2024年秋新湘教版七年级上册地理教学课件 第三章 第二节 第1课时 陆地地形、海底地形

第二节

世界的地形第1课时

陆地地形、海底地形七年级上初中地理第三章

地球的面貌1.理解海拔、相对高度的含义。2.通过阅读地形图、图像，观看影视资料，观察地形模型或实地考察等，区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。3.在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布，观察地形分布大势。4.关注当地的地形类型和分布特点及其对生产、生活的影响，培养关心家乡、热爱家乡的情感。学习目标课程导入在刚才的视频中，我们看到，祁连山东西绵延约800km，南北最宽处约400km，北面和西面是广袤的沙漠，东面是黄土高原，南面则是干涸的盆地。地表的各种高低起伏的形态，总称为地形。我们怎么来表示地表的高度？我们怎么来比较地表的高低？

用海拔来表示用相对高度来表示陆地地形知识点一1.海拔与相对高度海拔相对高度海拔是地面某一个地点高出海平面的垂直距离。相对高度是指地面某个地点高出另一地点的垂直距离。①A、B、C、D、E各点的海拔大约是多少？②A、B两点和D、E两点之间的相对高度分别是多少？2.陆地地形类型：通常把陆地地形分为平原、高原、山地、丘陵和盆地五种基本类型。平原高原共同特点：地表起伏小。不同特点：平原海拔较低，一般在200米以下；高原海拔较高，一般在500米以上，边缘比较陡峭。山地丘陵共同特点：地表崎岖不平。不同特点：山地较高，海拔多在500米以上，起伏较大，沟谷较深。丘陵较低，海拔大致在500米以下，相对高度一般不超过200米。盆地

盆地四周多被山地或高原环绕，中部相对低平。也有些盆地内部分布着起伏的丘陵，但比盆地周围的山地、高原要低得多。3.世界两大山脉带一是太平洋沿岸山脉带，如太平洋东岸自北向南纵贯美洲西部的科迪勒拉山系，主要由北美洲的落基山脉和南美洲的安第斯山脉组成。二是横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带，大体呈东西方向延伸，主要有喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉和阿特拉斯山脉等。世界上最大的高原：巴西高原世界上最长的山脉：安第斯山脉世界上最大的平原：亚马孙平原世界上最大的盆地：刚果盆地世界上最高的高原：青藏高原世界上最高的山脉：喜马拉雅山脉4.世界陆地地形之最海底地形知识点二课堂小结一、陆地地形（1）海拔与相对高度（2）陆地五种基本类型：平原、高原、山地、丘陵、盆地。（3）世界两大山脉带：太平洋沿岸山脉带、横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带。（4）陆地地形之最二、海底地形：大陆架、大陆坡、海沟、大洋中脊、洋盆等1.下列对五种陆地基本地形特征的叙述，正确的是（）

A．地面广阔平坦的一定是平原B．地面连绵起伏的一定是山地

C．高原相对高度大，但海拔低D．盆地是四周高、中间低的地形

如同陆地地形一样，海洋底部也是高低起伏、形态多样。读海底地形剖面示意，完成2~3题。2.海洋中最深的地形类型是（

）

A.洋盆

B.海沟

C.大洋中脊

D.大陆坡3.图中新海底诞生且火山地震活动比较强烈的地方是（

）

A.大洋中脊

B.海沟

C.大陆坡

D.大陆架D随堂练习BA用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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