小学五年级科学教学反思

小学五年级科学教学反思

学校五班级科学教学反思1

通过对教材的内容的重新演绎，同学主体性得到更好发挥。在试验中，同学体验到了

如何依据目标，设计出试脸，最终一步步达成目标的过程；学到了用试验探究问题的方法，

力量得到提高，视野得到开阔。稍有圆满之处就是同学对于凸透镜成像的.原理和规律并不

是特殊了解，需要老师补充相关内容。正由于如此，也就不行能让他们独立设计探究试验了，

不然就可能有某些与教学内容不怎么相关的现象干扰教学的进程。

本课中的同学试验部分我共设计了两种方法，分别在两个班级进行了试验，效果大有

不同：一种方法是同学分好小组后，自己看老师给出的试验步骤，边做边思索，然后师生共

同商讨得出结论。另一种方法是分好小组后，老师指导同学一起做，老师对于某些关键性的，

同学理解时有些问题的地方准时予以关心，最终师生共同形成观点。两种方法试验下来发觉

其次种方法更好，更符合同学实际。虽然看起来第一种方法更能体现同学主体性，但究竟运

用的学问是同学还没真正学过的，一下子脱手让他们自己来，的确是有肯定困难,由此看来，

符合同学实际的方法才是最好的方法。

学校五班级科学教学反思2

《蚯蚓的选择》这一课中，我以“我们在哪可以找到蚯蚓〃引入。我原本设想他仅会回

答“在阴暗潮湿的地方”。结果，同学们回答我“在土里”，没有达到我预期的设想。课后我深

化地思索了这个问题：莫非五班级的,同学真的不知道蚯蚓生活的环境吗？不然，对于五班

级的同学来说，我问的问题太笼统，指向不明确。

在做光亮、黑暗的试验中，我用的盒子太短，使得明暗两端区分不够明显，且蚯蚓对

环境的反应不太敏感，不能立刻做出选择，影响了试验效果。做干燥、潮湿的试验过程中，

应留意，事先不要使蚯蚓拈上干燥的土壤，否则，蚯蚓会很难进行爬动。且土壤得堆成土堆

状，土壤不行太少，以便蚯蚓能精确地进行选择。

学校五班级科学教学反思3

《岩石》一课的教学主要分为两个内容，一是让同学开个岩石展览会，观看岩石的主

要特征；二是让同学给岩石分类。本课的教学重点是通过对岩石的收集、观看、分类形式的

讨论，培育同学的观看力量，以及收集岩石、诃论岩石的爱好。

为了更好的调动同学的乐观性，我在课前预备了各种各样的岩石，当我展现这些岩石

的时候，同学对它们产生了深厚的爱好。

我首先问同学原来对岩石有什么了解？充分调动同学原有的学问，在接下来的教学中,

我不仅让同学进行科学探究，还教会同学如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此，

当我指导同学观看一块岩石的时候提问：“你准备从哪些方面去观看岩石？〃让同学各抒己见,

畅所欲言，充分发表自己的看法。

在观看前，我出示观看要求，提出：有目的的观看才会观看得更认真。以任务驱动的

方式去提高同学的学习力量。在同学试验的过程中，给同学供应足够的工具材料，大量的时

间进行熟悉岩石的特征，并随时作好记录，我参加到了整个同学探究过程中，引导同学去发

觉、去探究，关心他们解决遇到的困难。

同学以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，在沟通争论岩石的.特征时，

引导同学对相互之间试验状况、记录进行沟通、相互补充、完善、评价，完善对岩石的基本

特征的熟悉。并且让同学准时参加评价，准时进行自我反思，以便学会更加细致、精确的

进行观看。同学通过这样的试验，不仅仅熟悉了岩石，而且最重要的是把握了熟悉事物的方

法，经受了讨论问题的全过程，培育了同学的熟悉力量、思维力量和探究力量。

在让同学观看完岩石的特征，并请同学汇报观看结果时，我让同学留意听听别人的发

言，并对比自己的观看记录，修改自己的记录表，在同学修改完自己的记录表后，我问同学

对于自己刚才观看的那块石头，有什么新的发觉？有许多同学很快举起了手，我让孩子说说

自己的新发觉，同学发言痔别踊跃，说出了许多新发觉，到下课的时候，大家还觉得意犹未

尽，我鼓舞他们到课下连续进行讨论。

通过这节课的教学，我觉得爱好是最好的老师，也是我们教学中最大的财宝所在，只

有很好的激发起同学的爱好并采纳合适的教学手段保持好他们的爱好，学习会而变得非常好

玩，而教学也成了一次开心的体验。

学校五班级科学教学反思4

《蚯蚓的选择》这一课来自教科版学校科学五班级上册第一单元第四课。在这节课中，

同学将进一步巩固对比试验的设计方法，通过试验验证自己的生活阅历一一蚯蚓喜爱生活在

阴暗潮湿的环境中。在课堂上，同学将经受两个试验。第一个试验是把蚯蚓放入半边光明半

边黑暗的纸盒里，观看蚯蚓往哪边爬。在这个试验中，盒子里的温度、湿度等条件都是一样

的，只转变了光照这一条件。其次个试验是把蚯蚓放在干土和湿土中间，观看蚯蚓往哪边爬。

在这个试验中，只有土的干湿条件不同，其他条件均保持全都。

在备课和做课前预备的时候，我遇到了几点困难：

1、分组试验材料如何预备的问题：试验材料需要预备许多，是由我统一预备还是由

同学分组预备呢?在和另外的科学老师沟通之后，达成了共识一一分小组让同学带试验材料，

在前一节课结束的时候，我通知同学下节课要带的试验材料时，也着重强调了平安问题。

2、上课试验探究试验的支配问题：假如想要让每个小组在课堂上完成这两个试验，

35分钟的上课时间就很紧急，探究时间和试验效果就无法保证了，所以最终我打算让同学

自主选择自己要做的试验，两个试验二选一完成。试验结束后，请小组来沟通试验结果，这

能保证每位同学都能了解试验的结论。

五个班的这节课都上完之后，我发觉，同学预备试验材料很有热忱，但是对材料预备

的.要求都没有听认真，让大家预备一个贴上保鲜膜的鞋盒做试验器材，结果许多同学放进

了泥土，试验就没法进行了，除此之外，许多蚯蚓裹着许多泥土，试验过程中一动不动的，

最终试验失败的也不占少数。看来，在课堂上进行生物类的试验，难度很大，不光要严格掌

握试验条件，还应当对试验材料的预备进行多次强调和解释。

科学课堂是一个欢快的课堂，但这种欢快需要我们老师和同学的仔细预备来共同营造,

信任通过一次次的失败和仔细的分析，我也能上好一堂生动的精彩科学课。

学校五班级科学教学反思5

本节需要同学了解的科学概念是：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧"受

力大，伸长长〃的特征制成的：力的单位是“牛顿”。嬉戏活动中让同学初步感受到了弹簧“受

力大，伸长长

在我的课堂教学中，我通过让同学来体验物体具有向下的力让同学明白重力的存在，

同时引入弹簧测力计，通过物体重量与质量的比对以及弹簧“受力大、伸长长〃的特征，使同

学明白力的大小是可以测量的。在观看弹簧测力计的组成时，奇妙地引导同学思索"N",引

出力的单位“牛顿〃。在重力与质量的比对中，让同学明白物体重力与质量的区分。

本节教学过程中，同学活动丰富，课前嬉戏活动看似随便，实际上是让同学在这个过

程中初步了解了弹簧的特性"受力大伸长长〃，也激起了同学的学习爱好，放松了同学的心情。

接着让同学感受物体落地而引出了重力，任何物体都有重力，但同学之前对于质量的感念印

象比较深，很简单把物体的质量与重力混淆起来，引出我们学习的内容是为了更好地讨论重

力的大小，给了同学一个悬念，进而让同学更加憧憬进一步学习。观看测力计的组成是教学

过程中必要的组成部分，住这个过程中，•方面是培育同学的观看力量，有序的观看习惯，

同时知道测力计各部分的作用以及操作使用的留意事项，也奇妙地让同学明白力的单位以及

测力计“受力大，伸长长〃的特点。在同学跃跃欲试的时候，给同学尝试的机会，让同学受挫，

使同学明白在科学讨论中不能急于求成，必需细致地了解试验器材的使用方法以及留意事项

以后，才能够保证明验结果的精确性。在心中建立细致观看、细致试验的印象。经过

前面的酝酿，后面的操作试验水到渠成。在以前的分组试验中，往往会消失同学混乱和一边

倒的状况，鉴于此，我先让同学说说完成试验的'准备，在这个环节中，同学明白了合理分

工在完成试验的重要性，也保证了同学顺当地完成了试验。后面的试验感想进一步让同学重

塑在科学试验中应当留意的事项以及本节的收获。

课后，我也反思了自己的课堂。整节课从设计到课堂组织，我较多地考虑r如何落实

教学内容中的科学概念，整节的设计，也是围绕这个主题绽开的。在设计的过程中，还是以

自己心中的预设为主线的，没有能够做到放开来让同学探究。

学校五班级科学教学反思6

《奇异的护身术》是冀教版五班级上册第九课，这一课的重点是让同学解决两个问题：

“爱护色"和"拟态”，基于这一教学重点，我实行了以下的教学方法：

第一，我以情境导入法，以动画的形式出示一张图片，图片上有5种小动物，这些动

物都是以爱护色来隐蔽自己的。同学们在嬉戏中感受动物护身术的奇妙，顺势引出课题。

其次，这一环节解决什么是“爱护色〃和"拟态〃，一开头以动画的形式出示一组动物，

图片上有十一种动物，这些动物是以爱护色或拟态的方式出示的，同学们特别的感爱好，小

组合作观看沟通，猎取学问，然后小组汇报结果，同学们没有找到的，老师出示，同学们都

瞪大了眼睛，露出惊异的表情。进一步感受动物护身术的奇妙，提高同学们探究求知的欲望。

趁机按动物爱护自己的方式不同分类、归纳总结、引出概念，之一环节顺畅自然，符合同学

的认知规律，效果很好。

同学把课外收集到的动物的另外各种各样的方式以表格式进行汇报，有的同学可以列

出7-8种另外特别的爱子方式以及代表动物，比如有的.同学说："还有断尾、放臭气、喷

墨、逃跑、警戒色、卷缩、盔甲，长刺等等。"在这环节中，由于同学课前收集了丰富的资

料，所以在这环节中显得同学的课外学问特别丰富，同时，同学与同学之间也相互猎取了不

少新学问，很好地为这节课走上了高潮，这时，虽然这节课到了尾声，但是同学的学习爱好

还是特别深厚的，假如能在第一二环节中把时间掌握•下，挤出5分钟左右的时间放在资

料汇报这一环节，那这一环节就有8分钟左右的时间进行同学之间的汇报与沟通了，这样一

来，同学更能得以充分的展现，更能完善整节课。

这节课让我深深地懂得了，要想上好科学课，就要熟识课标，全面了解同学的学问现

状，多丰富自己的学问储备，做好课前的一切预备工作。而对于像我一样的初教者来说，更

要认仔细真，一步一步地进行。

通过这一课的教学，我学了科学课的基本模式:提出问题一一同学探究一一沟通争论

一一得出结论。通过《奇异的护身术》这•课的教学，同学学得轻松、欢乐，老师点拨到位，

假如能科学地把握时间，把汇报环节上得更精彩一些，同学将会得到更多的课本得不到的学

问，从而把别的同学的学问内化为自己的学问。因此，我将会在今后的课堂教学过程中，在

突出重、难点的同时，还要留意时间的把握。

信任在不远的明天，我会成为我科学老师队伍中合格的一员的，以此作为这学期我奋

斗的目标，我会时刻为自己加油的！首先，学会从情景入手；再学会启发同学提出问题......

就这样循序渐进的学习、摸索，信任我的课会越来越进步的。

学校五班级科学教学反思7

太阳的运动和影子的变化，对孩子来说并不生疏，但是这日复一日年复一年的重复变

化，同学并没有真正理解其中的神秘。因此本节课主要让.同学通过模拟试验，知道太阳和影

子的关系，发觉太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化；进一

步感知人类生活离不开太阳。为了完成教学所设定的目标，我主要从以下几个方面来完成我

5、叙述：热水把热传到勺把儿上，那么热在物体中是怎样传递的呢？今口我们一起

来讨论这个问题。

（二）猜想假设设计方案

1、猜想：热在物体中是怎样传递的？

2、设计试验方案

3、沟通、完善试验方案

（三）试验操作观看汇报

1、出示试验留意事项

2、试验操作

3、观看记录

4、汇报沟通

（四）争论分析得出结论

1、分析：火柴为什么从一端依次掠下？

2、争论：热在物体中是怎样传递的？

3、总牢固验结论

热从温度高的地方传向温度低的地方

4、播放课件：热传递。

5、联系生活，解决问题

学校五班级科学教学反思9

1、教学活动设计上不要过于简单。

比如同学自行组成小组。同学的合作的意识不强的状况下，我想需要老师进行分组。

在同学良好的学习习惯养成之后，在组织会更好。

2、教学材料缺乏。

木材这一节需要同学预备各种各样的木材以备进行试验讨论。然而试验材料同学预备

的非常不充分，而器材室又没有相应的器材。在同学讨论过程中就没有保证了。

3、课堂管理还是需要加强。

在教学中，我认为同学应当感爱好，但是还是有同学不听。这就需要我对同学进行教

育。我想在以后的时间里，我需要分别找个别地同学进行谈话，了解同学的心声。是他们听

不懂，还是他们不情愿去听，还是有其他的'缘由。我想只是在课堂进行批判甚至是罚站，

是解决不了问题的。

4、让同学知道你是重视他们的。

同学都一颗纯净的心，我需要赢得同学的心。这样就需要对同学进行谈话，了解同学

的心思，使同学理解你的想法，更让同学知道和感受到你是喜爱他的，对他布满信念。

5、想尽方法乐观的预备试验材料。

学校五班级科学教学反思10

教学目标

学问目标:通过小组合作试验、使同学能够用科学拭验的证据来说明斜面的省力缘由。

教学重点：同学小组合作探究试验，利用科学试验的证据来说明斜面的省力缘由。

教学难点：同学自主制定一个简洁的对比试验讨论方案并进行定量分析。

力量目标:通过小组合作探究学习，指导同学学习进行自主制定一个简洁的讨论方案

来讨论斜面。

学情分析：在前两年学习科学己有基础上，同学己有肯定操作力量。但是同学对学习

科学爱好很浓，接受力量快。本课教学内容趣味性、操作性强。斜面应当是生活中接触最频

繁的一种简洁机械了，虽然严格的标准斜面并不多，但是许多变形的斜面却始终服务于我们

的生活，，在教学中，应当仔细分析这些变形的斜面。

情感、态度、价值观：在小组合作学习中，培育同学敬重事实依据来证明自己的观点，

渐渐养成合作学习的习惯，使同学愿意与同学之间进行合作试验。课前预备：

同学预备：课前收集关于斜面的相关资料

老师预备：关于斜面的相关资料、搭斜面的材料（长度不同的木板）、测力计、一块

木头上钉一颗铁钉和一颗螺丝钉、螺丝刀、铁锤。

教学过程

创设情境感知问题

1.出示饮水桶

谈话：今日老师遇到了一个难题,想请一位同学帮老师把这桶水搬到讲台桌上来，谁

情愿关心老师？

2.找一位同学来搬饮水桶。

3.找两位同学来搬饮水桶。

4.提问：那么，我们一个人有没有方法把饮水桶搬上去呢？

5.让刚才那位同学利用木板再来试一次。

6.提问：这位同学两次搬饮水桶有什么不同？

7.小结：像这种斜搭的木板就是斜面，斜面也是一种简洁机械，今口这节课我们就一

起来讨论斜面。（板书课题）

同学纷纷举手。

一位同学没有把饮水桶搬到桌上。（很吃力）

两位同学把饮水桶搬到桌上。（还是很吃力）

同学思索：利用木板。（若同学想不出老师可提示）

同学利用斜搭的木板获得了胜利。

同学回答：一次利用木板，一次直接搬。。

通过老师与同学亲切自然的沟通，营造宽松民主的学习氛围，激发学习爱好，感受斜

面的作用，引出课题。

斜面是同学日常生活中最常见的一种简洁机械，设置一个好玩的问题情境引导同学美

注生活中的现象，让同学发觉四周的.生活现象存在着科学道理，激发同学学习爱好。

探究体验解决问题

一、探究斜面的作用

1.提问：斜面究竟有什么作用呢？

2.组织同学汇报各组的猜想。

3.提问：那么，我们能不能利用试验来验证我们的猜想呢？

4.组织同学汇报各组的讨论方法。

5.谈话：各组同学开头行动吧！

6.组织同学汇报讨论的数据和结果。

7.组织同学对数据进行分析。

8.小结：通过刚才的讨论，我们知道了斜面的确可以省力。（板书：斜面可以省力）

试验记录单：

试验内容测力计读数

直接提重物

利用斜面拉重物

二、不同倾斜角度的斜面的对比试验

1.提问：请大家再来观看我们刚才得出的数据，你还有什么发觉？（老师可适当用不

同颜色的笔划出直接提起测力计读数相同，利用斜面读数不同的数据）

2.提问：造成这种现象可能和什么有关系呢？

3.提问：我们再如何进行讨论呢？

4.组织沟通各组的试验方案。

5.谈话：下面就开头我们的讨论吧！

6.组织同学进行探究活动，依据状况，适当进行指导。

7.组织同学汇报各组的讨论数据和结果。

8.总结：在不同倾斜角度的斜面上拉动物体，倾斜角度越小的斜面越省力。（板书:

倾斜角度越小的斜面越省力）

试验记录单

倾斜角度测力计读数

三、巩固应用斜面的作用

1.谈话：这节课我们熟悉了斜面这种简洁机械.斜面有什么作用？斜面省力的多少与

什么有关系呢？

2.出示斜面的应用图片（变形斜面）。

谈话：请大家观看斜面在我们的生活中有哪些应用？

3.谈话：你还知道生活中哪些地方应用了斜面？

同学思索。

小组沟通。

提出猜想。

汇报沟通。

各小组利用试验器材设计试验

集体沟通讨论方法，

同学进行探究活动3

同学沟通各组讨论的状况。

分析各组数据，得出结论。提出讨论的问题。

沟通各组提出的猜想。

同学认真观看数据，

依据提示思索。

发觉：这几个组利用测力计时读数完全相同，但利用斜面后虽然都省力，可省力的大

小却不相同。

同学思索，回忆刚才的试验，提出自己的猜想.（可能和倾斜角度有关系）

回忆三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）

小组争论，设计试验方案。

汇报沟通，相互补充。

同学进行探究活动。

同学汇报。利用已有数据，发觉新问题。

同学思索后回答。

同学观看、思索、汇报。

自由发言。引导同学自己探究科学的过程和方法。

培育同学的表达沟通力量。

培育同学分析数据的力量。

培育同学细致观看的习惯，培育同学分析问题的力量。

进展同学的探究力量。

培育同学的语言表达和归纳概括力量。

适当的引导，放手让同学大胆猜想，利用材料设计不同坡度试验。培育同学奇怪好

问的习惯。

探究学习强调同学的自主性，但对比试验是科学中最重要最基本的试验。

这是对学问的巩固与拓展，进一步使同学熟悉体会到科学即生活的道理。

整个学习活动中老师与同学沟通时要留意倾听，对同学大胆创新、认真仔细的学习进

行表扬，并乐观指导同学学会仔细倾听别人的看法，加强同学与老师、同学与同学、小组之

间的沟通争论。提出问题

1斜面有什么作用？

2猜想

3制定试验方案

4试验

①分组试验做记录

②分析数据

③沟通整理

5得出结论

试验验证斜面越平缓越省力。

1引导同学用长短不一的木板垫起同一高度进行试验，分别读出弹簧测力计的读数并

记录下来

2引导同学比较木板的长短与弹簧测力计读数的关系，得出规律。

3总结两次试验记录，得出结论。

拓展延长应用创新师：有一座很高的塔，要修建一个能登上塔顶的梯子，要求梯子既

简单攀登又占地面积小，应当怎样修？

同学思索设计。同学思索后回答。

自由发言把课堂探究进一步扩展为课下探究。使同学明白科学就在身边，培育科学服

务于生活的意识。怎样才能较简单的骑自行车上陡坡？

板书设计：

18、斜面

斜面可以省力

倾斜角度越小，斜面越省力

教学反思：

斜面是日常生活中接触较频繁的一种简洁机械.但毕竟什么是斜面，为什么要用这些

斜面，斜面在生活中都有哪些应用等却是同学所生疏的。在本课教学中，我以盘山大路为切

入点，根据“做中体验一探究发觉一沟通总结一应用〃的思路进行教学，介绍了有关斜面的学

问。

科学教学要注意理论联系实际，用科学学问解决一些实际问题。

学校五班级科学教学反思11

《雨水对土地的侵蚀》是在同学了解地球表面的形态类型、了解地表发生的一些物理

变化的基础上，对地形的形成缘由和过程作进一步的探究。

在教学的导入阶段，老师演示用滴管在空中向面粉堆滴水的试验，通过同学的观看和

质疑，使同学了解到水从高处向底处降落的过程中，由于受到引力的影响，会对面粉产生冲

击力，从而使面粉飞溅，在观看的基础上，将这个现象迁移到自然现象下雨的情景中，使同

学感受到雨在降落的过程中，也有力气，这个力气将会对地面产生影响，以此揭示出本课的

课题。通过这个试验的导入还有一个目的就是让同学初步感知模拟试验是我们讨论自然现象

的一个常用的讨论方法，为后面同学的自主讨论奠定基础。

本课的教学思路是根据现象一一概念一一观念这个思维方式编写的.，因此在熟悉了雨

水有力气的基础上，老师引导同学对影响的结果进行猜测，并引导同学自己设计讨论方案，

使同学亲身体验探究的完整过程，在设计、沟通的过程中，不断完善自己的讨论方案，体会

探究的过程的简单性和重复性。同时引导同学熟悉到试验材料与自然界因素的联系，加强同

学对模拟试验的熟悉。在同学利用试验材料探究过程中，老师利用相机将同学的试验过程记

录下来，并准时地呈现在全体同学面前，不仅可以关心同学梳理自己的试验记录，而且在汇

报沟通的过程中，避开了空谈的弊端，可以让同学对雨水对土地的侵蚀一目了然，进而自然

而然地得出侵蚀这一科学概念。

在同学理解侵蚀概念后，通过对黄土高原这一详细地形的分析，将概念进一步升华，

在辨析的思维过程中，使同学形成科学观念一一自然界口流淌的水会对地表造成侵蚀。

学校五班级科学教学反思12

《光和影》这节课终于结束了，回想预备以及上课的过程，还是有许多想要抒发的。

预备阶段：即将上光和影，我开头苦恼起上课的环境：黑暗。学校的.所谓的窗帘基

本不能遮挡多少阳光，没有黑暗，又该如何产生影子，于是期盼着上课时的天气能够略微阴

沉点。除此之外，同学做试验的光源缺少，去仪器室一看，还好，有手电筒，但缺少电池，

于是托人去买了电池，光源搞定了，木块就用一个长方形小药盒子代替，屏用白纸代替，材

料基本搞定。

上课过程：两个班级都上完了，自我感觉试验那部分自己上的不是很顺畅。当让同学

自己去动手做试验去探究的时候，同学都不知道怎么做试验，反而做起了手影戏。我想，在

我讲授试验过程中，课堂设计还不是很到位，我想让同学一个一个做试验比一下子做完三个

试验的效果要好。当然时间的掌握上也得多加留意。

学校五班级科学教学反思13

《摆的讨论》是五班级下册第三单元“时间的测量”的第六课。同学在上一堂课中对摆

进行了讨论，得出了同一个单摆每摇摆一次所需的时间相同的结论。但是在试验中也发觉在

相同的时间内，有的组摆摇摆得快，有得组摆摇摆得慢。这节课就上堂课留下的这个问题进

行探究讨论。

本节课的一开头，我先让同学观看两个不同的摆（摆绳长度不同、摆锤不同）的摇摆，

让同学通过观看发觉这两个摆的摇摆速度不同。五班级的这班同学在课堂上观看得比较认真,

有的同学还提到其中一个摆摆到后来方向发生r偏转。依据同学提到的这曲观看结果，我准

时的引出本堂课的讨论内容。应当来说本堂课的引入部分还是比较胜利的，孩子们也产生了

深厚的爱好。

在争论影响摆摇摆速度的因素时，孩子们也提出了3种观点：1.摆绳的长度2.搜锤的

重量3.刚开头放手的力度。由于在上节课同学试验时发觉摆摇摆时，摆幅越来越小，但是

速度没有变化。因此，这节课上，没有同学提出摆幅的大小会影响摇摆的速度。但是，对于

同学提到刚开头放手的力度会影响摇摆速度的观点出乎我的意料。

本节课用"掌握变量”的方法来设计试验是教学的重点。在讨论摆锤重量是否影响摇摆

速度的试验上，我先让同学分组争论试验方法，试验中要掌握哪些条件相同，转变哪个条件。

由于同学在前面的学习中，已经接触过对比试验。在汇报时.，同学基本上都能说出要转变摆

锤的重量，但是掌握哪些条件相同，同学一下子不能说齐，我让其他的小组进行补充。最终

老师整合各组的观点，完善试验的方案。在设计摆绳的长度是否会影响摆锤的速度时，由于

有了前面充分的争论，因此就顺得多了，花的时间也比纹的短。

本节课在材料的预备上，我就学校现有的教学资源结合实际自己动手制作了5个简洁

的摆，这套材料操作便利，也大大节约了时间。在巡察同学分组做“摆锤的重量是否影响摇

摆速度〃的试验时，我发觉有的同学操作不当使试验数据的偏差。虽然经过指出同学也进行

了改进，但使我意识到试验前指导还不够到位。试验前，老师应当要尽可能的想到同学可能

消失的问题，并细致的.指导，这样才能保证明验有效的开展。

在最终一个环节“摆的快慢与什么有关〃时，我先让同学总结摆摇摆的快慢与什么有关。

接下来，我抛出一个问题：那是否两个摆绳一样长的摆，摇摆的速度就一样呢？并出示了演

示器材。同学一下子就懵了，大多数的同学都认为是一样的。在演示试验时，前2秒这两个

摆看上去好像摇摆的一样快，当时还有个同学大声的说了出来：“摇摆的一样快〃。我让同学

再认真的进行观看，渐渐得着两个摆速度就很明显的区分出来了。利用这个机会，我还对同

学进行了教育，观看要有始有终，要仔细认真，这样我们得出的结论就更精确。

“教学永久是门圆满的艺术〃，这节课有胜利也有不足之处，这也是我在进一步改进教

学中值得深思的，我将连续探究讨论。

学校五班级科学教学反思14

教材分析

1、“人与环境”和前两个单元构成“环境〃部分，在前两个单元的基础上，讨论“人和环

境〃的关系：人对•环境有需求，人的行为对环境也有影响，人与自然要和协相处。

2、“环境与爱护”单元是本册的综合，是对前几个单元的概括和总结，突出了本册的“环

境”主题，教育同学要重视环境、爱护环境。专题讨论“做个环保小卫士”教育同学要将爱护

环境的行为落实到实际行动中，真正成为“爱护环境的小卫士”。

学情分析

1.老师主观分析：由于所学内容比较直观，贴近生活，同学对此比较熟识，应当感

爱好。

2.同学认知进展分析：由于学习《科学》这门功课已有三年，同学要自己学习并拓

宽学问面不会很难。

3.同学认知障碍点：环境的影响和人类息息相关，可是为什么说的和做的不一样。

教学目标

1.能分析出人类对自然的'破坏最终影响人类自身生存的结论。

2.能通过角色扮演体会人类对环境破坏带来的后果，能客观地评价自己和其他同学

扮演的水平。

3.能猜测认为掩盖某块地时给生物造成那些影响.

4.能精确地描述试验结果。

教学重点和难点

引导同学从不同角度感受和体验人类的活动影响了环境，影响了其他生物的生存。

教学过程

一、导入。

1、谈话：人类的生存依靠于环境，环境的变化会影响人类的生存。人类的活动又影

响着环境。那我们人类对环境有哪些影响呢？

2、出示课件，展现图片，同学谈感受。

二、探究活动。

活动一：动植物的"诉说〃

1、同学以小组观看有关自然环境的图片和资料，自主选择自然环境，并说诞生活在

其中的动植物。