小学数学教案用数学

小学数学教案：用数学小学数学教案：用数学「篇一」课题：用一位数除三位数商二位数教学内容：教科书第39—40页的例3、例4和“做一做”中的题目，练习十中的第1—3题。教学目的：使学生在理解的基础上初步张物除数是一位数的笔算除法法则，会计算一位数除三位数商两位书的笔算除法。教具学具准备：教师用第39页例3的挂图，复习用口算卡片，学生用计数板（学生学具卡片第5页）。教学过程：一、复习1、教师出事下面的口算卡片，指名口算。430+50700×69000－4000640÷2510－303000×3420÷2420÷6指名说一说在口算“420÷2”和“420÷6”时，各是怎样想的。2、让两名学生在黑板上板演“4）56”“7）56”，其他学生在练习本上做，并让学生说说这两道题商写的位置为什么不同。二、新课1、教学例3出示例3“计算128÷4”及演示图。教师让学生拿出像例3演示图那样已经剪好的计数板，并动手将128个方块平均分成四份。教师：谁能说一说求128除以4的商是怎样想的？教师：例3中被除数最高位是1个百，1个百除以4，不够商1个百，怎么办？由于学生在口算除法中，学过一位数除几百几十的数商是整十数的除法，可以启发学生想出：把1个百看成10个十，与十位上的2个十合并，一共是12个十，12个十除以4得3个十。教师：谁能说一说商3个十的3写在商的什么位置？为什么？因为12个十除仪4得3个十，所以应在商的十位上写3。教师边板演边说明：用除数4去乘3个十，积是12个十，表示被除数中已经分掉的数，写在12下面。12减12得0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除。教师：谁能说一说各位上落下来的8怎么继续除？商应写在什么位置上？为什么？因为8除仪4得2个，所以要把2写在商的个位上。2、做例3下面的“做一做”中的习题。先让学生独立做，教师巡视，注意商的第一位数的书写位置和竖式的写法是否正确。然后共同订正，最后总结一下竖式的写法。3、教学例4。教师出示“185÷5”让学生做。教师巡视，了解学生对所学知识的掌握情况。订正之后，将185÷5改写成184÷5，让学生自己做。教师巡视，发现问题，给予辅导。教师；请同学们观察一下，每次除后余下的数必须比除数小。并想学生说明在横式中余数的书写格式。4、教师引导学生总结除数是一位数的除法法则。除数是一位数的笔算除法，先从哪一位除起？如果被除数的最高位数比除数小，怎么办？教师：每次除得的商写在什么位置上？教师：每次除得的余数与除数有什么关系？然后，师生一起总结除数是一位数的除法法则：A、从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位书3，如它比除数小，再试除前两位数；B、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；C、每求出一位商，余下的数必须比除数小。接着让学生看书上第40页的法则，并齐读一遍。5、做例4下面“做一做”中的习题。先让学生独立做，教师巡视。订正十，抽出一道题，让学生结合计算过程说一说除法法则。三、巩固练习做练习十的第1—3题。1、第一题，让学生自己做，并请四名学生板演。教师巡视。订正时，注意纠正学生书写格式及计算步骤上出现的错误。2、第2题，也让学生自己做，教师巡视，发现问题，给予辅导。订正时，结合某一题的计算过程指明说一说除法法则。3、第3题，教师可根据本班的具体情况限定做题时间，教师学时，了解学生做题的速度和正确率。四、小结教师：谁能说一说用一位数除的除法法则？（最好让学生齐读书上除法法则。）小学数学教案：用数学「篇二」教学目标知识与能力1、学生掌握用除、乘两步运算解决实际问题的方法2、理解题里的数量关系过程与方法合作探究情感与态度教学重点、难点1、乘、除两步运算的方法。2、理解数量关系。课前准备教具准备：例4主题图教学过程1、创设情境。出示例4。儿童商店情景图谁能说一说这幅图的意思？（指名）12元可以买3辆小汽车。2、合作探究。小明说：“我想买5辆小汽车”。小红问：“你应付多少钱？”。要求应付多少钱怎样来计算？小组讨论说一说你是怎样想的？列式计算：12÷3=4（元）4×5=20（元）做一做：请学生说图意每6盆花可以摆一个图案，用这些花可以摆多少个图案？你还想提出什么问题？说给别的小朋友听听，然后独立写出来。二、巩固练习1题：出示矿泉水图指名说图意、提问题、列式计算。说一说是怎样想的。2题：说图意、列式计算、独立完成。3题：气球图学生独立完成、集体订正。三。板书设计12÷3＝4（元）4×5＝20（元）小学数学教案：用数学「篇三」教材简析：这部分内容教学用连除计算解决的实际问题。这是上学期学习的连乘计算的实际问题的逆解题，也可以用两中方法解决，即可以用连除的方法，也可以用先乘后除的方法。通过教学，帮助学生进一步积累用两步计算解决实际问题的经验，发展数学思考，增强数学应用意识。教学目标：1、使学生理解并掌握生活中一些问题可以用连除或是先乘再除的方法来解决。2、能通过题中的图或文字找到解决问题所需要的信息，提高分析问题的能力。教学难点：从题中找全信息，找到合适的解答方法；说出每一步算式所表示的意思。教学重点：掌握用连除或是先乘再除的方法解决实际问题。教学准备：光盘或者挂图教学过程：一、导入：老师发作业本，这件事天天做，大家熟悉吗？为了使计算的方便，我们假设现在我们每组都是正好有10个同学。（老师拿一叠本子，做要发的样子），这里应该有多少本？仔细听老师准备这么发：我先发给4个组长，再请4个组长发给每个同学。大家想一想，要求每人发到几本本子，你可以怎么列式？学生可能会说：40÷4=10（本），10÷10=1（本）4times;10=10（人），40÷40=1（人）先交流第一种解答方法：指名说说每一步算式的意思。指出：发本子有2次平均分的过程，先是老师把40本平均分成4份，再由组长把10本本子平均分给了10个学生，所以对应的我们就可以列出2个连续除的算式。我们也可以把它们合起来写，写成：40÷4÷10=1（本）学生读一读该算式，联想：我们前面学习过有关连除的计算，回忆一下，你可以想起这类算式还可以怎么变化？交流第二种解法：指名说说这乘表示的是什么意思？注意单位名称为什么是“人”而不是“本”？指出；解决实际问题的时候，要正确确定单位名称，写错了，也就说明你对这个算式表示什么意思还不能理解。揭示课题：这节课我们就来学习用连除法解决实际问题，当然有的时候这类题还可以用先乘再除的方法来解决。但不管你用什么方法算，你要清楚每一步算式所表示的意思，并正确写出单位名称。二、学习新知：1、出示书上的例题，请学生看题后说说看到的信息。交流的时候，要引导学生找信息的时候，要从文字信息和图片信息两个方面找。文字信息：224本书。图片：有2个书架，每个书架有4层。注意观察2个书架有什么特点，要让学生发现：两个书架非常的相似，都有4层，每层放的书都差不多。指出：放得这么整齐，才能说成是“平均分”，才能问“平均每个书架上每层放多少本？”。现在请你想一想，可以怎样解决这个问题？交流算法，注意要让学生说清楚每一步算式的意思。可能的方法：224÷2=112（本），112÷4=28（本）2times;4=8（本），224÷8=28（本）如果还有别的方法，可以请该学生说一说，但要注意一个度的问题：学生如果能清楚地说，那就可以认可；如果说得非常的勉强，大多数同学都不为接受，那没有必要刻意地去找出更多的方法。2、练习（1）（p.11第1题）让同学分别从题中找到文字信息和图片信息，然后再交流各自不同的解答方法。（2）（p.11第2题）方法基本同上，但要注意一点，学生可能读完题后，能感觉这是一道连除法解决的实际问题，加上题中出示信息的顺序，估计会有学生列式为：150÷3=50，50÷2=25（天）如果真有，要问学生第一个算式究竟表示什么意思？如果根本没学生能说个明白，那就要让学生选择更有把握的解法。三、思考题：商的十位可能是几？被除数的百位可能是几？说说你是怎么想的？四、布置作业：p.12第3~7题小学数学教案：用数学「篇四」教学内容：西师版小学数学第三册P54-56页，P57页课堂活动第1、2、3题，P59页练习十二第1题。教学目标：1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3、会用用厘米作单位测量较小物体的长度。4、培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。教具准备：直尺、纸杯、小棍（1cm）、吸管。教学重点：建立1cm的实际长度观念教学难点：会以cm作单位掌握用直尺正确测量物体长度的方法。教学过程：一、联系生活，引发探究需要1、设疑激趣谈话：小朋友们，告诉你们一个好消息，光明木器厂准备送给我们双槐树小学一批新的课桌，课桌的宽度就跟你们现在用的课桌一样宽，你能想办法告诉木器厂的厂长课桌应做多宽吗？你准备选用你身边的什么东西来量课桌的长度？请23个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量按自己的想法在小组里试着量一量。学生自由量后汇报：课桌大约有2枝铅笔长，大约有3拃长，大约比2个笔盒长，大约有2个作业本那么长，大约38厘米长教师引导学生发现问题：奇怪，教室里的课桌都是按一样的尺寸做的，可你们量出的结果却为什么不一样呢？师生讨论得出结论：因为我们测量的工具不同，所以测出的结果不同。2、导入揭题通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。我们通常用直尺来量物体的长度。谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。请仔细观察这些商品上的数据，你发现了什么？(课件出示：火柴盒长4厘米，墨水盒长7厘米，冰箱高165厘米，牙膏盒长22厘米)。让学生观察生活中的这些商品常常用什么做单位来度量长度，引出并板书课题。（板书：用厘米作单位量长度）二、合作探究，认识厘米1、探究一：认识直尺学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。通过交流帮助学生明确：尺子上有刻度，有很多数(随学生的汇报，课件显示尺子上出示0、1、2、3等数)，0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度(课件闪烁0刻度)。有表示厘米的字母cm，它就是我们今天要认识的长度单位。（板：单位:厘米cm）2、探究二：建立1厘米的概念师：想一想1厘米有多长？（学生自己用手比出1cm的长度）刚才有的同学比1厘米这样长，有的比的这样长（师边说边比），1厘米到底有多长？请小朋友们从纸杯里拿出1cm长的小棍感受。课件演示1厘米的长度。（板书：1厘米）在自己尺子上找到这一段。写厘米时，直接用字母cm表示。（板书：1cm）引导学生汇报：从0到1是1厘米长，从2到3也是1厘米长。引导学生观察得出：每一大格的长度都是1厘米。（如果学生问到1小格，教师指出：每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习。）小手指一节的长度大约是1厘米。拉链头长大约是1厘米。牙齿的宽度大约是1厘米。手机的厚度大约是1厘米。(全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反馈)。3、探究三：认识几厘米师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？里面分别有几个1厘米？学生在尺子上找一找。小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？从哪儿到哪儿是8厘米长？思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？小结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。请同桌的小朋友用手指相互比画一下2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米、100厘米等大约有多长。闭上眼睛想一想它们的大致长度，与同桌的同学比一比、看一看、估一估看谁准确点。三、实践体验，掌握方法1、估一估(出示吸管)让学生估一估，有多长？2、量吸管的长度刚才大家估的只是一个大概数，要知道吸管的准确长度究竟是几厘米长，应怎么办？学生试着用尺子测量吸管的长度，量好了可相互说说自己是怎么量的，指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。课件演示例2：如何量铅笔的长度教师引导学生总结用直尺量物体长度的方法：把零刻度对准要量的物体的一端，看另一端对的是数字几就是几厘米。3、量课桌的宽现在我们要知道我们的课桌有多宽，你有办法了吗？量一量吧。学生同桌测量，量后交流，注意对误差的说明。师生共同确定把哪一个数据告诉木器厂的厂长。四、巩固练习，实践运用（课件出示）1、填空出示教科书第59页练习十二第1题，让学生填一填。2、判断下面量法是否正确。3、断头尺量橡皮的长度出示没有零刻度的直尺，让学生小组讨论怎样用这块断尺子量出橡皮的长度。五、总结师：孩子们，我们这节课量的吸管的长度，以及你们铅笔的长度，橡皮的长度，这些物体长还是短？（短）。师：对了，我们量比较短的物体的长度可以用什么做工具？（直尺）。用什么作单位？(厘米)。但如果要量黑板的长，教室的长，以及我们操场的长该用什么工具去测量，又用什么作长度单位呢？这个等孩子们以后学了更多的测量长度的知识就能解决这个问题了。六、板书用厘米作单位量长度单位：厘米cm1厘米1cm小学数学教案：用数学「篇五」教学内容：用比例知识解答应用题。教学目标：1．通过复习，使学生进一步掌握用正、反比例关系解答应用题的数量关系和解题方法，提高解答此类题的能力。2．培养学生的判断能力、灵活运用知识的能力。3．培养学生认真审题、认真思考的良好学习习惯。教学过程：1．基础知识训练。判断下面各题中的两种量成不成比例？成什么比例？（口答。）（1）工作总量一定，工作效率和工作时间。（2）速度一定，路程和时间。（3）绳子的长度不变，剪下的米数和剩下的米数。（4）单价一定，总价和数量。（5）煤的总量一定，每天烧煤量和能够烧的天数。（6）圆的半径和它的面积。学生回答后，可让他们说说正、反比例关系的相同点及不同点，正、反比例的判断方法。[订正：（1）成反比例（2）成正比例（3）不成比例（4）成正比例（5）成反比例（6）不成比例]2．对比练习，加深理解。教师谈话：我们已经学习了正、反比例的意义及正、反比例的应用题，这一节课要复习用比例的知识解答应用题。（1）教师提问：用正、反比例知识解答应用题的步骤是什么？关键是什么？先判断题中的数量关系成不成比例，成什么比例；再根据题中的比例关系，找到等量关系；然后把其中的未知数量用x表示，列出方程解答。关键是正确判断题中的数量关系成不成比例，成什么比例。（2）基本练习，区分比较。出示复习题。（全班同学动笔完成，指名板演。）①修一条公路，总长12千米。开工3天修了1.5千米。照这样计算，修完这条路共用几天？②修一条公路，计划每天修0.5千米，24天完成。实际每天修0.6千米。实际多少天修完？[订正：①解：设修完这条路共用x天。答：修完这条路共用24天。②解：设实际x天修完。答：实际20天完成。]订正时，可让学生说说解答正、反比例应用题的相同点和不同点是什么？[相同点是解题步骤和解题关键相同；不同点是正比例应用题根据商一定列比例式，反比例应用题根据积一定列比例式，所列出的比例式的形式不同。]（3）变式练习，加深理解。出示复习题。①修一条公路，总长12千米。开工3天修了1.5千米。照这样计算，修完这条公路还要多少天？②修一条公路，计划每天修0.5千米，24天完成。实际每天多修0.1千米。实际多少天可以修完？指导学生审题，并与前面的基本题进行比较，找出它们的相同点和不同点，然后让学生独立解答，指名板演。学生可能有如下的解法：①解法一：解：设修完这条路还要x天。解法二：解：设修完这条路一共用x天。答：修完这条路一共用21天。②解：设实际x天可以修完。（0.5+0.1）x=0.5×240.6x=12x=20答：实际20天可以完成。订正时，重点让学生说说这两题在列式时和前面基本题有什么不同，为什么？（强调列式时要注意对应关系。）（4）多种解法，培养能力。教师谈话：以上两题你们可以用其它方法解答吗？试一试。学生独立解答，指名板演。[订正：①（12-1.5）÷（1.5÷3）=21（天）或：12÷（1.5÷3）-3=21（天）②24×0.5÷（0.5+0.1）=20（天）]订正时，可先让学生说说解题思路，然后比较算术解法和用比例知识解答各自的优点。在此基础上，教师小结：这些应用题用算术方法解，计算时比较方便，但是遇到稍复杂的题目，用比例知识列方程解答容易思考。今后解答这类题时，可以根据具体情况，灵活选用适当的方法解答。3．巩固练习，灵活运用。（1）用