统编版语文一年级下册语文园地六 第2课时 公开课一等奖创新教案

统编版语文一年级下册语文园地六第2课时公开课一等奖创新教案语文园地六

第2课时

1．能正确使用逗号、句号、问号、感叹号。能正确抄写句子。

2．能通过食品包装识字，乐于与同学交流在生活中识字的收获。

3．朗读、积累气象谚语。

1．能正确使用逗号、句号、问号、感叹号。能正确抄写句子。

2．能通过食品包装识字，乐于与同学交流在生活中识字的收获。

3．朗读、积累气象谚语。

能通过食品包装识字，乐于与同学交流在生活中识字的收获。

新课导入

教师：这节课，我们继续学习语文园地中“字词句运用"和“日积月累”的内容，看看会有什么新的收获。

新知探究

合作探究（一）

（一）探究一：学习“字词句运用"第二部分

1．教师出示句子，指名学生读句子，读出“？”或“！"的语气。

小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？

我正忙着捉虫子呢！

小白兔，你快回家吧！

点拨：引导学生关注句末语气词和标点符号，体会陈述句、感叹句、疑问句不同的语气，并正确使用句末标点。

2．教师出示句子，学生自读句子，发现这些句子表达的语气不同，填写合适的标点符号。

（1）自读思考。

提示：关注句末的语气词。

（2）集体交流。

点拨：第2句表达了疑问的语气，是疑问句。第3句陈述了一个现象，是陈述句。

3．学生齐读课本中的四个句子。

4．教师指导学生抄写句子。

（1）教师边范写边讲解抄写句子时要注意正确格式和标点的书写位置。

点拨：句子开头空两格，每个标点占一格，上下左右要对齐，大小相似字匀称。“__________________，”和“。"写在田字格的左下角；“？”和“！"写在田字格的中间。

（2）学生在课本上的田字格里抄写最后一个句子，教师巡视并相机加以指导。

（二）探究二：学习“字词句运用”第三部分

1．读一读食品包装上的字。

（1）同桌互读。

（2）教师指名让学生认读，根据认读情况相机正音。

2．分享自己收集的字。

（1）小组内互相认读收集来的食品包装上的字，遇到组员不认识的字，分享你的识记方法。

（2）教师巡视，相机点拨。

（3）教师指定几个小组在班级内汇报交流，学生互评。

3．拓展交流。

教师：除了课本上的食品包装，你还从哪些食品的包装上认识了新的汉字？

【设计意图】拓展交流环节，注重引导学生利用多种途径在生活中识字，强化学生在生活中识字、认字的意识。

（三）探究三：学习“日积月累"

1．教师范读谚语。

2．学生借助拼音自主读谚语。同桌互读互评。

3．学生小组合作，交流自己读懂的内容。教师指导学生不理解的部分。

点拨：

“朝霞不出门，晚霞行千里”：如果早晨看到天边有霞光的话，今天的天气可能会不好，不适合出门；如果傍晚看到天边有霞光的话，第二天很有可能有一个好天气。

“有雨山戴帽，无雨半山腰"：如果山顶有云，说明要下雨；如果云在半山腰，说明没有雨。

“早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明”：如果是早晨下雨，一般当天就能晴天；如果是晚上开始下雨，雨一般会下一整夜。

“蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到"：如果看到地上有成群的蚂蚁在搬家，路上有蛇经过，可能过不了多久就要下大雨了。

4．背一背。

（1）学生背一背。

（2）同桌合作，以对读的形式尝试背诵。

（3）师生合作背诵。

5．拓展积累。

雷打天顶雨不大，雷打云边降大雨。

天上鱼鳞云，地下雨淋淋。

天上鲤鱼斑，明日晒谷不用翻。

【设计意图】本环节主要以多种形式的诵读为主，使学生熟读成诵。通过小组交流，加深学生对谚语的理解，激发学生积累更多气象谚语的兴趣，从而培养学生对自然的热爱和探索自然的兴趣。

合作探究（二）

探究：学习“和大人一起读”。

1．读通故事。

（1）学生自由朗读。

（2）教师指名让学生读，一人读一部分，教师相机正音。

（3）教师范读，学生边听边标画故事中的人物。

人物：睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫。

2．了解故事的主要内容。

（1）教师引导学生将四个人物分成两组，说说自己这样分组的理由。

（2）教师引导学生了解故事主要讲了什么内容。

主要内容：这个故事主要讲了睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁回家的事。

3．深入了解故事。

（1）学生读第2～5自然段，教师引导学生找出描写睡莲姑姑帮助小蚂蚁的动作的词语，并借助表示动作的词语说清楚睡莲帮助小蚂蚁的经过。

①学生自由读，边读边标出关键信息。

②同桌合作交流。

③班内交流。

（2）学生读第6～16自然段，教师引导学生找出描写蜻蜓和萤火虫帮助小蚂蚁的动作的词语，并说清楚这两个小伙伴是怎样帮助小蚂蚁的。

①学生自由读，边读边标出关键信息。

②同桌合作交流。

③班内交流。

4．小组合作交流：谁和谁进行了对话？他们说了什么？

（1）自读课文，标画出人物的对话。

（2）四人为一个小组，每人选一个角色，练习朗读对话。

5．指导朗读。

（1）教师指名让两个小组朗读。（一组朗读第2～5自然段，一组朗读第6～16自然段。）

（2）教师根据朗读情况进行指导。

6．合作表演。

（1）小组内合作，练习表演。

点拨：结合故事情境，表演时给人物加上合适的表情和动作。

（2）挑选几个小组上台表演，台下同学进