四年级上册数学教案 61 观察物体 青岛版（五四学制）7

观察物体

教学内容：青岛五四学制2011课标版四上第六单元趣味拼搭一一观察物体

学情分析：

四年级的学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的

类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断。并且，已经具备一定

的动手操作能力利观察能力。所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习

的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。通过观察物体，体会到不

同角度观察物体时，所看到的形状可能不同，在潜移默化中培养学生全面、辨证

的看待数学问题、人和事，促进学生健全人格的形成，避免学生孤立、片面的看

待问题。

教学目标：

1、能正确辨认从前面、上面、左面观察到的用几个正方形搭成的几何体的

形状。

2、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察同一物体，看到的形

状可能不同也可能相同。

3、通过学生经历操作、观察、想象、判断等活动，培养学生的空间想象能

力和推理能力。

教学重点；通过观察，正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。

教学难点：在实际观察活动中，从观察到的物体抽象出平面图形。

教学准备：教师准备一个玩偶、若干个正方体、习题单、每个学生准备4

个同样大小的正方体。

教学过程：

（一）情境导入

1.谈话：同学们，你们知道今年是引么年吗？对，是猪年。老师春节逛庙会

时就特意买了一个小猪玩偶，并拍了一组照片，让我们一起来看一看吧。

【出示小猪佩奇玩偶从三个方向拍摄的图片。】

2.拍摄的是同一个小猪佩奇玩偶，怎么拍出的画面不一样呀？

（生：拍摄的角度或位置不同）

3.你能看出每张照片分别拍摄的是小猪佩奇的哪一面吗？

（学生指出前面、上面、左面照片）

通过看这三张照片大家能想象出小猪佩奇的样子吗？

5.教师出示实物，学生验证。

老师今天把她带来啦，我们来看看，跟你们想的一样么？

6.这三张照片是相机代替我们的眼睛观察到的，二年级的时候我们已经学习

过了观察物体，谁能演示一下怎样从这三个方向观察这个玩偶，就能得到这三张

照片了呢？

如果只观察前面，怎样观察？（蹲下来用眼睛正对这个物体，我们把这种观

察方法叫做平视）那么观察物体的左面呢？（面对面、平视）如果观察物体的上

面，应该怎样做呢？（让大家看看，让你的眼睛从上面对正物体俯下身子去看他,

我们管这种观察方式叫做俯视，让你的眼睛和观察面保持垂直）

我们观察一个物体时，为了保证看到图形准确不变形，要有一定观察方法,

从前面或左面看时，眼睛要和物体平视，从上面看时，我们需要面对物体前面向

下俯视，眼睛一定要正对物体，与物体垂直。下面我们就利用这个方法来观察物

体.

7.承上启下：

像小猪佩奇玩偶这样的实物我们会观察了，如果给你一个几何形体你会观察

吗？这节课我们继续学习观察物体。

板书课题：观察物体

（二）探究新知

1、摆一摆看一看连一连

<1>拼搭

A动手操作

1.创造几何体：

师：为了研究方便，我们从简单的立体图形开始研究。

这是用四个小正方体摆成的立体模型。

看问题，请你照样子摆出这个立体模型，并分别从前面、上面、左面观察，

你看到了什么？几个任务？

先摆后观察，只不过我们在观察的时候是从三个位置观察，搭的时候注意面

与面重合不要错位，同时让立体图形正对着你自己.

听懂了吗？开始

多认真啊，观察好了用坐姿告诉老师。

好了吗？咱们一起来说一说，我看你们摆的都非常好。

过渡语：从前面、上面、左面绘制形状图，是我们数学上用来描述几何体的

方法，今天我们就来用这种方法来介绍你们搭的几何体。

2.请学生展示并用语言描述搭成的几何体。（有几行、几列、几层）

下面请同学来描述下我们拼搭的这个几何体有几行、有几列、有几层？

什么是行？横着的是行。什么是列？竖着的是列。上下叫层。

有几行？有2行，第一行有几个小正方体，第二行有几个，有几列？3列，

告诉学生：请选择拼打的这个形状的组合体，放在桌子中间。请学生从前面、

上面、左面进行观察。

A请学生分别从前面、上面、左面进行观察。

①我们先来从前面看

追问：看到了什么？（三个正方形）

这三个正方形是怎么排列的？谁能用我手里的小卡片帮老师在黑板上摆出

来？

三个正方形，这样行吗？还得挨上，因为他是三个连续摆放的正方体，行么

这样？刚才你们从前面看到的是这样的吗？请回

三个正方形，这样行吗？还得挨上，因为他是三个连续摆放的正方体，行么

这样？刚才你们从前面看到的是这样的吗？请回

但是我有个问题了，我们刚才摆的明明是四个正方体呀,怎么就只看到3个

正方形的面呢？（第四个正方体被前面的挡住了，同意他的意见吗？本来是四个

正方体，但是那第四个被前面三个挡住了，看不见了，对吗？而且不止这个正方

体我们看不见了，前面这三个正方体我们能够看到的也只是他的一个面）

那我们会发现当我们观察物体的时候，看到的是一个平平的面。

我们再②从上面看

住了，那么这个依然是这种现象，前面三个把后面的全部挡住了，那挡住的东西,

被挡住的东西，不管他移动到哪。他都还是被挡住的，看不到，所以会出现跟刚

才一样的从前面看是三个正方形的面。

继续来看从上面看是图儿？一起告诉我（图三）回答正确

再观察从左面看是图儿？（图一）图一看到的是两个正方形的面，对吧。

但是我有疑问了，明明摆的时候是一前一后的呀？刚才是这样的吧，

好，观察他左面的时候一个在前面一个在后面，那为什么我画出来是两个并

排的正方形呢我就不明白了

这边同学，对正的看能看到几个？（2个）这两什么样？是一前一后吗？如

果画出来跟这个是不是一样的啊。

所以我们会发现它摆在这的时候是错落有致的，但是我们画出来这个面，你

能够看到，这个面也能看到，所以我们可以看到的是两个呈一字型排列的2个正

方形。

左面我们观察过了，那这个立体图形的右面会是什么样呢？

左右相同。同意吗？

刚才我们说同一物体，不同位置，看到的图形是不同的。看这，确实不一样,

但是在大屏幕这个图形当中同一个物体，从不同角度看到的图形？左和右怎么

啦，所以有时候也会出现图形相同。

3.集体汇报。

师:通过观察这两个几何体你们有什么发现？

预设：同一个物体，从不同方向看到的形状图可能相同，也可能不同；不同

物体，从同一方向看到的形状图可能相同也可能不同.

师：这提示我们在观察物体时要注意什么呢。（多角度观察）

（三）总结全课

1.导入：

师：这节课同学们在二年级观察实物的基础上，继续学习观察一组立体图形,

能正确地辨认从三个方向观察到的小正方体拼成的立体图形的形状图。

【板书：立体平面】

2.数学在生活中的价值

（1）谈话：这种用平面图描述物体的方法除了在数学的应用，其实在生活

中也有广泛的应用，比如小到机械零件的制作图，大到汽车、飞机、航母的设计

图，都是用这样的方式来对物体进行描述的。这种用平面描述立体的方法还被应

用到艺术表现中呢，你们想不想了解一下啊？

那就和老师一起欣赏下面的一段舞蹈吧！

（2）播放视频

（3）提问：你能发现这段舞蹈和今天学习的知识有什么联系了吗？

（4）播放演示文稿，联系中学“视图与投影”

3.拓展延伸

师：今天这节课老师看到咱们同学们有那么多的创