悟空变形记-《西游记》推进课教学设计

悟空变形记舞阳县章化镇第一初级中学赵瑞莹【课标内容】本节课在《语文课程标准（2022版）》中体现的内容为：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读的习惯，有一定的速度。2.能联系上下文和自己的积累，体会其表达效果。3.讨论问题，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。【设计理念】《语文课程标准》明确提出，要注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、复述、讨论等方法学习作品。积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验。我将设计猜人物——品名号——聚焦言行——感悟成长的教学环节，充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读能力、理解能力。这些过程充分发挥了学生的主体性，学生自读自悟、交流分享，层层深入，学以致用。【教材分析】本次推进课教学重点选取的是《西游记》中孙悟空这个人物。《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，也是一部体现中华民族想象力和创造力的古代小说，塑造了孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等个性鲜明的人物形象。《西游记》蕴含着深刻的意义和人生法则，启迪学生对人生理想、自我成长进行思考。【学情分析】《西游记》是学生第一次阅读的整本古典名著。五年级的学生虽然在学习中已经掌握了一些阅读方法，但对于《西游记》中半文半白的语言，理解起来仍有较大难度。学生在阅读中容易产生畏难情绪，因而也允许学生选择青少年版《西游记》来阅读。【教学目标】1.采用前后关联对比的阅读策略，感受孙悟空的人物形象，体悟成长变化。2.通过分享阶段性阅读的成果，产生继续阅读《西游记》的兴趣，逐步养成乐于阅读的习惯。【教学重难点】1.采用前后关联对比的阅读策略，感受孙悟空的人物形象，体悟成长变化。2.通过分享阶段性阅读的成果，产生继续阅读《西游记》的兴趣，逐步养成乐于阅读的习惯。【教学方法】1.采用以学生为中心的教学方法。2.合作探究，通过生生、师生之间的交流对孙悟空形象进行分析概括。3.针对学习目标层层设疑，激发学生思考。【课时安排】1课时【教学媒体】多媒体教学【教学过程】一、导入读古典名著，品百味人生。这节课我们来聊聊四大名著之《西游记》。今天就让我们跟随吴承恩的文字，开启愉快的阅读之旅吧！二、学习活动一：根据提示猜人物1.出示唐僧法器：九环锡杖、锦斓袈裟、紫金钵盂、通关文牒2.出示沙和尚的外貌描写：身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。3.出示猪八戒的外貌描写：黑脸短毛，长喙大耳。手上使件诡异物，九齿钉耙各个惊。4.出示孙悟空的经典台词：“大胆狂徒，敢在我等眼前嚣张！”“师父，莫念！”“你若上天，我就赶到……”（设计意图）不同类型的提示有难度梯度，由外貌再到人物性格，层层深入，在有趣的猜测过程中既熟悉了主人公，又感受到了不同人物的鲜活特点。学习活动三：不同角度品名号引导：这就是我们这节课的主人公——孙悟空。这节课我们就来聊聊孙悟空，看看他在取经路上发生了什么样的变化。我们都知道孙悟空在书中有许多名号，你知道有哪些么？（一）展示分享1.学生分享。2.名号排序：这么多名号，按照出现的时间顺序，你能给它们排排序吗？（二）小组合作，交流“你最喜欢哪一个称呼？”出示发言小贴士，注意回答的逻辑性。师小结阅读方法同学们看，在阅读过程中，通过结合情节就看到了这样的一个孙悟空，在神仙的眼里，他无法无天，狂妄自大的妖猴；但是，在这个花果山，在众猴的眼里，他又是神通广大，至高无上的齐天大圣；在取经路上，他一路护送师傅，有始有终，忠心耿耿的孙行者。你们看，我们读小说，品人物的时候，就可以这样多角度、多方面的去看。（板书：多角度）（设计意图）多角度品名号，有利于让学生结合情节了解孙悟空的不同方面，学习多角度看人物的阅读方法。（四）感悟成长：客观因素促成长引导：观察孙悟空名号的变化，我们可以发现孙悟空身上顽劣、任性的猴性在慢慢减少，真善美的人性在逐渐增加，修行佛法的决心也在慢慢增强，于是他完成了由猴——人——佛的巨大转变，你们觉得是什么因素促成了它发生如此巨大的转变？（板书：猴——人——佛）预设：取经路上的艰难险阻、唐僧的教诲、紧箍咒的约束……小结：如果说唐僧是孙悟空修行路上的引路者，那么取经路上的一切艰难险阻就是孙悟空向佛、向善之心的试金石，有了这些因素的存在，孙悟空一路挑战，一路修行，一路成长。四、学习活动三：聚焦言行悟成长引导：当然，孙悟空并不是一鼓作气斩除妖魔成为斗战胜佛的，他中间也三次被唐僧赶出取经队伍。你知道有哪几次么？老师把他们整理到了一起。（一）对比言行，入情朗读1.自由读，注意标注部分。（语言、神态描写）2.对比言行，你有什么发现？这三次离去孙悟空的表现有何不同？（归纳）不同：悟空语气变软，不再强硬，懂得寻求帮助。发现：开始有了人的情感。孙悟空慢慢从关注自我到心中有他人，这是他作为人的蜕变。（二）聚焦“两哭”，解读内心引导：一向高傲的孙悟空此时此刻却像个孩子一样呜呜大哭，孙悟空究竟因何而哭？提问学生，引导学生从原句中概括原因。（师傅的误解、无法顺利完成取经任务……）引导：如果是你是孙悟空，面对这样的情况，你会选择走还是留？学生讨论并交流，教师总结：悟空已经有了护送唐僧西天取经的责任感。小结：你们看，通过品读孙悟空的言行，我们读到了他的高傲，他的委屈，他的不甘。读小说，品人物，我们还可以关注人物的言行，这样才能够对这个人的形象有更深刻的体会。（板书：析言行）（三）感悟成长：主观因素促成长引导：原来，孙悟空的取经之路，不光要打败各路妖魔鬼怪，还要放下从前的高傲、改变火爆的脾气、寻求他人的帮助，从独行侠到取经队伍中的定海神针，从石猴到斗战胜佛，你们觉得孙悟空在成长道路上学会了哪些可贵的品质？预设：寻求外界帮助、谦虚、善良、团结、忠诚、坚定的决心、不屈服的勇气……追问：九九八十一难，十四年寒暑春秋，十万八千里路，孙悟空收获的是成长与蜕变。一路修行的过程中，孙悟空的人格逐渐健全，你们觉得孙悟空配得上斗战圣佛的称号吗？为什么？预设：配得上，因为孙悟空不但战胜了困难，也战胜了自己。（设计意图）引导学生通过对比，一次次对孙悟空的形象产生更多元、更立体的认识。课堂总结升华书中的人物在成长，你们也在成长！孙悟空的取经之路就如同我们的生活，他的取经之路上有八十一难，我们在生活中也会遇到各种各样的困难和挫折，我们要学习悟空坚持不懈，过五关斩六将的精神，克服生活中遇到的种种困难，实现自己的目标！感受成长的乐趣！阅读的方法有很多种，今天我们学习了两种常见的方法，分别是：多角度看人物；根据言行品析人物。希望同学们在平时的阅读中学以致用！【板书设计】悟空变形记猴——人——佛多角度析言行【备课反思】本节课我设计了三个活动：根据提示猜人物，通过不同形式的提示，让学生猜所对应的人物，以引起学生对于本节课的兴趣；多角度品名号，让学生分享自己在阅读中了解到的悟空名号，通过结合相关情节，交流讨论，分享自己对于故事情节及名号的认识与理解，了解孙悟空的不同方面，学习多角度看人物的阅读方法；聚焦言行悟成长，让学生在读中感受悟空的变化；通过品读语句，在交流探讨中让