小学语文四年级“双减”作业设计《王戎不取道旁李》

小学语文四年级〃双减”作业设计

《王戎不取道旁李》作业设计案例

一、作业设计理念：

为进一步落实“双减”的文件精神，聚焦课堂核心素养，

突出作业育人功能，提升作业设计质量，切实减轻学生过重

的作业负担，促进学生身心健康发展，教师应当重视作业设

计、优化作业设计，使学生的课内外作业除有巩固课内知识、

技能，检测学习成效的功能外，还要符合学生的个性化发展

需求。我们要通过作业这一手段，引导学生走出学校，走向

社会，走进生活，激发学生学语文、用语文的兴趣，提高学

生语文素养。

家庭作业是课堂教学的延伸，语文教学的改革，关键在

贴近生活。这是“根二语文学习的外延等于生活的外灸，

因此，在设计本课的作业时，我除了注重夯实学生的生字基

础，注重诊断课堂教学、促进教学反思外，还有意识地引导

和发展学生运用语文的能力，把作业设计与社会生活相融合,

让学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能

力。

二、作业设计目标：

（一）生字基础巩固部分：正确、规范书写本课生字。

（二）课堂学习检测部分：能够理解课文内容，感悟人物形

象特点。

（三）课堂链接拓展延申部分：能够运用文言文学习的方法，

独立完成课外拓展阅读练习，深化对本课内容的学习和理解。

（四）单元教学目标落实应用部分：让学生锻炼用自己的话

讲述课文故事内容，并鼓励学有余力的同学进行拓展阅读，

尝试向大家讲述更多有趣的故事，激发学生的阅读兴趣，交

流阅读感受，将语文学习拓展到生活中。

针对四年级上册第25课《王戎不取道旁李》这课，我

进行了如下的作业设计：

小试牛刀把字写正确、写端正。

第二关

勇往直前请填空，再回答问题

诸儿唯戎不动

问之树在道边而多子取之，信然

诸儿竞走取之竞走

信然”的意思是

我知道“树在道边而多子，此必苦李”的意思是

戎是一个怎样的孩子呢？

回答问题。

文彦博树洞取球

文彦博少时，与群儿击球。球忽跃入树穴，群儿谋取之

不能得。严博以盆取水，灌入穴中，球遂能出。

1.“文彦博少时，与群儿击球。”这句话的意思是：

群儿谋取之指的是

3,.球掉进树洞之后，群儿和文彦博分别是怎样做的？

"儿：_________________________________________

文彦博是一个怎样的孩子

第二美请按原文填空，再回答问题。

勇往直的\王或七岁，二与诸小儿潘.

看X边奉树务多折枝,诸儿能走取a,唯我不动.

人问之，各曰：“树在道边而多于，此必言李J取之，

体”•

1.“诸儿竞走取之”中的“竞走”指字/跑过去.

2.“信然”的意思是的漪加比..

3.我知道“树在道边而多子，此必苦李”的意思是：.

▲长在路法的树却有很3臬交，法-姓H本孑.

越王戎是一个怎样的孩子呢？

他艮一个着于动脑用初观卷的人，

学生讲述故事《杨氏之子》视频

学生讲述《杨氏之

子》视频mp4

四、效果分析：

此次作业布置，新颖的通关作业卡形式，一改语文作业

以往枯燥、繁重的面貌，作业难度分层、作业量适中，很受

学生们的喜欢，大大提升了学生完成作业的意愿和热情。作

业中，既有对生字基础的巩固练习，也有对学生课堂所学知

识内容的检测，既体现了课内外知识的关联拓展，让学生学

语文、用语文，也体现了阶梯分层作业的布置，让学生结合

自身实际情况进行选做练习，满足学生差异化需求。学生整

体作业完成效果较好，通过此次作业，也检测出了学生们课

堂学习的效果，大部分学生能够在习题中进行准确作答，可

以看出对课堂知识掌握较为扎实，教学目标落实比较好。同

时也反映出来部分学困生在学习中普遍存在问题的地方，也

为教师今后的教学提供了更好的依据和方向。另外，此次作

业在发挥了语文作业的功能性外，还大大降低了学生完成作

业的难度和作业量，使得作业设计目的得以最大化的实现。

五、案例反思：

通过此次作业布置的尝试，让我发现，在作业设计中，

切实有效地落实“双减”精神，注重作业趣味性，激发学生

学习兴趣，加强贴近学生生活实际和社会实际的作业设计,

立足发展和提升学生语文能力，满足学生个性化学习和发展

需求，都是极为重要的。以往的语文作业内容不外乎是字词

的抄写和练习册上的一些试题试卷等机械似的作业形式，天

长日久，小学生早已对这些千篇一律的作业形式感到毫无兴

趣，在完成作业的过程中，并不积极进取，而是以勉强应付

的态度对待作业。同时，繁重的作业负担，也让学生的身心

发展受到了极大的影响，这样的作业不但不能对学生的能力

有所提升，而且会让学生逐渐丧失对学习的兴趣，反而不利

于学生的学习。语文作业内容，一定要能够体现出学科特点，

充分发挥作业内容对巩固知识、发展能力、发展学科素养、

检测教学目标达成度的作用，使之成为丰富学生语言经验，

提高学生语文素养的有效载体。因此，小学语文教师要对作

业进行优化设计，一方面要明确作业设计的目标，确保作业

难度、作业量的适切性。另一方面，让课本知识联系生活实

际，引导学生进一步体验语文与生活，同时把作业从单独“写