发展心理学 课件 第九章 自我意识与人格的毕生发展

第九章

自我意识与人格的毕生发展第一节

自我意识的毕生发展一、自我意识概述自我意识即自我，是个体对自己以及自己与客观世界的关系的一种意识。它不是对客观世界的认识，而是把自己从客观世界中区分出来的意识，是认识并改造世界的主体。自我意识是一个多维度、多层面的动态结构。它包含自我认知、自我体验和自我调控。自我认知是指个体认为自己是区别于他人和物体的独立个体，是个体与他人互动过程中形成的关于“我是谁”的概念，是个体对自己的生理、心理、社会等方面的认识。（一）自我意识的概念一、自我意识概述自我体验是个体对自己的情绪、情感的意识。积极的自我体验能使人们形成良好的自我形象和正确的自我评价，能将自我认识转化为自我信念。自尊是个体在社会比较过程中获得的有关自我价值的积极评价与体验，是自我体验的核心内容。自我调控是自我意识对个体心理和行为的调节、控制系统，使个体的活动具有目的性、自觉性、计划性和能动性，能够自我监督、自我掌握、自我控制、自我改造、自我教育、自我完善，是自我意识的动力系统。自我控制是自我调控的重要内容。（一）自我意识的概念一、自我意识概述有意识性社会性能动性同一性文化独特性（二）自我意识的特点一、自我意识概述自我意识在人的心理现象乃至人格发展中主要起着协调、组织、监督和调节的作用。自我认知：影响个体对信息的选择和加工。自我体验：促进或者抑制人格发展，具有动力性和适应性。自我调控：保证人格沿着正确的方向发展。（三）自我意识的功能二、自我意识结构的发展1.西方观点2.我国观点国内普遍认为，自我包括自我认知、自我体验和自我调控。（一）自我意识的结构模型二、自我意识结构的发展1.自我认识结构的发展婴幼儿期自我认知结构的发展儿童青少年期自我认识结构的发展成年期自我认知结构的发展（二）自我意识主要特质的结构发展二、自我意识结构的发展2.自尊结构的发展婴幼儿期自尊结构的发展儿童青少年期自尊结构的发展成年期自尊结构的发展（二）自我意识主要特质的结构发展二、自我意识结构的发展3.自我控制的发展婴幼儿期自我控制结构的发展儿童青少年期自我控制结构的发展成年期自我控制结构的发展（二）自我意识主要特质的结构发展三、自我意识的发展特点1.婴幼儿期自我认知的发展人类个体对于自我的认识并非与生俱来。婴儿自我认知能力随年龄增长而不断发展。到幼儿阶段，自我认知的发展主要表现在对自我的评价上。（一）自我认知的发展三、自我意识的发展特点2.儿童青少年期自我认知的发展儿童的自我认知发展并不是呈直线上升的，而是呈先快后慢再加速的曲线上升的。对于个体自我的理解进一步深入，从身体层面的自我理解到心理层面的自我理解。伴随着关系自我、社会自我概念的萌芽，小学儿童自我评价具有独立性、稳定性的特点。（一）自我认知的发展三、自我意识的发展特点2.儿童青少年期自我认知的发展青少年自我概念的发展随着年级升高呈下降趋势。青少年对自我的认识和评价独立性逐渐升高。青少年自我概念逐渐从生理活动、身体特征向人格特征、心理品质和社会交往方面转化，但有主观片面性。青少年自我概念存在性别差异。（一）自我认知的发展三、自我意识的发展特点3.成年期自我认知的发展大学是自我概念发展最为迅速的阶段。从青年期到中年期自我概念清晰化的发展呈增长趋势，老年末期呈下降趋势。（一）自我认知的发展三、自我意识的发展特点1.婴幼儿期自尊的发展自尊的前兆是掌控感和归属感，掌控感和归属感的心理过程不包括认知评价，是一种直接的、源于经验的情感体验。儿童在3岁左右产生自尊的萌芽，如犯了错误感到羞愧，怕别人讥笑，不愿被人当众训斥等。幼儿自尊随年龄增长而发展，但这种发展并不呈直线上升的趋势。4岁是幼儿阶段自尊发展的转折年龄，幼儿在5岁后的自尊发展水平比较稳定。女孩的自尊水平高于男孩。（二）自尊的发展三、自我意识的发展特点2.儿童青少年期自尊的发展自尊水平在小学阶段随年龄增长而升高。在整个小学阶段，女生的自尊水平高于男生。初中阶段自尊水平呈现“稳中有升”的发展趋势，不存在性别差异。高中阶段自尊水平较初中阶段有所提高，呈现“先上升，后下降”的趋势。青少年阶段总体自尊水平没有显著的性别差异，但在某些具体维度上存在差异。（二）自尊的发展三、自我意识的发展特点3.成年期自尊的发展中年人的自尊水平高于老年人。从中年到老年，自尊水平下降幅度大。大学生自尊在总体上差异不显著。中年人自尊并未呈现显著的性别差异。（二）自尊的发展三、自我意识的发展特点1.婴幼儿期自我控制的发展冲动抑制性发生于26个月，大约在35个月时自觉性开始发生，坚持性紧随自觉性在36个月时开始发生，自我延迟满足在45个月时开始发生。此外，女孩的自觉性显著优于男孩，其他三个维度男女发生时的水平相当。幼儿自我控制的水平随着年龄的增长而发展。自我控制发展的关键期是3.5—4.5岁。自我控制的性别差异方面，女孩的自我控制能力显著高于男孩。（三）自我控制的发展三、自我意识的发展特点2.儿童青少年期自我控制的发展自我控制在儿童青少年期随着年龄的增长而发展。小学儿童自我控制各特质的发展速度不同。女生自我控制总体的发展水平高于男生。初中阶段青少年自我控制总体发展呈现明显下降趋势。高中阶段青少年自我控制有所发展，发展水平高于初中阶段。（三）自我控制的发展三、自我意识的发展特点3.成年期自我控制的发展大学生自我控制发展水平趋于平稳，各年级之间都没有出现显著性差异。大学女生自我控制总体的发展水平高于男生。从自我控制各个维度和总体发展情况上来看，大学女生的自我控制水平显著高于男生。老年人自我控制感水平总体中等偏上。老年人的自我控制感总体水平随着年龄增长不断下降。老年女性自我控制感水平及日常生活控制感均高于老年男性。（三）自我控制的发展第二节

人格的毕生发展一、人格概述人格的英文personality一词来源于拉丁文persona（面具），原指一个人在人生舞台上演出角色的种种行为。20世纪30年代，西方心理学家开始广泛研究人格，并迅速发展，形成了心理学的一个分支——人格心理学。1937年美国心理学家奥尔波特撰写了《人格：一种心理学的解释》，奥尔波特在书中回顾了历史上各学科对人格的研究，概括了人格的50种定义，充分展示了人格认识和人格研究上的复杂性。杨丽珠及其团队综合各种人格定义提出了自己的观点：人格是指个体在生物基础上，受社会生活条件制约而形成的独特而稳定的，具有调控能力的，具有倾向性、动力性的各种心理特征的综合系统。（一）人格的概念一、人格概述自20世纪50年代后期至今，由于对人的潜能研究的重视，健全人格、心理健康等方面的研究越来越受到关注。在我国，蔡元培把普通教育的宗旨定义为养成健全的人格，发展共和的精神。他所谓的健全人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育。高玉祥认为健全人格是各种人格特征的完备结合，其中包括三个特点：（1）内部心理和谐发展；（2）人格健全者能够正确处理人际关系，发展友谊；（3）人格健全者能把自己的智慧和能力有效地运用到能获得成功的工作和事业上。（一）人格的概念一、人格概述葛明贵认为健全人格是心理品质发展的理想目标，是不懈追求的人生修养准则。健全人格是一个相对的概念，是一个发展性概念，是一个结构性概念。黄希庭认为人格特征的有机整合称为健全人格。健全人格即完美人格，是各种优秀人格特征的有机整合。儿童青少年各种生理和心理机能尚处于形成和发展中，健全人格的含义有其独特性，是不断发展完善的，杨丽珠认为儿童青少年健全人格是在其人格结构中具有普遍性和积极适应性的典型人格特质的健康、全面、和谐、均衡的发展。（一）人格的概念一、人格概述1.促进个体全面发展2.促进道德品质和身心健康发展3.培养创新人才4.做好个别化教育5.解决儿童所存在的人格问题（二）人格的价值二、人格结构的发展1.西方幼儿人格结构研究2.我国幼儿人格结构研究（一）幼儿人格的结构二、人格结构的发展1.西方儿童人格结构研究2.我国儿童人格结构研究（二）小学儿童人格的结构二、人格结构的发展1.西方青少年人格结构研究西方青少年人格结构的研究结果主要有4维度、5维度和6维度。2.我国青少年人格结构研究杨丽珠确定了初中生人格结构包括亲社会性、智能特征、外倾性、认真自控、情绪稳定性5个维度17个特质。之后，王慧采用同样的研究方法探究高中生人格结构，结果表明，高中生人格结构与初中生人格结构一致。（三）青少年人格的结构二、人格结构的发展1.西方成人人格结构研究“大五”因素：E——外向，热情，充满活力；A——愉快，利他，有感染力；C——公正，克制，拘谨；N——神经质，消极，敏觉；O——率直，创造性，思路新。2.我国成人人格结构研究张建新认为五因素模型可部分适用于描述中国人的人格特质，但不能完整地解释中国人的典型社会行为模式。增加人际关系性，反映中国文化的社会性人格特质（四）成年人格的结构三、人格的发展特点

1.幼儿期人格的发展趋势幼儿期人格的发展趋势主要表现为五个维度均显著增长。幼儿人格5个维度在3—6岁均有显著的上升趋势，但随着年龄的增长，其发展速度会放缓。（一）幼儿期人格的发展特点三、人格的发展特点2.幼儿期人格各维度特质的发展幼儿人格各维度特质在3-6岁间均有显著的发展，表现出先快速发展而后逐步稳定的过程，其发展转折的年龄是4岁。（一）幼儿期人格的发展特点三、人格的发展特点2.幼儿期人格各维度特质的发展幼儿智能特征的发展主要表现为自主性和探索创新。幼儿外倾性在3—4.5岁快速发展。幼儿的说谎水平随年龄增长而提高。在幼儿初期，情绪稳定性水平很低，极易表现出消极情绪。（一）幼儿期人格的发展特点三、人格的发展特点（一）幼儿期人格的发展特点

幼儿智能特征的发展主要表现为自主性和探索创新。

幼儿外倾性在3—4.5岁快速发展，4岁开始主动与同伴交往。

幼儿认真自控表现在3岁冲动性强，3.5岁约束顺从发展，4.5岁逐渐向自我控制转化，5—6岁趋于稳定。

幼儿亲社会性表现之一是说谎，幼儿的说谎水平随年龄增长而提高。

在幼儿期初期，情绪稳定性水平很低，极易表现出消极情绪。随着年龄增长，积极情绪增多。三、人格的发展特点3.幼儿期人格发展的性别特点幼儿人格维度及特质的发展方向和速度有一般性的规律，但仍具有个体差异性。女孩的认真自控和亲社会性在3岁时显著高于男孩，但在3—6岁的增长率不存在性别差异。（一）幼儿期人格的发展特点三、人格的发展特点1.儿童期人格的发展趋势小学阶段人格各维度一般呈现先上升后下降的趋势，尤其到儿童末期，五个人格维度均呈现不同程度的下降趋势。（二）儿童期人格的发展特点三、人格的发展特点2.儿童期人格各维度特质的发展智能特征的发展主要体现在创造性思维发展上。外倾性的发展主要表现在，外倾性发展水平较高的儿童，比较活泼开朗，待人有礼貌。而发展水平较低的儿童，性格相对内向，不主动与他人打招呼。亲社会性的发展速度逐渐变缓，发展水平先提高后降低。情绪稳定性早期到中期会随着情绪调节策略的发展而得到提升，但儿童后期则开始下降，消极情绪增多。认真自控维度的发展稳步提高，没有显著下降的趋势。（二）儿童期人格的发展特点三、人格的发展特点3.儿童期人格发展的性别特点小学生认真自控在初始状态和后续发展的速度上均存在显著的性别差异，女生的认真自控水平在6岁甚至整个小学阶段的发展速度都快于男生。（二）儿童期人格的发展特点三、人格的发展特点1.青少年期人格的发展趋势初中生：亲社会性、智能特征在年级上没有显著差异，在认真自控、外倾性、情绪稳定性三个维度上，均是初一年级的学生得分显著高于初二年级和初三年级的学生。高中生：除在外倾性上，高二年级的学生得分略低于高一年级的学生，其他人格各维度得分均随着年级的升高呈先上升、再下降的趋势。（三）青少年期人格的发展特点三、人格的发展特点2.青少年期人格各维度特质的发展初中生的亲社会性主要表现在，初中生最认同的亲社会行为是帮助行为，其次是交往行为。高三年级学生更多关注自身感觉。初中生智能特征随着年级和学业压力的增加，能够主动学习、完成任务，但尝试新事物的想法明显降低。高二年级智能水平最高，理论思维发展，高三年级求知欲下降。（三）青少年期人格的发展特点三、人格的发展特点2.青少年期人格各维度特质的发展初中生随着年龄增长，学生逆反行为逐渐增多，自我控制逐渐减弱，不良行为增多。高中三年级学生学业压力大，易产生学习倦怠，注意力不集中。外倾型方面，许多学生的注意力开始转向自身，较多关注自身变化，出现“自我中心”倾向，对外产生闭锁心理、不爱与人交流。初中生的情绪稳定性处于下降趋势，变得更为叛逆。（三）青少年期人格的发展特点三、人格的发展特点3.青少年期人格发展的性别特点初中生在亲社会性、认真自控、外倾性三个维度上，男生得分显著低于女生