面向国际中文教学的物性结构近义名词辨析研究

任何一种语言都有相当数量的近义词，第二语言学习者在辨析近义词上有一定的困难。国际中文教育中近义词辨析是词汇教学中的重点和难点。在整个近义词系统中，近义名词占据非常重要的地位。但是，学界对近义词辨析的研究绝大部分集中在动词和形容词上，对名词的关注相对较少。同时，传统的近义词辨析模式是从意义和用法的角度出发分析异同，学者对语义、语法、语用三个辨析角度进行了不同程度的补充，建立了更细致的对比项目系统，将每一个方面的辨析都进行了细化，但这种辨析方法过于笼统，用于教学的辨析模式应该简明清晰，繁复的分析只注重正确率而忽略了可行性，这不利于二语学习者的学习与接受，辨析效果也不一定明显。因此，近义词辨析模式仍然需要进一步讨论和完善。本文将在物性结构理论的基础上，尝试对《国际中文教育中文水平等级标准》四级词汇中的“财产\"和“财富\"这一对近义名词进行分析，探讨物性结构在偏误分析上的具体应用，以便教师在后续的教学过程中将物性结构的理论应用在其他近义名词上，减少学生的偏误。一、物性结构理论概述物性结构理论源于美国计算机科学家詹姆斯·普斯特约夫斯基（JamesPustejovsky）的生成词库理论，它是一种语义学理论。生成词库理论强调名词在语义组合上的重要性，像对动词一样对名词语义进行刻画。物性结构是生成词库中的一种表征形式，它起初包括构成、形式、施成、功用四种物性角色。物性结构理论中物性角色对词汇语义方面的阐述起到完善和补充的重要作用。已有的研究展示出物性结构对词汇释义系统与模式的优化，袁毓林对名词的物性结构知识的描述体系作了补充，在物性角色的数量和类型上，根据汉语名词真实的词语搭配情况扩展到了十种。本文进行的近义词辨析研究将以袁毓林的十种物性角色理论作为理论基础开展。十种物性角色为形式、构成、单位、评价、施成、材料、功用、行为、处置、定位。本文除了描写名词在语义上的各种物性角色，还要描写名词在句法上的组配关系，确保语义的相关描述可以准确地运用到交际当中。以物性结构描写为体系进行近义词辨析，可以建立一个较为完整的近义名词描写框架，有利于国际中文教育中近义名词教学的发展和改进。二、“财产”和“财富”的辨析《现代汉语词典》对“财产”的释义为拥有的财富，包括物质财富和精神财富；对“财富\"的释义为具有价值的东西。2在词条释义当中，“财产”和“财富”的意义有交叉之处，但仍然存在细微的差异，具体的差异将通过物性角色来呈现。在研究过程中，笔者会利用北京大学中国语言学研究中心（CenterforChineseLinguisticsPKU）语料库（简称CCL语料库）对部分物性角色进行检索，搜集在CCL语料库中与“财产\"\"财富\"共现的动词、形容词，然后按照十种物性角色来分类处理。（一）十种物性角色描述1.形式（Formal，缩写为FOR）形式反映了名词的分类属性、语义类型和本体层级特征，用于描写事物在更大认知域的属性。根据《同义词林》和《现代汉语分类词典》，“财产\"和“财富\"同属于抽象事物大类中的经济类，在《同义词林》中被分在“产业、财务”一类3，而《现代汉语分类词典》将它们归于\"钱财”一类[4。参考知网HowNet语言知识库，“财产”和“财富”的义源都是“钱财”。因此，二者在形式上并无区别。2.构成（Constitutive，缩写为CON）构成用来反映名词所指的事物的结构属性。“财产\"包括金钱、房屋、土地等物质财富，还包括精神财富，如专利、商标、著作权等知识财产。财产大体上分为三类，即动产、不动产和知识财产，还可以从另一个层面将它们分为国家财产和私人财产。“财富”由自然财富、物质财富、精神财富构成。3.单位（Unit，缩写为UNI）单位是指名词所指事物的计量单位。《现代汉语名词量词搭配词典》中“财产”和“财富”的计量单位都是“份（儿）\"\"种\"\"（大）笔\"\"（大）批”[5]笔者通过检索语料库发现，“类\"也是二者的计量词。4.评价（Evaluation，缩写为EVA）评价用以反映人们对名词所指事物的主观评价和情感色彩。对“财产”的评价有“直接”“重大”\"巨大”“多\"“少\"\"庞大\"\"巨大”\"合法”“私人”\"共同”等。对“财富\"的评价有“宝贵”“巨大”“新”“珍贵”“庞大”“惊人”“最大”“多”“少”“丰厚”“自由”“物质”“精神”等。5.施成（Agentive，缩写为AGE）施成用来反映名词所指的事物是怎样形成的，如创造、天然存在、因果关系等。“财产”的施成是“置办”“继承”\"获得”。“财富”的施成是“创造”“积累”\"聚敛”\"继承”\"获得”等。6.材料（Material，缩写为MAT）材料用以反映创造该名词所指事物用到的材料。“财产\"和“财富\"都是抽象事物，不存在具体的制作材料。7.功用（Teilc，缩写为TEL）功用反映名词所指的事物的用途和功能。“财产”的功用有“偿还”\"抵押”“衡量”等。“财富”的功用有“发展”“换取”“证明\"等。8.行为（Action，缩写为ACT）行为用以反映名词所指事物的惯常性动作、行为和活动。“财产”的行为是“增加”“减少”\"转化”。“财富”的行为是“增加”\"减少\"“缩水”。9.处置（Handle，缩写为HAN）处置是指施加于名词所指事物的惯常性的行为、动作、影响。对“财产”的处置有“没收”“转移”“侵犯”“公布”“隐匿”“赠与”“转让”“扣押”“分割”“变卖”“挪用\"等。对“财富\"的处置有“炫耀”“追求”“掠夺”“分配\"\"瓜分\"“搜刮”“保护\"等。10.定位（Orientation，缩写为ORI）定位用来反映人或其他事物跟名词所指的处所、时间等的位置、方向关系。“财产\"和“财富\"都没有定位物性角色。根据以上十种物性结构的描写，笔者将\"财产\"\"财富\"在物性角色方面的异同整理汇总如下（见表1）。表1“财产\"和\"财富\"物性角色对比（二）句法格式描写以下主要列举“财产\"“财富\"跟其相关物性角色的句法组配方式，包括偏正结构、动宾结构等，按照物性角色的次序列出句法格式（见表2，表3）。表2“财产\"句法格式描写表3“财富\"句法格式描写可以看出，“财产\"和“财富\"在句法格式上的差异并不显著，二者不同物性角色的组配关系基本一致，因此“财产\"和\"财富\"的差异主要体现在意义上。（三）总结“财产\"和“财富”都是抽象事物中的经济概念，在高层语义类都指钱财，这一层语义类决定了它们的一致性，但“财产”的低层语义偏向物质钱财，而“财富\"偏向精神钱财，它们的区别就体现在低语义类的差异上。二者在构成物性角色上有明显的不同，这反映了名词所指事物不同的属性特征，因此它们在具体的语境中指称的事物就有所不同。除此之外，“财产”和“财富”在很多物性角色上都表现出差异，有些物性角色的差异会蕴含其他差异，二者在构成角色上的差异进一步带来在处置角色上的不同，如在构成角色中“财富\"包含了“自然财富\"的内涵，因此在处置角色中它可以和“保护\"搭配。再比如在施成角色中“财产”的施成可以是“购置”，这也就决定了它在评价角色中可以有“私人”“合法\"或\"不合法”。既然“财产\"可以通过买和卖得到，它在功用角色里就包含“偿还”和“抵押\"这些经济意味更浓的属性。笔者在对“财产\"和“财富”进行语料库检索时，发现与二者组配的物性角色存在频率差异，与“财产\"共现频次最多的是处置角色中的\"没收”，且组配关系为处置角色在前的形式；与“财富”共现频次最多的是施成角色中的“创造”，在组配关系中同样为施成角色在前。这样的差异可能与二者蕴含的感情色彩不同有关，从评价角色可以看出关于“财产”的部分评价有贬义色彩，这种贬义色彩在组配中还经常被使用，而关于“财富\"的评价则大多是褒义的，因此它被鼓励去创造和积累，“财富”的施成角色也是“创造”和“积累”出现频次最多。这说明句法组配的细微差别可以回归到物性结构中寻找解释。物性角色描写体系提供给我们的不仅是一种同义名词的描写方法，而且还是一种观察同义名词语义差别和联系的视角。该描写体系可以扩充近义词词项的具体内涵，因此这种近义词辨析模式也可以运用于偏误分析中。三、基于物性结构的偏误分析上文根据物性结构对“财产”“财富\"进行分析，对十种物性角色进行描述，展现出两个词语的相同之处和差异，将这种辨析方式应用在偏误分析中存在一定的价值。笔者在汉语水平考试（HanyuShuipingKaoshi，缩写为HSK）动态作文语料库中对\"财产\"和“财富\"进行检索，发现二者出现最多的偏误就是误代，“财产”和\"财富\"在很多种语境下被二语学习者混用。本文以HSK动态作文语料库中“财产\"和“财富”出现的误代偏误类型为例，在物性角色基础上进行偏误探源。HSK动态作文语料库中出现的误代偏误示例如下。例1孩子就是国家的财产，国家的宝贝。例2旅游是人生的财产。例3健康是最珍贵的财产，大家都戒烟吧！例4您给我留下的最宝贵的财产决不是物质上的，而是精神上的教训。例5为了满足自己的要求、欲望、目的，人们往往会浪费人类宝贵的自然财产。以上偏误是用“财产”误代了“财富”，造成这种偏误的原因是目的语负迁移，二语学习者对“财产”和\"财富\"的意义区分不明确，没有完全掌握，于是泛化了规则，导致误代。如果更具体地对应到物性角色来说，二语学习者应该是没有明确“财产\"和\"财富\"的构成。例1中的\"孩子”例2中的\"旅游\"和例3中的\"健康\"都不是前述\"财产\"中的任何一类，不应该用“财产\"来指代，应该修改为“财富”。而例4中“精神上的教训”，根据语境来看，作者想表达的意义应该是“精神财富”，因此\"宝贵的财产\"应该修改为“宝贵的财富”。而例5中与“财产\"搭配的“自然”是“财富”的评价角色，应该修改为\"自然财富”。汉语词汇自身具备非常丰富的意义，这是汉语的优势，也是二语学习者学习过程中的难点。近义词之所以难以区分，就是因为它们之间有意义交叉的部分，存在细微的差别，“财产”和“财富”也是如此，因此二语学习者在使用过程中会出现偏误。教师对偏误进行分析的时候，仅用母语负迁移或者目的语负迁移来概括并不能解决留学生学习这两个词语的困难。但是在偏误分析的过程中，教师将其与物性角色的描写相联系，就能定位到更细微和具体的差别上，这样就可以更加合理地选择教学重难点，并针对这些容易混淆的差别开展详细的辨析和操练，减少偏误的发生。四、结语对于二语学习者来说，近义词学习历来是一个重要且困难的学习板块。在