小学德育五年级语文教案

小学德育五年级语文教案

小学德育五班级语文教案1

教学目标：

1、巩固复习所学的生字词语，积累〃譬如〃等词语，积累名人名

言。

2、了解常见的说明方法。

3、阅读短文《火箭为什么能飞行》。

4、习作：以〃假如记忆可以移植〃为题写一一篇习作。

5、学写毛笔字〃歧〃跑〃〃站〃。

教学难点：

1、了解说明文的特点，驾驭常见的说明方法，并能够正确地运

用。

2、绽开丰富的想象，想象要大胆、合理。

教学支配：

三课时

教学设计

第一课时

教学目标：

教学语海拾贝以及自主阅读部分。

教具打算：

1、词语卡片。

2、搜集到的火箭图片等。

教学过程：

一、词语超市

1、学生自由读〃词厝超市〃中的词电。

2、老师出示话语卡片，指名读。

3、老师依据学生读的状况，进行再强调。

字音：〃譬〃读作〃bi〃，不是〃b'%〃善〃〃属〃〃鼠〃〃罩〃〃质〃〃宙〃是卷舌

音，〃啬〃〃藻〃索〃是平舌音。

4、学生再读词语，在读中积累词语。

5、学生动笔抄写要求写下写的词语，老师巡察辅导。

6、用喜爱的词语说几句话。

二、金钥匙

1、指名读文中的语段。

2、指名反馈：金钥匙中为我们介绍了什么学问？（说明事物的时

候，可以运比较、列数字等方法）

3、老师以文中的句子为例，引导学生体会运用说明方法说明事

物的好处。（更加地形象、生动）

4、老师小结：我们在介绍某些事物的时候也可以适当地运用这

些说明方法

5、练习：运用比较，列数字等方法向别人介绍我们的学校或学

校的大操场。

三、名人名言

1、学生自由读，把句子读精确、读通顺。

2、老师出示下列字词，检查学生自读状况：

耐性才智淳朴谦逊

3、学生再读。

4、老师引导学生在小组内探讨、沟通每句活给我们的启示。

5、指名反馈。

6、老师小结：同学们，这些名人名言言洁简洁却蕴涵着深刻的

哲理。希望同学们能够酷爱科学，时常怀有一颗新奇心、耐性，谦逊

地待人待事。

7、学生有感情地朗读这些句子，熟读成诵。

8、所说你平常还积累了哪些名人名言，最观赏哪一句。

四、自主阅读

1、老师展示火箭升空、飞行的图片或者录像。

2、老师导：同学们，新奇心造就科学家和诗人。看着火箭升空、

飞行，你们有什么怀疑吗?（激发学生的新奇心，大人胆质疑）

3、老师小结：同学们想知道的东西很多很多，今日，我们就来

子解一下火箭为什么能飞行。

4、学生自读课文，思索，火箭为什么能飞行？

5、指名反馈。（气体同样也有反冲作用，火箭就是靠燃气的反冲

作用前进的。燃气向下喷的时候，火箭就向上升）。

6、老师引导：同学们，为了把这个问题说明白，是怎么做的呢?（引

教学过程：

第一课时

一、导入：假如某个城市出现了首家〃无人超市〃，即无人导购，

无人收款，请你猜想，可能会出现哪些状况？

今日我们即将学到的是一篇去尢人看管的桃林摘桃、付钱的故事。

二、学习：

1.自读课文；

2.用简短的话说说自己的初步感受；

3.一个告示就可以引导人们去桃林摘桃，真好玩，再读课文，圈

划出文中描写〃告示〃的有关词句；

4.按以上提示分段;（按事情进展依次分为三段）

5.积累文中的生字、新词。

5a.用比较形近字记字形的方法熟记：沁、脾、馋、涎、掏；

5b.用理解字义的方法记忆：婆、吠；

5c.成语练说：沁人心脾、馋涎欲滴、当心翼翼。

三、作业：

熟读课文，理解〃信任与真诚〃。

其次课时

教学过程：

一、导入：

1.用简洁明白的语言说说课文主要写了一件什么事？

2.文中的〃告示"把人引向了什么样的地方？

（学生应当会出现以下两种答案：

a、把人们引向了果园，自己动手采摘果实；

b、把人们引向一个朴实又真诚的地方，即一个互信任任的崇高

境界。）

二、学习：

1.自读全文，看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任与被信

任？

2.探讨沟通：

2a.”告示牌〃一一引导人们精确无误的来到桃园；

2b,〃桌上留言〃一一主子不担忧人们摘桃子后不付钱或少付钱；

2c.〃无人看管的钱箱〃一一主子不担忧有人将钱箱拿走；

2d.〃我掏出钱包〃一一主动付钱；

2e.猫狗训练有素，热忱好客；

（对以上这几点，学生可能很难理解。因此，在熟读文中描写关

于猫、狗动作、神态的语句后，引导学生思索，正是由于主子的热忱

好客，猫和狗才能如此乖巧，如此热忱，到处与人为善，信任到来的

每一位客人。这种描写是〃侧面描写〃，略举熟知的〃侧面描写〃的文章）。

3.概括文章的中心思想；

4.结合自己的生活阅历，感受信任与被信任的喜悦；

5.学习文章运用〃第一人称〃写作的方法一一写自己经验的事，用

第一人称叙述。文学创作里的〃我"，〃我〃往往不是，而是里面的一个

重要人物。

三、作业：

用第一人称的手法写一篇歌颂人与人之间相互信任的文章。

小学德育五班级语文教案3

设计理念：

以“火攻〃为切入口，以说〃计策〃为主手段，引领学生关注琢磨课

文语言，于语言的体会中感受人物的才智，故事的魅力，表达的方式，

从中激发学生阅读历史类故事的趣味.

教学目标：

1、通过就词解词、联系上下文等方法驾驭本课重点字词.

2、通过概括文意、概说计策，学会简练复述文本的方法.

3、通过重点语句的体会，感受三国人物的鲜活形象，从中受到

人文熏陶.

4、通过深层质疑，引导课外阅读，培育学生良好的阅读习惯.

教学时间：两课时

教程预设：

一、揭题导入（包括课前）

1.播放《三国演义主题歌》滚滚长江东逝水……

2.谈三国故事（重在学情的了解，便于学习的调整）

3.引《赤壁之战》

解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻县西北.赤壁山险峻而又宏

伟，临江是拔空昂立的崖头，犹如战马扬蹄，踏破万顷烟波，石壁西

侧镌刻着的〃赤壁〃二字，相传为东吴大将周瑜所书，力盖千钧.

说题意：

（要求说得清晰简要）

二、初读感知

1.放声读文，了解大意.

2.质疑问难，了解学情.

（重在不懂的字词;不太常见的词句.）

反馈：

1.字词：顺学字词

划词，读词，有没有不懂的？

兴师动众（遣的字形?谁?驻）丢盔弃甲（谁?逃）

自不量力（硬拿鸡蛋去跟石头碰）

不计其数

无心应战

率领抵抗计策缆绳

（在于培育学生敏捷理解词语的实力，而不是局限于字典、参考

的等现成的答案.）

2.内容

自由概括；

围绕标题概括；

围绕标题完整概括.

（培育学生概括说话的实力.）

三、深究火攻

1.为什么火攻是个好办法?（以此带动全文的学习）

自由发表

黄盖的话：

读好黄盖的话：该用怎样的语气读？

心中有数地

诚意诚意地

恭敬重敬地

得意忘形地？

读懂黄盖的话：黄盖的话道理何在？

为什么相持没好处？

只要用火攻，想逃也逃不了？

联系前文

2.赤壁之战火攻战胜曹操，还有一步很重要的是什么?

黄盖的假降信

说东吴兵少……说后面为什么没用冒号？

黄盖会怎么说？

3.黄盖的计策：说了一遍?特别满足一一妙计！

黄盖会怎么说？

说清要点.

自由打算：

做上记号：哪些地方必需说清晰的？

自由练说：

同桌互说：一说一听，提出看法.（分角色）

举荐不迫

集体评议：清晰，简练

4.计策妙不妙?析缘由，探性格.

读文中厝句，验证体会.

为什么3万战胜了80万?完成了不行能的任务？

黄盖的足智多谋

曹操的傲慢自大、傲慢心态

5.为什么不写清妙计?只用了四个字：说了一遍？

写法：不重复、留下悬念，激发爱好.小说罗贯中

（以上各环节重在于文中相应语句的体会，朗读、感受，使学生

详细状况调整学习内容，在说的过程中带动文本重点语段的学习，同

时达成单元复述的重点训练.）

四、课外拓展

其实文中有好多问题的？

文中省略了很多情节.

课外阅读

故事沟通

说故事

谈人物

背古诗

谚语、歇后语等等.

小学德育五班级语文教案4

设计理念：

朗读对领悟课文内容，增加语感、陶冶情操起着其他任何认知所

不能替代的作用，语文课堂就要强调朗读，这和学习其它学科的学习

方法是不一样的。依据本课的特点我的教学设计主要体现〃以人为本，

以读为主，整体感悟〃的教学理念。〃以人为本"，即以人的进展为本，

在教学中留给学生自主活动、自由制造的时间和空间。〃以读为主〃，

是通过各种不同的朗读形式将感受的言语对象转化为语感的实践方

法，如本课接受的快速读、默读、个人读、小组读、全班读、分角色

朗读等等，这是感悟型语文教学遵循的极为重要的原则和手段。〃整

体感悟〃既体现了语感成分的综合，又体现了多种心理思想活动的综

合。

课时目标：

品读理解课文内容，抓住描写变戏法的过程以及〃我〃的心理活动,

体会快手刘纯熟的技巧和出神入化的手技。

教学重难点：

本文把快手刘变戏法的过程写得特别生动逼真，语言精确，动态

感剧烈，首尾呼应;同时又写出了孩子天真的心理，因此木课的教学

应把重点放在品读感悟描写变戏法过程的词句和我的心里活动上。

教学过程：

一、引入新课

上节课我们初步了解了课文的内容，那么谁来说说快手刘是什么

人呢?（电脑出示：快手刘变戏法的画面）

二、精读感悟课文

（一）品读感悟其次自然段

1、快速阅读文章，课文用了一个词来形容和概括〃快手刘〃变戏

法的情形。（奇妙无比）

2、出示：他的戏法，在我眼里真是奇妙无比。句子中的〃奇妙无

比〃还可以换成什么词?（神出鬼没、神乎其神、奇异无比……）

3、快手刘变戏法原委是怎样的奇妙无比呢？自读课文其次自然段,

画出有关的词句，再有感情地朗读这些句子，体会快手刘变戏法的奇

妙。

4、学生沟通朗读自己所画的句子，或谈品读感受，或评议朗读，

老师相机指导朗读，使学生体会快手刘变戏法"神出鬼没〃的纯熟技巧。

（1）、引导学生从变戏法的工具简洁体会他变得神出鬼没。

①出示：就这再一般不过的三样东西，却叫他变得神出鬼没。

②‘'神出鬼没〃是什么意思?从哪里体会出的？

③''再一般不过〃的东西是指什么？

（2）、引导学生从快手刘变戏法的动作中体会他变得神出鬼没。

（其一是详细写〃神出鬼没J你明明望见每一个碗下边扣着两个红

球儿，你连眼皮都没眨动一下，可是，嘿!尽然四个球儿全都跑到一

个茶碗下边去了。其二是概括写“神出鬼没〃：他就这样把两只碗翻来

翻去，一边叫天喊地，一边东指一下手，西吹一口气，似乎真有什么

看不见的神灵做他的帮手似的。四个小球儿忽来忽去，根本猜不到它

们在哪里。）

（二）品读感悟第三〜十自然段

1、过渡：快手刘玩〃小碗扣球〃让我感到神出鬼没，有一次就更

让我更加佩服了。自由读课文的第三自然段到第十自然段，用自己的

话说一说这部分内容

2、默读这部分，找一找〃我〃当时心理改变的过程，想一想〃我〃

的心理为什么会这么改变？

3、小组沟通探讨朗读体会。（可以个人朗读，也可以实行分角

色朗读，也可以朗读评议，要真正使小组中每一个人都参与到学习中

来。）

4、全班沟通评比，哪一小组朗读体会最好。老师相机指导朗读。

（自信惊异脸红钦佩）

5、全班分角色朗读。

6、为什么要把“我〃当时的语言和心理活动写得这么详细?（从〃我〃

的亲眼所见和当时的心理活动更能表现〃快手刘〃所变戏法的〃奇妙无

比〃）

7、读了这段，你除了体会到快手刘变戏法技术超群以外，还有

什么体会?（和善）

三、总结全文

1、这么一位可亲可敬的民间艺人在大作家冯骥才幼小的心灵中

留下了深深的印象。

2、再出示最终一节：真是个〃快手刘"。他的戏法，在我眼里真

是奇妙无比。

①指导感情朗读。（读出钦佩之情，读出对小时候奇妙时间的留

恋之情。）

②〃快手刘，，为什么加引号？

③你还知道哪些有类似〃快手刘〃这样的名号的民间艺人?或者是

街头巷尾那些虽不知道他们的名字，但他们的本领却给你留下深刻印

象的的手艺人?（天津的泥人张、朝天宫捏泥人的、浇糖人的、夫子庙

用草编小动物的、孔花灯的

④电脑播放录像：朝天宫和夫子庙的民间艺人。

四、布置作业

课后练习4。选一个最让你惊异的魔术节目写下来。或者从刚才

的录像中选择一个你喜爱的民间手艺写下来。

小学德育五班级语文教案5

教学目标：

1、在详细语言环境中理解词语，找出文中奶奶的〃老话〃。

2、正确流畅地朗读课文，理解课文内容。

3、搜集，积累有关的民间俗语，谚语，在同学之中作沟通。

4、体会奶奶对晚辈一片关爱之情。

教学过程：

一、导入新课

1、出示〃大师〃，学生用自己的话理解〃大师〃的含义。

2、师概括：在某一学科或领域，因为有突出的成果或作品，受

到人们的敬重和推崇，被公认为人士，这样的人，才有资格被称之为

〃大师”。

3、古今中外，你还知道哪些人物被世人尊称为大师〃师补充完

整课题：语言大师（板书）

4、齐读课题今日，我们要了解的“语言大师〃,却只是一位60升

外，连斗大的字也不识几个的农村老妇人，她是谁为什么被称为"语

言大师〃呢？

二、整体感知

1、知道文中的〃语言大师〃指〃奶奶〃，说说〃我〃心目的奶奶是个怎

样的人。

2、沟通并出示填空：奶奶称得上是咱们村里的〃语言大师〃是因

为一学生自读课文，了解缘由。

3、既然大家认为奶奶的“老话〃谁都爱听，所以她称得上是咱村

的〃语言大师〃，那么，让我们从课文中先划出文中写了哪几句奶奶说

过的''老话〃。

三、研读课文

学习课文中的〃老话〃，概括奶奶〃老话〃的特点。

1，沟通和朗读这些〃老话〃，感受这些老话的韵味。仅仅课文中

提到的奶奶的〃老话〃就有十三句，信任妞奶在日常生活中所说过的

〃老话〃肯定远远超过了这个数。这些〃老话〃读起来你有什么感觉（板书:

多、押韵）

2、奶奶的这些〃老话〃的意思你都懂吗请同学说说看。指名说这

些‘'老话J"早睡早起身体好，晚睡迟起百病长。〃〃越吃越馋，越玩越

懒。"〃人勒出金山，人懒败家产。〃〃一寸光阴一寸金，寸金难买寸光

阴;时间过，没法回，光阴去，讨不还。〃〃吃食不抢，到老不长。"〃一

只碗不响，两只碗叮当。〃〃家和万事兴。〃〃勤是摇钱树，俭是聚宝

盆。〃“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。〃“三白六十行，行行出状元。〃“小

树要修，孩子要教。〃〃一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮。〃看来奶

奶的老话一一（板书：易懂）

3、小结：我们读过了奶奶的〃老话〃，可以概括出奶奶〃老话〃的

几个特点来。出示填空：因为（），所以她称得上是咱村里的〃语言大师〃。

学习课文中的事例，体会奶奶的〃老话〃的含义。

1、奶奶不但能说出又多又押韵又易懂的“老话〃，而且还常常用

〃老话〃教化我、激励我。师生轮读第2节（分读奶奶和我的表现的句子）。

2、出示填空：当，奶奶在我的耳边轻轻呼我：当奶奶边掀被子

边唠叨：（出示答案）

3、奶奶的〃老话〃可不是时时挂在口中的一一再读：当奶奶先在我

的耳边轻轻呼我：当奶奶才边掀被子边唠叨：你和同桌探讨一下，奶

奶这样做的缘由。（奶奶能用上〃老话〃教化我）板书：用得恰当

4、分小组合作朗读第三、四节，读出不同人物的语气，再次感

受奶奶能用上恰当的"老话〃教化我的才智。体会奶奶对晚辈的一片关

爱之情。当我赖床的时候，奶奶说：我只得;当我贪玩不想洗脸洗碗

的时候，奶奶说：我只得;当表弟只顾踢球不做作业时。

5、奶奶的〃老话〃不但教化小孩，而且能教化大人一一当爸爸妈妈

为了一点小事闹别祖了，她会说：爸爸妈妈;当她见爸爸妈妈不勤俭

节约，她便说：爸爸妈妈。

6、奶奶的〃老话〃不但教化小孩，而且能教化大人。你能和你的

小组同学一起合作，依据课文第五节的内容来排一排，演一演吗?（依

据时间定）

小结：由此可见，奶奶不仅受到家人的敬