第10课 《青山处处埋忠骨》第二课时（教学设计）-五年级语文下册同步课堂系列（统编版·五四制）

课题10青山处处埋忠骨统编版五年级下册第三单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。2.进一步了解描写人物的方法。学习重难点1.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。2.进一步了解描写人物的方法。学情分析这份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。要让学生很好地走进毛主席作为普通人、作为毛岸英的父亲的情感世界，从字里行间体验、感受这份“情”，既需要教师的引领与激情，又需要学生设身处地地用心解读文本。抓住重点句子中的关键词语，指导学生反复品读，体会感悟，再用朗读表达自己的情感。文中毛主席的一个动作、一个神态、一次对话、一次心理活动都能体现他的情感世界。让学生抓住这些语句去感知伟人毛主席作为平凡人的情感世界。教学辅助多媒体课件。教学过程学习任务一：读刻画毛主席的语句1.自由朗读课文，说一说：本文两个部分各写了什么内容？请用小标题的形式概括。第一部分：突闻噩耗第二部分：痛下批示2.默读课文第一部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，思考：看到电报时毛主席有怎样的表现？体现了他怎样的内心世界？A.从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。动作描写,细致地描写了毛主席收到电报后的一举一动，表现出毛主席失去爱子之后无比悲痛的心情。B.“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。语言、动作、神态描写表现了毛主席作为一位普通的父亲，无法接受失去爱子的现实，心中悲痛万分，难以言表。3.补充资料毛岸英（1922—1950），8岁时，由于母亲杨开慧被捕入狱，毛岸英也被一同抓进监狱。1936年，毛岸英和弟弟毛岸青被安排到苏联学习。1946年，毛岸英回到延安，同年加入中国共产党。1950年，抗美援朝战争爆发，新婚不久的毛岸英主动请求入朝参战，任中国人民志愿军司令部俄语翻译和秘书。1950年11月25日上午，毛岸英同志在美空军轰炸机进行轰炸时壮烈牺牲。毛主席想到儿子再也回不来了，忍不住呼唤起儿子的名字。毛主席可能在回忆与儿子在一起的点点滴滴，或者是深深自责……毛岸英从小经历坎坷，和父亲聚少离多，是毛主席最心爱的长子，如今年纪轻轻就牺牲在朝鲜战场上，可以想象，作为父亲的毛主席内心该是多么痛苦啊！4.再次有感情地朗读第一部分，注意朗读时的表情和语气，读好细致刻画毛主席的相关语句。课文第一部分中有哪些描写毛主席动作、语言、神态的语句，体现了他怎样的内心世界？从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。明确：悲痛万分无比思念学习任务二：再读刻画毛主席的语句1.快速浏览课文第二部分，说说毛主席面临怎样的抉择。毛岸英遗骨是否归葬。2.自由朗读课文第二部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句。思考：面对这样的抉择，毛主席的内心世界是怎样的？A.毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。动作、神态描写毛主席很想见儿子最后一面，他的内心是希望爱子的遗骨可以归葬的。B.“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”(心理、语言描写)这种念头是什么？为什么很快就打消了？这个念头是指将毛岸英遗体运回国安葬。毛主席虽然满怀着一位父亲对儿子的深情，但他同时还想到了千千万万的志愿军烈士，想到自己作为领袖不能搞特殊，想到毛岸英的牺牲是为朝鲜人民做贡献，毛岸英也是朝鲜人民的儿子，所以打消了这个念头，最终选择了让爱子和志愿军烈士一样安葬在朝鲜。这体现了毛主席以国家为重、为革命不徇私情的伟人情怀。C.秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。动作、神态描写.反映出他内心的痛苦和抉择的艰难。3.第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。从这一句中你体会到了什么？夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，失声痛哭。(毛主席是平凡的，更是伟大的。)4.思考一下，当毛主席仰头望着天花板时会想些什么？毛主席可能在想，岸英是我最心爱的长子，我能不能再见儿子最后一面。学习任务三:体会毛主席的内心世界1.“然而，他很快打消了这种念头。”这种念头是什么？为什么很快就被毛主席打消了？这种念头是毛主席想把爱子的遗骨运回国内安葬。因为毛主席虽然满怀着一位父亲对儿子的深情，但他同时想到了千千万万的志愿军烈士。2.“秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿……”毛主席踌躇、犹豫的时候在想些什么？他也许在想，自己签了字，可能就真的再也见不到自己的儿子了。3.这部分还有毛主席的心理描写，请你找出来，读一读。“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。朗读时，要读出毛主席作为一位父亲的心痛与想见儿子最后一面的渴望。你从这个句子中，体会到了什么？作为父亲，毛主席真的很想见儿子最后一面，真心想让爱子的遗骨归国安葬，表现了他作为一位普通父亲的真实感情。4.青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。结合你了解的英雄儿女的故事，说说你对诗句的理解。这句话是说，革命者既然把整个身心都献给了祖国，那么死后尸身是否要归葬家乡已经不重要了，即使长眠于异国的土地上又有何妨。5.小结毛岸英牺牲在朝鲜战场，最终也长眠在朝鲜，他的事迹正是诗句的写照；而毛主席最终作出的决定，也正体现了这句话的内涵；同时，历史上还有许许多多的英雄儿女，和毛岸英一样为国捐躯，他们即使安葬在异乡，精神也永远与人民同在。这句话既是对毛岸英牺牲后长眠朝鲜这一情况的概括，也是历史上众多为国