2024秋新人教版地理七年级上册教学课件 2.2 地形图的判读

想一想地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？2.2《地形图的判读》

核心素养目标会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等。会在地形图上识别五种主要的地形类型。议一议

何帅同学在地图上查到三清山的最高峰有1820米，但当他来到山脚下时，感觉并没有那么高，你知道为什么吗？学生活动一阅读图2.9和课本P32，对比海拔和相对高度。1.什么是海拔、相对高度？2.甲、乙两地的海拔分别是多少米？3.甲、乙两地的相对高度是多少米？海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离。1.什么是海拔、相对高度？甲海拔：1500米乙海拔：500米2.甲、乙两地的海拔分别是多少米？甲、乙相对高度：1500米-500米=1000米3.甲、乙两地的相对高度是多少米？学生活动二读图2.10-2.13课本P32-34页文字，探究等高线地形图的特征。1.等高线地形图的定义。2.任意相邻两条等高线之间的垂直距离相等吗？3.等高线的疏密与山坡的陡缓有没有关系？有何关系？4.总结等高线地形图的基本特征。

把海拔相同的各点依次连接成线，就是等高线。在等高线上标有海拔数值，如100米、200米。这种用等高线表示地形的地图，就是等高线地形图。1.等高线地形图的定义。

相邻等高线之间的垂直距离（本图是10米）叫等高距。每一幅等高线图上，都有固定的等高距。2.任意相邻两条等高线之间的垂直距离相等吗？山

峰等高线稀疏缓

坡

等高线密集陡坡

等高线密集，坡度越陡；

等高线越疏，坡度越缓。3.等高线的疏密与山坡的陡缓有没有关系？有何关系？同线等高，高距相同，闭合曲线，线疏坡缓，线密坡陡，不交可重。4.总结等高线地形图的基本特征。学生活动三读图2.10-2.13课本P32-34页文字，探究等高线地形图上不同的地形部位。1.用手演示不同的地形部位。2.在等高线地形图上，判读地形部位。3.几种地形部位特征的小结。

先伸出自己的左手，握紧拳头，在手背上画等高线图，握紧拳头是立体的地形，手伸开就是平面的等高线图。向手背上洒些水，观察水流的方向。鞍部山峰陡崖山谷山脊山体部位—尽在“掌握”中1.用手演示不同的地形部位。山

峰2.在等高线地形图上，判读山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖。山谷山脊2.在等高线地形图上，判读山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖。等高线向低处弯曲为山脊等高线向高处弯曲为山谷

2.在等高线地形图上，判读山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖。

凸低为脊

凸高为谷山谷成河山脊成岭2.在等高线地形图上，判读山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖。鞍部2.在等高线地形图上，判读山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖。陡崖2.在等高线地形图上，判读山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖。等高线闭合，数值从四周向中间逐渐增大。

等高线的弯曲部分向低处凸出。等高线的弯曲部分向高处凸出。两侧的山脊、山谷等高线近似对称。

▲等高线重叠在一起。

闭合线处看数值；中间高，是山峰；向低凸，是山脊；向高凸，是山谷；两顶之间有鞍部；等高线重叠是陡崖。3.几种地形部位特征的小结。1.识别图中①—⑦表示的地形部位。2.比较图中④和⑥的坡度差异。练一练读图2.13等高线地形图，在图中识别地形部位，描述地形特征。①③是山峰；②是陡崖；④⑥是山脊；⑤是山谷；⑦是鞍部

④处等高线稀疏，坡度缓；

⑥处等高线密集，坡度陡。学生活动四读图2.14和课本P34-35页文字，探究分层设色地形图的特征。1.分层设色地形图的定义。2.对比平原、丘陵、山地、盆地和高原的地形特征。3.在分层设色地形图上，判读常见的五种地形。

在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围，涂上不同的颜色，这种地图叫分层设色地形图。1.分层设色地形图的定义。读图2.14,完成下面表格。高原面稀疏边缘密集大于500米地面起伏小边缘陡峭密集曲折大于500米地面起伏程度大，坡陡。稀疏较曲折小于500米地面起伏较小，坡缓。周围密集，内部稀疏，呈闭合曲线四周高中间低

无要求稀疏平直小于200米平坦开阔起伏小2.对比平原、丘陵、山地、盆地和高原的地形特征。3.在分层设色地形图上，判读常见的五种地形。通常在分层设色地形图中：绿色表示平原；黄色表示丘陵和低山；棕褐色表示山地和高原；白色用于表示雪山和冰川。1.根据图中高度表，用不同颜色的彩笔完成分层涂色。2.判断图中①—⑤所代表的地形类型。练一练读图2.15等高线地形图，在图中分层涂色，判读地形类型。①是平原

②是盆地③是高原

④是山地⑤是丘陵

用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的