第19课《紫藤萝瀑布》教学设计-统编版语文七年级下册

部编版七年级语文下册19课《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标1.梳理生字词，多角度品析文中景物描写的特点。2.品词析句，探究文中描写景物的手法。（重点）3.对比紫藤萝的过去与现在，梳理作者情感的变化。（重点）4.学习托物言志的写作手法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”（难点）教学过程第1课时一、导入新课紫藤挂云木，花蔓宜阳春。密叶隐歌鸟，香风留美人。——李白《紫藤树》齐读李白的诗，说说李白笔下的紫藤萝是怎样的。李白笔下的紫藤萝姿态优美、香气迷人。那宗璞笔下的紫藤萝如何呢？今天，我们一起来学习宗璞所写的《紫藤萝瀑布》，享受一场美的盛宴。二、检查预习1.作者介绍宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。2.字词检测嚷（）穗（）绽（）舱（）仙露琼（）浆凑（）酿（）迸（）溅挑（）逗伫（）立伶仃（）盘虬（）卧龙忍俊不禁（）迸溅：向四外溅。挑逗：逗引，招惹。春红：春天的花朵。忍俊不禁：忍不住笑。（这个词本身已含有“笑”的意思，不可使用为“忍俊不禁地笑了”。）仙露琼浆：美酒。盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。三、初读课文，品花之美1.全文围绕“花”抒发感情，可分为几部分？明确：第一部分：（16）观花。花瀑——花穗——花朵第二部分：（79）忆花。赏花的感受——忆花的劫难——颂花的生机第三部分：（1011）悟花。生命的长河是无止境的——振奋精神2.我们知道了作者写花的顺序是花瀑花穗花朵。读出下面的文字，把花的美用不同的声音表达出来吧！只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（齐读）每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。（女生读）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。（个人读）花和人有着神奇的相似，一朵朵花组成了万花灿烂的花瀑，一个个人组成了我们奋发向上的班级。3.我们总说花很美，到底美在何处呢？请大家自读课文，抓住紫藤花的色彩、形态、香气，品析紫藤花之美。（找出具体语句，反复朗读品味）预设：色彩：深浅不一形态:多样、饱满香气：淡雅、梦幻4.作者笔下的花无疑是美的，美得让人驻足，美得让人沉醉，如此美妙的花，自然少不了优美的语言来描绘。请同学们根据括号里的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。（1）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）（2）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）（3）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融）明确：（1）“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态感，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。（2）花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦、梦幻之感。通感，是利用人的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉相互沟通、转移，以一种感觉来描述或表现另一种感觉的修辞手法。（3）在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。5.选择其它你认为精彩的的语句段落进行朗读批注，体会作者对紫藤萝的赞美之情。（小组合作）预设：①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。运用了夸张和比喻的手法，将紫藤萝比作一条瀑布，说“从未见过”是一重夸张，“不见其发端，也不见其终极”是二重夸张。通过夸张手法，我们可以感受到藤萝的繁盛。②只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。用了化静为动的手法，“流动”“欢笑”“生长”，透过这些动态的词，我们甚至可以看到紫藤萝层次分明的色泽。不仅如此，本句还通过拟人的修辞手法，将紫藤萝上光影的闪烁拟人化，说成是在和阳光互相挑逗，富有情趣。③花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。本句以拟人化的情景，将花朵儿写成天真烂漫、活泼可爱的儿童，表现了紫藤萝花的繁盛，写得十分传神。小结：一树繁盛的紫藤萝，光辉璀璨，如前进的船一般，亦如不见发端终极的瀑布，让人震撼，让人驻足。作者的妙笔生花同样让人沉醉，让人忍不住品味。请同学们再读课文，体会花之美以及文章之美。四、布置作业1.必做：摘抄文中的优美语句，并进行批注赏析。（不少于三处）2.选做：课外阅读宗璞的其它文章，并进行比较、鉴赏。第2课时一、检查作业摘抄文中的优美语句，并进行批注赏析。（不少于三处）请同学们饱含深情地朗读你摘抄的优美语句，并分享你的批注。本节课，我们继续来学习《紫藤萝瀑布》二、今昔对比品深情1.作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。找出描写十多年前的紫藤萝的语句大声朗读，思考：过去的紫藤萝具有怎样的特点？过去的紫藤萝与现在的紫藤萝有什么不同？明确：过去紫藤萝特点：“依傍”——缺乏独立性。“稀落、伶仃”——遭受打击。“察言观色、试探”——活得谨小慎微。“生活腐化”——遭受污蔑。过去：稀落——现在：盛、密过去的紫藤萝与现在的紫藤萝形成对比。过去之衰和现在之盛，对比鲜明。2.紫藤萝繁盛美丽、富有生机，面对这样的紫藤萝，作者的心情发生了什么变化呢？（读第七段）流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。遗憾——忘掉忧愁、宁静、喜悦。三、我思我悟析主旨1.关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚指的是？（ppt展示写作背景）文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。作者深爱的弟弟盛年离世，也写下了《哭小弟》一文，截取其中一小段读一读。可是他去了，过早地去了。这一年多，从他生病到逝世，真像是个梦，是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊——”。可是他去了，过早地永远地去了。——《哭小弟》2.人生就是如此，会经历一些不幸，那紫藤萝会经历吗？（第八段）十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃。我也曾因为这感到遗憾，以为再也看不到紫藤萝花了。后来看到了吗？（读第九段）3.昔日的花和眼前的花形成对比，自然界的一切都在变化发展，花谢还会再开。由此，作者感悟到了什么？（读第十段）“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”4.结合文章内容、背景、补充资料和自己的经历、见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。补充资料：十年前，文革时期，很多人遭受了不公正待遇；1976年，文革结束；1977年，开始重视科研和教育，重视人才，恢复高考；1978年，提倡解放思想，实事求是，平定冤假错案，十届三中全会的召开，中国迎来了改革开放的新时代；1979年，中国日渐走向复兴和繁荣。明确：花的生命有限，但它灿烂绽放，展现生命的伟大和美好，给人带来精神的振奋。它用精神将生命的限度延长。个体的生命是有限的，生命可以延续，生生不息；延伸生命的长度，积极应对人生，实现人生价值。5.作者感悟到生命是永恒的，本来停住的脚步发生了什么变化？明确：不觉地加快脚步，首尾呼应。作者加快脚步去向哪里？美好的生活、未来、前方。四、拓展延伸明写法1.在本文中，作者笔下的紫藤萝是有某种寓意的，成为作者积极乐观的人生观的寄托。这种写法叫做？（托物言志）2.在本学期所学的课文中，还有哪些用到了托物言志的写法？托物言志的基本内涵应该如何界定？作品所托之物所言之志《陋室铭》陋室高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣《爱莲说》莲洁身自好、不与世俗同流合污的品质，以及对追名逐利的世风的批判《井冈翠竹》井冈翠竹革命气节革命精神《紫藤萝瀑布》紫藤萝我们不能被个体的痛苦压垮，应该以饱满的生命力和超脱痛苦、积极乐观的态度，投身到生命的长河中，去实现人生的价值。托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物；托物言志的“志”不仅包含情感，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。“物”与“志”之间是有相似点的，只有这样，才能由物及人，托物言志。五、课堂小结本文运用托物言志的写法，借助紫藤萝这一形象，赞美了生命的美好和顽强，表达了作者对痛苦的超脱与豁达，对生命、生活的热爱，展示出一种积极乐观的人生态度。我们的人生依然，会跌跌撞撞