以对周围环境的感知为基础，

包括观察、想象、比较、综合、抽象分析等活动，在空间与平面之间

往复铺排。在课堂学习中，教师把直接*作的体验作为发展空间观念的

基础和重要途径

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第8篇：四年级上册观察物体的教学反思范文

空间观念是建立在对周围环境感知基础上的、对空间与平面相互

关系的理解和把握，这种理解和把握，以对周围环境的感知为基础，

包括观察、想象、比较、综合、抽象分析等活动，在空间与平面之间

往复铺排。

在课堂学习中，教师把直接*作的体验作为发展空间观念的基础和

重要途径，把*作、观察与想象、判断甚至推理有机结合。第一次*作

的一开始也许是盲目的，也可能以失败告终，但是，当往复几次摸索

了一些门道之后，*作起来容易多了。接着又让学生发现规律进行归纳，

进而猜想探索"从上面看形状不变的摆法"。这里既培养了归纳能力

保护了学生的猜想，又遵循猜想验*的逻辑，注意训练学生养成良好的

数学思维模式与学习习惯。另外课堂中，教师也注意了让学生把对同

伴想法的倾听与亲身实践结合起来，跟上步伐，作验*。因为只倾听是

不够的，只有亲身实践才能不盲目，才能真正改正完善自己的想法，

才能增加属于自己的体睑

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第9篇：三年级数学《观察物体》教学反思

本节课的内容是学生在前面经历了从不同角度观察实物和单个立

体图形以及几何组合体的学习基础上，进一步学习根据从一个或多个

方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。。

成功之处：

1.重视学生的动手X作能力，培养学生的空间观念。在例1的教学

中，我首先让学生观察根据给出的一个平面图形摆出给定数量相应的

几何组合体,学生利用自己准备的正方体比较轻松愉悦地摆出来，然

后让学生闭上眼睛在头脑中想象出如果不动手摆，这个几何组合体应

是什么形状的。这样实现从二维到三维空间的转化，再由三维向二维

空间进行转化，培养了学生的动手*作能力，发展了学生的空间观念。

2后主探索学习新知，放手让学生*完成。在例2的教学中，让学

生在观察、*作、想象、推理中自主探索，根据从三个不同的方向观察

到的平面图形进行拼摆，通过不断的调整和推理得出最终的摆法。在

这个过程中教师要注意让学生分别从正面、上面、左面来推导可能摆

出的几何组合体，也就是说从正面可以得出摆几列几行几层，从上面

和左面也是如此，有序的思考得出最终的*。

不足之处：

1.对于几何组合体的正面和上面学生观察到的平面图形不容易出

错，主要错在从左面和右面观察到的图形。

2.对于不摆几何组合体学生在头脑中想象还是比较难的，也就是

根据二维空间还原三维空间学生的想象力还有待提高。

再教设计：

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第10篇：三年级上册观察物体的教学片断与反思

【片断一】

教师将抽奖箱正对着学生放在讲台上。抽奖箱正面标着抽奖箱三

个字，右面标着欣欣超市，左面标着活动时间：1月1日〜1月7日。

师：（指抽奖箱）瞧，这是什么？

生：（齐）抽奖箱。

师：你们是怎样知道的？

生：（边指着正面边说）这里写着抽奖箱三个字。

师：这里是抽奖箱的哪一面？

生：抽奖箱的正面。（板书：正面）

师：谁知道这个抽奖箱是