新人教版一年级数学下册全册教案(含反思)

出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生结合计算教学，应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养结合新课标对本学期的要求，制定了这一册教材的教学目标是，学生能加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计3．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常4．能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图6．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数9、根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过一、认识图形（二3课时）6、十几减几的练习课..................7、解决问题......................8、整理和复习............................3、数的顺序和比较大小.........4、解决问题...............................16、摆一摆，想一想..................3、解决问题......................1、整十数加、减整十数.............1课时4、小括号.....................5、连加................6、连减......................一二三四五六七八至至至至至至至九十十一至至至至至至至至7、整十数加一位数和相应数4、两位数减一位数和整十5、两位数减一位数和整十第一单元：认识图形（二）单元备课学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些1.知识与技能目标：让学生认识长方形、正方形、平行形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些2.过程与方法目标：通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形3.情感与态度目标：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学1.充分给学生机会，让他们通过拼、剪等操作活动，在2.让学生感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的1．让学生在观察长方体、正方体的某一个面教学重点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角？（学生在入校前就已经接触过各种形状的物体，因此他们已经有了较多的关于形状感知方面的经验。上小学后，随着学生思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。因此，我将本节课的教学目标拟定为：通过观察、操作使学生初步认识长方形、正方形、圆形和三角形，知道它们的名称，初步感知其特征，并会识别；培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念；通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识；使学生1.通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知2．在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图教学重点：直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识老朋友。我发现你们很喜欢折纸，是吗？今天我特意为大家准备了一个折（1）这是一张什么形状的纸？（演示长方形纸）怎样折一下，把它折（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。教师巡视（4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道？（（5）现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要认识的提问：“现在这个图形的面变成了一个什么图形？”小结：我们已经认识了长方形，其实只要把它稍微变一变，就是一个我在教学“认识平面图形”时，开课提出疑难以解决上堂课的遗留问题，弥补所欠缺的知识，进一步完善孩子对简单的立体图形的认识，并为本堂课的“认识简单的平面图形”作为铺垫。这个开课让孩子们感受到探索知识的乐趣，培养了孩子的发散思维，求异思维，以及辩证地分析问题教学重点：通过各种方法弄清正方形、长方形、平行四边形、三角形这堂课准备还算较充分，课堂设计也符合孩子们的学习特点，整堂课学习氛围浓，我和我的学生们都感到很轻松愉快。课后我仔细回味，这堂课的目标是达到了，但学觉得对教材资源的挖掘不够深，还应注意知识的教学重点：观察图形，想象不能看到的面：空间想象能力的培养。知识点是长方体的前面和后面一样，左边和右边一样，上面和下面一样。左边不3、小结：如果物体的一个平平的面是什么形，那么它就可以先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些1、出示长方形模型，提问：把一张长方形纸剪成大小相2、请学生拿出若干张长方形，实际动手剪一剪3、进一步启发，激励学生，这道题还有其它解法吗？并再一次让学生实践在进入新知的学习中，我要求学生帮助图形宝宝分一分，学生的情绪再次高涨，立刻投入到小组活动中，把这些物体进行分类。让学生大胆地尝试将“形状相同的物品”放在一起，培养了学生观察、比较的能力，初步认识了各类物体外观形状。分类时还采用了小组合作的方式，这样即使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，同时又体验了2．判断下图中哪些是长方体，哪些不是（()个三角形()个长方形。()个三角形()个正方形本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算？（想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9=进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学在教学中重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。利用教材提供结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算教学重点：使学生能熟练地运用“想加算减”或“破十法”计算十几减9填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?四．小结:？（学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。我在教动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。处理好算法多样化的种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考程。)让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。在教学时，启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息教学重点：使学生能熟练地运用“想加算减”或“破十法”来计算十鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过直接说出得数。退位减法是以进位加法为重要基础的，也要求学生口算十教科书Pl5第4题首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll在教学活动中，作为教师要千方百计地为学生创造有意义的学习活动条件，尽量给同学们多一点思考的时间，多一分活动的空间，多一次表现的机会，多一些尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探“加十减补，减十加补”较为有利，但补数概念比较抽象。“用口诀做加法，根据加减法的关系做减法”，思维过程比较简捷，但需熟记口诀讲了凑十加后，再用口诀帮助熟记的。无论采用哪一种方法，最后都要求在课堂上，为学生留下了更多的探索空间，为学生创设积极参与学习和探都让他们自主探索，老师不加干涉，使学生在这个广阔的空间里，交流感密切数学与生活的联系。从一开始，就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问题，拉近了学生的生活世界和书本的距离，使学生体会到数学与生活的密切联系，感到数学就在自己身边。接着，又创设了到生活中调查加法问题的情境，使数学的学习建立在学生的生活经验基础之上，学起第九课时：解决问题（一）讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结)体现了数学学习的本质。教师则始终处于引导者的位置，体现在：①通过适当的提问和板书，促进学生对表格的分析，初步渗透了函数的思想。②通过课件演示，对学生可能遗漏的重要规律进行预设，对教材进行补拓展学生的思维。③组织学生进行评价活动，让学生在组际交流的过程中有所思、有所悟、有所得，进一步学会整理的方法，体验合作学习的重要教学重点：使学生初步学会解答求一个数比另一个学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能……低年级儿童年龄小，好奇心强，求知欲旺，容易被符合他们年龄特征的活动，如做游戏、听故事、竞赛等激起学习的兴趣。因第十一课时：解决问题练习课使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思我把本节课的教学环节和试教时处理的不同之处是：增加了让学生动手操作整理的过程，每个四人小组一套算式卡片，在合作中，根据你发现的规律来把这些算式排排队。我认为，如果学生在操作的过程中已经能够说出为什么这么排的时候，其实已经发现了规律。如果给学生一个现成的表格，或者根据规律来把表格补充完整，这样就是把学生的思维框住了，第十二课时：整理和复习（一）动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新上计算课，对于枯燥的算式学生提不起兴致，导致不管老师或是学生在讲计算过程的时候，其他学生听的效率很低。但这是一块非常重要的内容，那么如何提高学生的参与性，如何吸引学生，这是教师在备课的时候要精心考虑的。新课程理念下的计算教学提倡在情境中进行计算教学，目的是要让学生产生对计算的需要，并在教学计算的同时有机地渗透解决问题（应用题）的教学。但我认为创设情境切忌为情境而情境，情境的创设通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解对于纯粹的计算，我通常采取开小火车或随叫随答的形式。特别是随叫随答，通过叫答能不动声色的让开小差的学生回过神来。说计算过程的时候，往往就是纪律最差的时候，很多学生不愿意听。这时候，奖励认真但持续的时间不长。也就是教师要耳听六路、眼观八方，随时抓住可利用的资源。学生对站起来负责报答案很感兴趣，如果事先说“谁最认真，就老师：小朋友，看！这是谁？（出示图片：聪聪和明明）今天，数学老师：请小朋友先把花儿轻轻放好，看谁保管得好好的，回家后送给添文学色彩，使学生感受到数学的多姿多彩。口算卡片的呈现方式是一道加法题接着两道减法题，集中巩固“想加算减”的计算思路。同时注重学请学生再背短文：秋天，果子熟了。梨熟了，苹果也熟了。我们村成老师：数一数，有几个苹果？几个雪梨？你们能根据这幅图写出两道加法算式和两道减法算式吗？请你们打开小方格本来写一写。看谁写得又？（老师：小燕子说，家乡的变化真大呀，小朋友也长大一岁了，小燕子（12）?只?只？）老师小结：由于数学信息不同，问题不同，所以计算方法也不同。你们的（意图：通过练习，让学生从符号所表达的信息和算，以提高初步分析问题和解决问题的能力。通过对比，知道求部分数和□○□=□()老师小结：我们要看清楚题目里的已知条件和数学问题。求总数的用加法计算，求其中一部分的用减法计算。下面的题目有点难哦，看看你们是不（意图：这类题目有些学生容易做错，学生往往被老师总结:小朋友真厉害！可以提出用加法计算的问题，也可以提出用减法通过练习，进一步沟通加法和减法之间的关系，熟练“想加算减”的计算方法。同时体验数学与生活的密切联系。过关练习由浅入深，由易到层层深入。从看图列式，最后让学生自己编题提问题。有意识训练了学生老师：小朋友真厉害！能顺利通过小燕子的考验。小燕子说它还发现该上几号车厢？如果学生答对了，就让学生跟着老师后面当车厢，也可以（意图：一年级学生毕竟年纪太少了，连续的过关练习使他们身心有点疲倦。快乐的游戏是成功吸引他们注意力的法宝。这个游戏也训练了小朋友问题的巩固练习课。一年级学生原有的生活经验和知识基础都较浅。经过一个学期的学习，学生基本养成了较好的学习习惯，例如：专心听讲，认真写字，大声回答问题等。但是学生在计算退位减法的时候速度较慢。在情景图中他们最容易做错的是减法，有些学生不会找数学信息或总数，也有些学生不太会用语言表达图意和数量关系。针对以上的情况，同时为今2、小鸟的后面是小兔。()3、花在蜜蜂的下面。()在第二行第三格。()在右边。()我发现()个一、○□=□数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，数学学习中解决问题是很重要一部分，就是要解决现实生活中的实际问题。本节课在组织教学材料时，围绕逛超市的事情，创设一个现实的生活情景，将学生置身于现实问题的情景中，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体你们都看到了什么？可以怎样分类呢?从生活引入，创设情境，使学生产重亲切感，激发学习兴趣。通过看想象、交流中初步感知分类的方法。学生通过观察、猜测、思考，进一步理解并学会分类，体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。调动学生主动观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分三、巩固练习，体验根据不同标准分类启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准为学生提供“做”的机会，让学生通过亲手操作进一步体验分类。通过分一分，使学生进一步体验分类的作用。小组活动的开展，培养了学生合作学习的意识。让学生明白数学知识来源于生活，也用于生活。从学生身边的事物入手，让学生很快地进入角色，形成愉悦的学习心理，积极主继续观看录像从而猜测售货员阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进将学生的分类结果展示在大屏幕上，继续启发学生思考；还可以怎样组织学生进行小组活动，组内互相交流是怎样分的，这些物体分别有这节课你学到了什么？放学后，你能用你学过的知识把自己房间也分通过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对在整理学习用品和生活用品的过程中体会整理与分类的方法。让学生体会到生活中处处有数学，养成有条有理的生活习惯，能用学到的知识解决生把同一些物品按不同分类方法进行分类统计，体会分类标准不同，结课件出示大海图（海鸥、美丽的鱼、贝壳、虾……现在正有一群小朋一起看一看，表中的类别谁知道是什么意思？（学生不一定能说得很清楚，教师可总结说明是分类情况，也就是把这里的人按不同标准进行分这些漂亮的船只可以怎样分类呢？你们可以两人一组或四人一组来一起分体验分类与更更的过程，在分类与整理的过程中掌握按不同标准对物体分使学生体会到生活与数学的密切联系，养成有条有理的生活习惯，能用学教学内容:？（？（1、到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，组织学生交流、多媒体展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是棒20）教师小结：刚刚同学们说了这么多数，在生活中还有许多数学知识，希望同学们在以后的学习和生活中注意观察、思考，时时发现生活中的数大部分学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。根据以往的经验，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。但是其中的一些学困生却连顺数都很困难，他们的数感相对来说5个一和1个十组成()（）根是多少30）希望同学们在以后的学习和生活中注意观察、思考，时时发现生活中像，抽象出数的组成。这样由具体形象到到抽象，由浅入深，每一步都是在整个教学过程中，最大的特点就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培？（“那么怎么样用计数器表示11？”二十七”？（表示3个一”在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的的他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来的。不过少部错了。我就用他们的名字进行启发：张杨和杨张的名字是一样的吗？于是他们就理解了。(1)()个一是一十，十里面有()个一。促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。②你从表里发现哪些有趣的排哪个数大?”先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次在学生第一次猜数时，设计的是问“猜一猜，这个数十几多？”随后 这里有些珠子，你会穿吗？板书课题从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?学生主动建构新知。本课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧引发学生的主体意识，培养发现问题、分析问题、合作学习。学生要从小学会与人交往，与人沟通，与人协作。本节课我在交流，每一位学生充分地参与认知活动，提高了课堂教学效率，保证每一第1题题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比调动了学生学习的积极性。从生活中引入新课，在生活中学以致用。利用学生熟悉的买酸奶的情景导入整十数加一位数及相应的减法，以生活实际教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?如何安排每节课的活动教学中，教学中把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力，提高课堂教学的效率。在课堂上合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意教师宣布游戏规则：哪位同学跟老师玩，如果，你赢了，老师奖给你一颗的数。揭示课题：“100以内数的复习”师：最近，同学们和老师为了美化我们的新校园，都从家里带了许多的小盆栽回来，我这里有一堆盆栽，请你数一数一共有多少盆，好不好？看谁2、猜数。老师在自己的卡片上也写了一个我喜欢的数，你们想知道我写了请十位上的数与个位上的数字一样的小朋友站起来，你能说说十位上的“×”表示什么？个位上的“×”表示什么？还有哪些两位数，它们十位和个位上的数字一样？[11、22、33、44、55、66、请两位同学站起来，说一说自己胸前卡片上的数并比较大小缺乏自控能力，针对这种问题，我在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，而是充？（少？能用一句话简单说说你为什么喜欢这个数吗？（根据学生回答，教师（）（）4、数位与计数单位。出示数位表，店堂生刀、石头、布”的游戏？如果我输了，我将会拿到一颗小星星；如果你输课件播放企鹅说的话：大家好，我给同学们带来了一些幸运星，你们？（老师要和同学们一起来玩个小游戏，你能根据我的提示猜出讲桌上这此商品的价格是多少吗？（师生活动，教师要准确应用“比谁多得多、比谁少得多、比谁多一此、比谁少一此”的语言数学教学的归宿是:教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅是数学学生根据刚才的复习，自由的说，教师引导学生尽量多说。请两到三师：小朋友真厉害，说得这么好。张老师想起一位同学上来和老师比教师宣布游戏规则：哪位同学跟老师玩，如果，你赢了，老师奖给你3、从48起，两个两个数到684、从35起，五个五个数到65小结方法：刚才我们能用各种方法数数，有一个一个数，有两个两个数，有五个五个数，有十个十个数，还能倒着一个一个往前数。这些数都内数的-整理与复习”师：1-100，这么多的数字宝宝，你最喜欢谁？选择一个写在3、猜数。老师在自己的卡片上也写了一个我喜欢的数，你们想知道我？（（1）请个别同学说数、猜数，教师一边把学生说出来的数板书在黑板3、师：刚才小朋友说了不少数的组成，你们学得真好。电脑2、4个十和8个一组成()？（5、在这些数中有一个很特殊的数，它是几呢？你知道它是谁吗？为什师：这对双胞胎兄弟，表示的意思相同吗？十位上的5表示什么?个位可让学生先猜，然后说说理由。如果说不出，师提示：个位和十位上6、请十位上的数与个位上的数相同的小朋友站起来，还有哪些两位数7、最大的两位数就在这些数里面，你能把它找你能按照顺序把下面的填满吗?小结方法：按一定顺序写数，先要看清这些数是从大到小还是从小到大变化的，再看每一次是增加几个或减少几个，最后填上合适的数。你们请两位同学站起来，说一说自己胸前卡片上的数。让同学们比较这两学生做一回小天使，让学生把卡片，根据自己先前写的数按要求贴到相应小结方法：给数排队前一定要看清楚题目要求，是从小到大，还是从大到小，排好后要仔细检查，有没有多写或漏写，有没有抄错数，养成一师：小朋友真会学，很多知识多装进了小脑袋，下面我们一起来解决4、最大的一位数是（），最小的两位数是(),新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。心理学的研究也表明：只有学生的情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家一年级的学生年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价而且，在教学过程中发现学生对人民币都有较强的观察能力，每个人都能说出自己认识的面值，并能从人民币中找出识别的信息，但是缺乏对人民就发现，孩子们虽然都“认识”人民币，但对其各种面值之间的联系、大硬币。因此在后来修改时，我有意识的将元、角、分的十进制关系渗透到上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一孩子们大多都有购买的经验，但是支付方式和购买方案欠灵活，因此想出多种购买的方案，可以只买一种商品，也可以两种或多种商品，在思考中进一步体验到人民币在生活中重要性。一整课上下来，我自己感觉孩新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计知，学生在生活中已经储备了“人民币”的相关知识，我们就需要根续的活动，创设学生主动运用已有知识解决新问题的情境，以学生的活动为主线，引导学生建立解决问题的目标意识，形成学习的意向，给学生更知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。知道物品价格的表示形式。培养社会交往和社会实践能力。通过购物活动，初步体会人民得不够理想。人民币对一年级孩子来说并不陌生，但孩子们对人民币的认知水平差距是很大的，有的孩子可能生活经验丰富一些，不仅认识人民币而且能进行简单的使用和换算，有的学生因为平时不接触人民币，很少实际运用，所以认识人民币这方面能力比较弱，甚至没带来了一定的难度，这种难度我把它理解为进行探索创新的原动力。孩子是一种象征国家的骄傲还是一种诱惑，这使我陷入了思考，书本知识是抽本单元的内容是人们日常生活中应用最多的数学计算，是多位数加、减的基础，是小学教学应该达到的口算技能。本单元以学生动手操作、自主尝试计算为主要学习活动方式，在倡导算法多样化的同时，鼓励学生口算的2＋7=+7＝9前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算一。本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感师：小朋友们认真看一看，图上画的是什么？这两个小朋友在说些什25＋2=5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1=2＋34=65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6=25＋20=⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20=⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25=两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与师：我们班准备下周召开一个联欢会，有两位小朋友为我们买了矿泉在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计⑶小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数⑴35＋5＝63＋8=⑵5＋35＝8＋63=先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计注意到了教学环节虽然进行的很顺利，教学目的最终也完成了，但是有问题还是值1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位方法的指导，都应好好设计，练习是为了巩固新知的，精心的练习设计会带来更好的学习效果。在以后的教学中，对于练习的设计，我会更好的吃透练习的目的，并结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的小游戏9－6＝30＋2＝8＋51＝50－20=54＝50+()68＝8+()307－270－40＋5是通过什么办法找出解题方法的？（摆小棒）这节课我们还是利用这种方确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一本节课教学两位数减一位数和整十数的不退位减法，是在学生已掌握题图，捕捉图中的信息，能根据图中提供的信息列出算式，并借助摆小棒理解和掌握两位数减一位数和整十数的计算方法，同时还能区别两种算式2、学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的手试一试。同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之本节课不仅将计算教学与解决问题有机结合起来，提高了学生解决问题的能力，而且在理解算理、归纳算法以及分析比较的过程中学生的思维能力、概括能力以及语言表达能力都得到了提升。更主要的是，教师教得能力、概括能力以及语言表达能力都得到了提升。更主要的是，教师教得顺手，学生学得轻松。不过这堂课也有不理想的地方，新授的地方花的时间短了点，对学生学习的把握和课堂驾驭连接本课是在学生已掌握了整十数加整十数、整十数减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。于是在课堂教学设计的时候我把重但是在实际的课堂教学中还是遇到了一些问题。有一些学生在练习课上表课前，复习两位数加一位数和整十数的口算，通过这一环节，我想帮助学生回忆两位数加一位数和整十数的算理和算法，为今天这节课的口算做好铺垫。在学生口答之后，我分别挑了一道两位数加一位数和一道两位数加整十数的口算，让学生说一说是怎么想的。其实在这一环节中，既然我的目的是让学生回忆算理，我就应该让优生说一说自己的想法，通过他15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4=5＋6＝11－4=引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如511是要在括=5兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特在上每一节数学课之前，我总是先了解一下学生的学习基础，课堂上尽可1、通过练习，进一步熟悉小括号，巩固带小要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行“夺红旗”比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由学前班（幼儿园）进入小学，他们面对的是根据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他根据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”我在课堂上主要把学习的主动权真正地交给了学生。对于学生人数多秀，表现活跃的学生占据着，导致中、下层学生老是被教师忽略。为了改变这种课堂教学状况，我遵循课标中“人人学有价值的数学；人人都获得必通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连减来今天老师带你们去看看昨天的三个小朋友又给我们带来了什么样的数这就是我们今天学的新课“用连减解决问题”在课堂上我通过创设问题情境，让学生学会自己去获取有用的数学信息，分析数学问题，学生在小组中探讨问题，真正的成为课堂的主人，很好地培养了他们的思维能力和语言表达能力，同时学生在这节课还要学会小结：一般过程：求一个数比另一个数多多少或少多少，都是把比较①大牛、小羊每天一共产奶多少瓶?②小羊比大牛每天少产奶多少瓶y③大牛比小羊每天多产奶多少瓶?可以分成两部分，一部分是和小东射中的个数同样多的部分，另一部分是②小东比小明少射中了几个?师：通过今天的复习，相信大家对一个数比另一个数多多少，少多教学反思：在本单元的教学过程中出现了教学瓶颈：大部分学生前就已懂得基本的计算方法，使得课上注意力不够集中。即便是用不同的游戏方式学生还是进行枯燥的重复叙述算法。最后究其原因还是对教材的把握不够到位。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加、减整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十。各节中教学内容2、揭题：小朋友们用数学的知识算出了老师的？（要对本单元知识进行整理的表格，要求每个学生早一天先各自独立地对本？（我们已经对这个单元的知识进行了整理，下面老师要出几道题检查小练习一：31+647练习二：31+26-8=47+7小朋友真会动脑筋，下面我们一起去看看数学摩天轮上藏着什么数学知？（通过这节课的复习，你有什么收获？（回到表格）你最想提醒大家表现真棒，在以后的复习中，小朋友也可以应用今天学的方法自己去整理实际教学中存在的问题即为缺乏层次，没有让学生体会从动作实物思实际教学中存在的问题即为缺乏层次，没有让学生体会从动作实物思考到脱离实物思考这样一个具体到抽象的原则。不利于学生抽象因此，这部分内容学习的好坏将对以后计算的影响。进而今后的教学应放慢速度弥补学生对算法的理解，使之巩固对加教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交教师：大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？今天我们就要把？（请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。在黑板上贴出请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强调连续身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在这美丽的“节日世界”里，学生用独具个性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节太仓促，并且★☆★☆★☆(

◆)（出示第二行图形）这行图形有什么特点？有什么规律？如果接下来摆一让学生自己填上一种最满意的规律，可以让别的同学顺着规律往下面画一《标准》指