2024年苏教版一年级语文下册教案

2024年苏教版一年级语文下册教案通用

苏教版一年级语文下册教案通用

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌

握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的苏教版一年级语义下

册教案通用，仅供参考，大家一起来看看吧。

苏教版一年级语文下册教案通用1

一、教学目标

1能完整地讲述做家务事的经过。

2愿意从自己力所能及的小事做起,学会用心体贴长辈。

二、教学重点、难点

1、大面积训练，说做家务事的经过。

2、从小事做起，学会用心体贴长辈。

三、课前准备

课件、各种学习用具、抹布、衣服（若干］牛）。

四、教学过程

（一）、激趣导入

同学们，你们在家里做过家务事吗？

你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？

（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）

（二）、展示画面，口语交际

1创设情景一

(1)(出示课件：故事)星期一，爸爸出差了，家里只剩下妈妈和小明，妈妈又要上班又

要照械小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。

小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？

(2)讨论交流。

这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？

四人小组讨论交流.

妈妈为什么不让小明做家务？

怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？

我们能做哪些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？

小组内表演。

小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈"后，

请“妈妈"谈谈，为什么接受了"孩子”的要求。

(3)上台表演。

小组上台表演。

评一评"最住口才奖”。

看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈"。

2创设情景二

刚才有几位同学都说做过家务，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做

的？

(1)说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？

(2)个别说说做家务事白辘过(要求口齿清楚，普通话标准)

(3)全班交流.

其他同学补充认为说得不完整的地方，在同T牛家务事上，他们的做法又是怎样做的？

3创设情景三

通过刚才的交流，老师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展

现给大家看呢？那我们就来一个"小能手"争夺赛吧！

(1)分成几个小队，如苹果队、香蕉队等，每队都做不一样的家务(如叠衣服、抹桌子、

整理书桌等)，全班学生分别到各个小队去做家务。

(2)每个小组挑选一名彳襦上台争夺"小能手"，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西

整理得井井有条。

(3)进行做家务比赛，做得好的评为“小能手"并奖小红花.

总结：

通过这一节课，大家有些什么想说的？(学生交流)刚才同学都说了这么多，这说明大家是

孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都要做爸爸妈妈的好帮手，好不好?

请欣赏《我有一双勒劳的手》。

苏教版一年级语文下册教案通用2

教学设想

《识字1》是《国标本(苏)语文》一年级下册的教学内容,它以词串识字的形式出现，围

绕"春天"这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，

每一横行又从"气象"、"草木"、"动物"、"花朵"不同的方面揭示了春天的特征。所以教

学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由词语想到具体的事

物，由词串想到特写的国囿，庄整篇课文想到春大特有的场景，要让学生在胭海中留下一组关于

"春天”词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储备。所以，识字和记忆词串应该是本

课的教学重点和难点。

词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，"以读为本，读中感悟"成为本课

教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词的认读，到每

行词串的连读，最后词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，在反复诵读中，读出词语间的停顿

和整个词串的诵读节奏，掌握诵读的技巧，为今后诵读诗歌奠定了基础。

另外,运用多媒体课件创设情境，把生活带进了课堂，使学生已有的感性认识与生活经验和

抽象的词儿融合在一起，一边诵读，一边产生与词语相对应的图像，既有利于学生理解词义，又

训练了语言。学生们虽然对独立的词儿理解增多了，但像没组装的机器零件，只有把它们组合起

来，才能发挥真正作用，所以,在教学中，我充分挖掘词与词之同的间歇、空白，引导学生凭借

已有的知识和经验，通过想像进行补充和犷展。在学生们的相互讨论中，原本貌似独立，实际具

有相似关系的词语整合成一个"春天”的模块，在进行反复诵读、积极记忆后，一幅鲜活的“春

天”画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中，为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块

提供了资源。

《语文课程标准》指出要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。而本课集中学写带"木"

的字串，意在让小学生感悟一点汉字文化，培养学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文

化的热情,为今后学习汉字打下坚实的基础。

教学过程

一、课件导入，激趣学文

送走了冬爷爷，我们迎未了美丽的春姑娘（课件出示春意融融、鸟语花香的春景图）.你看，

春姑娘真像一位神奇的魔术师,她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天来啦!

二、联系画面,整体感知

1.结合课件画面，播放歌曲《找春天》。

2.学生交流，从哪些地方找到了春天？

随机出示：课文四组词串。

3.借助拼音，学生自由练读。

4.指名练读，正音.(逐个词儿读，词串连起来读。)

［借助画画帮助学生建构完整的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。］

三、逐行认读，深入感悟

1.让学生思考.

(1)春天的风吹在身上是怎样的感觉？

(2)你知道春天的雨是怎样的吗？点击"春雨"处，让学生们体会春雨细细的，像牛毛一

样。

(3)出示"春天春风春雨"

谁来读好这一行词？

你是怎么想的？你好像看见了什么？(春天到了，我好像感觉到了春风暖暖地吹在身上，舒

服极了，又好像看到细细的春雨正在绵绵地下着,万物都在迅速地生长。)

［让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把表面上孤立的图像整合为

一体,在他们的头脑中建构、存储起曰后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。］

指名读，师点拨，注意停顿和整个词串的诵读节奏。

2.师：春天的柳树、小草、嫩芽是；怎样的呢？小朋友昨天已经跟他们交上了朋友，有的

小朋友用手轻轻地摸了他们，有的小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他们说说话呢！

(1滩愿意向大家介绍一下你的朋友呢？在学生介绍时伺机逐个点击"柳树、小苹、嫩芽"，

多媒体展现春大柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽被上而出的镜头。

(2)小朋友这么喜欢自己的朋友？那你能读好它们的名字吗？

(3)击出“柳树小草嫩芽"一行词语。

指名读，师评：听了你的朗读，我仿佛看到了柳条垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层

波纹…你们呢？

3.(1)点击“布谷鸟"，展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时讲述布谷鸟的传说。

再逐个点击燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。

师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜讯，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜

呢！一派热闹的景象。

(2)谁来招呼这些可爱的小家伙。

(3)春天还会有哪些动物呢？

［学生凭借已有的知识和经脸，对动物这一模块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认

识。］

4.(1)小蜜蜂为什么这么高兴？(点击蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写近镜头)

(2)让我们做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧！(录像展示

"花的世界"，其中有梨花、杏花、桃花。)

(3)在花的海洋中，你最喜欢什么花？为什么？

(学生小组交流后集体汇报，教师随机点击"梨花"、"杏花"、"桃花"的冬媒体画面。)

(4)点击出"梨花杏花为虑”

指名读，学生评价。

四、熟读成诵，记忆积累

师：春天在哪里？春姑娘悄悄告诉小朋友：春天在校园里，在小河边，在枝头上，在田野中，

春大就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶快读读，把春大的美读

出来吧。

1.练习朗读

(1)自己练读。

(2)把春天的美读给小组里其他同学听。

(3)交流：怎样读得美?教给方法(边读边在脑中放电影).

2.学习背诵

春天不光留在小朋友的眼睛里，它还应该深深地印在小朋友的脑海里，我们来比一比，谁最

有本事把这些词儿都记下来.

(1)小组交流，讨论最佳记忆方法。

(2)大组汇报交流。(a、词串记忆法，如"春——""——花"；b、归类记忆法；c、

画面记忆法等)

五、认识偏旁，学习生字

1,认识木字旁

今天我们一起来认识一个新偏旁，想不想和他交朋友？

板书"木"，知道他的名字吗？

2.文中有哪些字是带"木"的？(树、杏、梨)

它们为什么都有个"木”？以前学过带"木”的字吗？

学写"树、杏、梨"

(1)比较三个带"木"的字有何异同？(位置不同，形体也发生变化。)

(2)同桌说说这三个字中你会写了哪个？有什么好方法记住它.

(3)全班交流。

(4)指导书与。

(5)学生练写，教师巡恻旨导，纠正写字姿势

苏教版一年级语文下册教案通用3

一、教学目标：

1.能正确、流^」、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁。理解由生字组成的词

语。

3.理解课文第一自然段不瞭二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的

艰辛、劳苦,懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。

二、教学重难点：

1•通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。

2.理解第二自然段的对话。

3.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识新偏旁，培养良好的写字习惯。

三、教学准备：

1.课文的录音磁带。

2.生字卡片。

四、教学过程：

（-）启动情感，揭示课题。

1.师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己

的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶

奶亲热地打声招呼吧！

2.请学生用亲热的声音呼唤"奶奶"。

3.帅：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，

他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。）

今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。

(1)指名读；

(2)齐读.

(设计意图：所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼,

能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。)

(二)初步感知，质疑探求。

1.教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出.

2.学生纷纷质疑。

3.小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会J俄

们通过学课文一个一个地来解戾，好吗？(生：好。)

(设计意图：阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。

如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老U睡问。为学生的个性发展提供

了更为自由、舒展的平台。)

(三)充分诵读，巧破疑难。

1.导读第一段。

(1)学生充分地、自由地读第一自然段。

(2)多种促读手段、形揖旨名学生读第一自然段。

(3)巧解"好奇"。

①示范演"好奇”的样子.

②询问过渡："好奇”的样子看到了吗？明白了吗？

③指名上台表演。

师：A.哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。

B.瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦!

④学生齐演。

2.导读第二自然段的一、二两句。

(1)过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？

(2)学生自由朗读第二自然段的第一句话。

(3)多种促读手段、形前旨名学生读第二自然段的第一句话。

(4)指导看图(实物投射教学插图)：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？

(5)学生自由学着样子准备表演。

(6)指名上台表演。

(7)妙破难句"一半……一半......”。

①师边贴边述，变换句意，降低难度。”哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的……

有的……”

②实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注："我不明白(作举手状)，你明白吗？那你

呢？你呢……"

③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？

根据学生回答强化奶奶的"辛苦"、"操心"、"操劳"、"劳累"、"忙"。

④小结：

A.是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才

变白的。所以，奶奶笑着说：(点着板书前半句)"这白发一半是你给的。"你们明白了吗？(明

白)那你呢？你呢？

B.知道吗？(点看板书后半句，同忠共解)在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他

操心！

(8)过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？

（询问众生，引起共鸣，营造氛围。）

（9）指名多人读下一句话。

（设计意图：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的"告之"教

学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是

告诉，也不是外塑，孩子^的心灵世界是自我建构和生成的。）

（四）以讲代背,自然内化.

1.小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗？

2.学生自由练习。

3.指名上台讲演。

（设计意图：通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、

图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，

在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。）

（五）识写生字，探究入微。

1.出示所写生字：指、半、给（读准字音）.

2.指名口头扩词.

3.自学课文后笔顺，

4.书上田字格中描红,描好观察：怎样写才能写得漂亮?

5.当“小老师”当堂交流。

6.习字册上练习书写。

（设计意图：在"读帖"、"描红"、"仿影"和"临帖"的系列过程中，冉次让学生从认

识和操作上感受汉字的形体美,并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动"口"，又

动"手"，更动"脑"的"三动"方法。只有这样，学生才能真正做到"字字入心".）

（六）走进文本，充分体验情感

A.扣词品读,感知文本

学习第一自然段

过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。

1.生自由地读第一自然段。

2.指名汇报：雪白雪白（板书）

（1）指名读词，相机评价。

（2）指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色？

你能读出来吗?通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白,全白了。

3.师：奶奶的头发真白呀！那文中"我"的头发呢？

（1）指名汇报，相机出示：黑黑的。

看一看，你们的头发是什么颜色的?（出示词语：黑的、黑黑的）

这两个词的意思有什么不同？

（2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。特别特别黑叫黑黑的，特别特别红叫什么？特

别特别蓝呢？特别特别亮呢？特别特别白呢？（出示：白白的雪白的）这两个词又有什么不同之

处？（雪白的：像雪一样白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应该

怎么读？

4.引读："我”的头发一奶奶的头发——

（1）师：这一比呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了！看到这满头白发，你有什么

想问的吗？对啊，这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。小朋友是怎么问的？请你们读一读课

文第一自然段（好奇地问）

难怪文中的"我"觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是"好奇"。（课件

显示变色字体）好奇什么意思？你能通过朗读让我们感受到吗？可以加上表情和动作。我们一起

用好奇的语气读一读这句话。（齐读）

（2）有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。

（3）对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？（交流，小结：不懂就问、仔细观察、看书、

上网查资料……）

（4）文中的小孙孙"我"跟你们一样，对不明白的事儿充满了好奇，谁来学看小孙孙好奇

地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。）

B.巧破疑难，升华情感

为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案

吗？自由朗读第二段。

学习第二自然段

过渡：这到底是为什么呢？让我们来听听奶奶是怎么说的？

1.师范读：奶奶笑着说："这白发，一半，一半.・・・・.."

2.听了奶奶的话，你明白了什么？（指名交流）板书：一半……一半……

3.想一想，你奶奶平时为你做了哪些事？

小组交流一下。

创设情境：（音乐起）让我们把时光的镜头拉回到三十多年前，年轻时的奶奶的头发是什么

颜色？

是的，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶……，奶奶一天天把爸爸

抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。渐渐……长大

了花白了。渐渐地,奶奶的头上有了白发。后来,..…出生，……我又出生了，奶奶又在忙

些什么呢？……，渐渐.・・・・・长大了雪白雪白。（flash演示）（指名说，适时评价：奶奶真

辛苦）（所以说："这头发一半是你给的"，同样，在你爸爸小的时候你奶奶也是这样为你爸爸

操心的，你奶奶为你爸爸操了哪些心你知道吗？所以说："这白发，一半是你爸爸给的."）

4.一天天、一年年，奶奶的头发越来越白，最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说：这

白发，一半，一半……。（引读）看到这满头白发，你有什么想对你们的奶奶说的吗？

5.奶奶真了不起，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头发，真辛苦！可奶奶的心里

难过吗？（不难过）你能从那个词里读出来？

（指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。（再指名读，评价）

6.虽是辛苦的，却是快乐的,奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还

要高，这就是“情深似海、恩变如山"。（齐读）

7.听了奶奶的话，我——,没有——。（引读）

奶奶抚养了你们的爸爸f口你们两代人，头发都忙白了，但是妞奶的心里却很高兴，因为你们

的爸爸有出息了，你们也在一天天长大，一天天僮事，奶奶们觉得很欣慰，很知足，所以她一°

谁能将奶奶的这句话读给我们听听，可以加上动作和表情。

我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子听明白奶奶的话了吗？你怎么知道的？（他

低下了头,没有吭声）你知道这个时候小孙子在想什么吗？于是他才会说："（引读：奶奶，要

是我——这白发——）

此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话）

8.看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难过。奶奶发现了,连忙说："怎么

啦？……？……，奶奶……。”（引读）

9.此时，我抬起头，望着奶奶的臼发，说了什么？

（1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！

（2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等）

(3)引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说一

10.时光不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是快乐的，

是幸福的，出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。

(1)引读

(2)指名读,适时评价。

(3)这是充满爱的抚摸，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶……，笑了。

11.这是多么幸福的时刻，孩子O，你们又想为你们的奶奶做些什么呢？(引导说话，酌情

表扬和评价)孩不门，听了你们的诉说，老师不禁想到了我的奶奴，可惜她已经离开了人世。老

师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时光让我们从现在开始学会关爱奶奶，

不再让奶奶操心，好吗？

12.分角色朗读，重温爱的故事。

这是一个幸福的故事这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这爱的故事吧！

女生读提示语部分，男生读小孙孙的话，老师读奶奶的话。(音乐起，分角色朗读)

谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?(奶奶笑着说："这白发，

一半是你爸爸给的，一半是你给的。")这句话什么意思？

13.倡导争议，深化理解

你们说这头发能不能变黑？

奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我4杯让奶奶操心，奶奶的头发也

不会变黑，但是我们可以怎么做?

帅小结：我们虽然不能让姑奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐，心情好，

俗话说的好：笑一笑，十年少

14.升华亲情，滋育心根

（七）总结：

小朋友们，你们一天天长大，你们的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈却在一天天地老去，长

辈们操劳一辈子，为的都是你们，希望大家在以后的生活中多体谅他们，为他们做一些力所能及

的事，少让他们操心，让他们拥有一个快快乐乐的晚年。

（设计意图：在以"读"为本的基础上有所"思"、有所"悟"，让学生通过读书实践，“感

受语言的魅力"、”明白朴实的道理"、"提升阅读的乐趣"。）

教学反思

今天，我上完了《奶奶的白发》，有遗憾，有兴奋，有感动，静下来反思时，发现我的课堂

中需要完善的地方太多了，包括自己意识到的，没有意识到的。《奶奶的白发》主要写了奶奶和

孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。要让学生通过有感情的朗读课文，认识到老一

辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，僮得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心。

难点是理解奶奶说的一句话"这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”含义。教参中也

明确要求"要让学生在动情的朗读中积淀语感，增强情感体验。”

让孩子们能够有感情的朗读课文，反角色朗读，僮得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心是

本课的重点。

教师的引导，一直都是课堂的关键，因为学生的生活体睑并非一个问题扔下去就会有丰富的

生活联想,尤其是一年级的孩子，完全要靠教师创设一个真实的情境，要引导学生走进情境,说

出心里话。

在这个环节中，我一是表现得不够自信一相信学生能行，急于帮学生总结答案,学生说

的机会不多，二是对于课堂中生成的教学资源不能很好的把握，当学生答到"雪臼雪白是比雪还

要白"时，应相机往下引导学生闭上眼睛想一想比雪还要白是怎样的，而我却忽略了这个很好的

资源。

第二，这篇课文可以用表演的方式来再现课文内容，教学也注意了这一点，例如让学生表演

读，加表情读，但引导的不够怡当，在读奶奶的话时,学生始终读得比较地生硬，其中有个女孩

子读得很棒，无论是表情，语气都恰到好处，应该让她到前面来面对所有孩子师范读，让其他孩

子去模仿读，不仅模仿读的语气还有读的表情、动作。

另外读的形式列举出来很多，但是没有很好的交差利用，导致孩子们失去了读的兴趣，需要

不断地磨练。也忽视了文本的完整性、扩展性，如果能利用好文中的插图，图文对照，创造想象，

真的做到活化课文的语言，那么学生的表达能力就得到了真正的发展。只有吸引了孩子的所有注

意，让他们的思维跟着老师转，老师主导，学生主体，多方位地为读做准备，才能使孩子更好地

理解课文，更轻松地学习。

短短的40分钟，让我成长了很多，做一名合格的教师是一种挑战，做一名合格的优秀教师

是一种更高的挑战，我希望我的课堂能够使语文教学变得更加精彩！也希望我的课堂能够使孩子

们学得快乐，学得丰满，我想这需要我更多的努力和更多的学习。

苏教版一年级语文下册教案通用4

教学目标：

1.学会本课9个生字，认识一个偏旁，竖心旁。

2.初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学

好汉字的信心。

3.诵读儿歌，培养语感，积累词语。

教学重点、难点：

学会9个生字，正确书与以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点,初步了解形声字的构字

规律是教学难点。

教学准备：

用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。

课时安排：

整课计划2课时完成.第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学

习形声字，理解字义，指导书写。第二课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于具体的语言环

境中去辨析。

第一课时

一、激趣，导入

1.激趣。

兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字4》的谜语导入，教师可辆述谜语：有马能

行千里，有土能种庄稼,有人不是你我，有水能养鱼虾。对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了

旧知，又引入新课。

2.导入.

复习了《识字4》的迷语后，教师可直接导入新课：今天，我们又要来学习和《识字4》同

类的形声字。（板书课题：识字8）

二、创设情境，转盘演示，识字、识词

运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快，教师课前可先在转盘

上稍加修饰。在青字和三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设

故事情境，让学生在乐中学。

1.教师扶，教学清字。

教帅演小转盘，指着青字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小青。有一大，他呆在

家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了三点水，小青说：三点水，

咱们做个好朋友吧？三点水说：好呀.于是，他们手拉着手，变成了清，（师板书：清）清说：

你们知道吗？我是最干净的，因为有了三点水可把东西洗得干干净净，非常清洁。（板书：清i吉）

通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。

2.教师放，学生学习晴、睹、请、情、蜻。

这几个生字在结构上和清有相彳以之处所以在学习这五个形声字时教师在原来扶的基础上,

充分把主动权还给学生，让学生按上面学习清的方法自编青和日、目、言字旁、竖心旁、虫交朋

友的故事,故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到晴天、眼睛、请坐、事情、蜻

蜓等词和事、洁、眼、蜓这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教

学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在

讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规

律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。

3.巩固所学的字词。

通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了《识字8》的新字、新词，这是，教师就

可以用多种形式、多种方法来让学生复习巩固所学的字词.如读法有：开火车读、指名读、领读、

齐读、打乱顺序读还可加入一些小游戏，如：考考你、摘苹果、贴书皮等。

4.指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学型东习书写。

第二课时

故事延续，学习儿歌

通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学儿歌时，可先把故事

延续下去，增加学习的趣味性。

一、出儿歌。

教师叙述：小青交上好朋友清、晴、睛、请、情、蜻后，可高兴了。有一天，天气很好，他

约了他的好朋友们一起去郊游，着，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示课文的插图）

让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕

是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练习说话以后,教呵继续延续故事：看到这些

美丽的景象，7个好朋友忍不住唱了起来。（出示J感：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞

来飞去捉蚊虫）

二、诵读儿歌。

诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流,然后抓住重点

词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过

程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在

熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。

三、分析字形，练习书写。

学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，

重点指导坐、事的字形和书写规则，然后进行描红、仿影与临写。

四、巩固练习，加深认识。

为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，可设计如下练习。

第1题：找朋友（连线）

qingqingqingqingjing

晴情清请蜻睛

第2题：按课文填空：

天气____________________,池水.

小蜻蜓，大____________

飞来飞去____________________蚊。

板书设计：

识字8

（晴天）晴清（清洁）

日字旁三点水

（眼睛）睛目青虫蜻（蜻蜓）

言字旁竖心旁

请情

（请坐）（事情）

苏教版一年级语文下册教案通用5

教学目标

1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法；

2、初步了解多义字；

3、口语交际；

教学重点：

学习识记生字的方法。

教学难点：

展示自己从电视里学到的生字，培养自主学习的能力。

教学过程：

第一课时

1、导入：小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家,平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些

什么呢？

2、我会认

（1）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电

视，你们都认识了哪些字？

(2)学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。(3)学生全班交流

自己的识字方法，教师和同学评议.

(4)小组学习"我的发现"中的汉字，读读这些字，你发现了什么？(5)集体交流，小

组派代表汇报，总结识字方法。

(6)认读生字卡片(学生说一说是怎么记住这个字的)。

3、读读想想

(1)小组学习：读一读这些词语，你发现了什么?

(2)你还知道哪个字，也和"张"字一样,表示很多不同的意思？

苏教版一年级语文下册教案通用6

教学要求

1.学用字词句。

2.朗读背诵成语和诗歌。

3.按先里头后封口的笔JII飙则，照样子练习写字。

4.仔细观察图画，展开想象，练习对话。

教学时间

三课时。

第一课时

教学第一题。

一、审题

1.学生借助拼音自读题目。

2.帮助学生弄清本题要求。

二、指导第一小题

1.指导观察。

(1)出示图片.

思考：你能看出这是几个什么字吗？

2.指名说一说。(日、鸟、山、水、人、舟、木、鱼、石)

3.请你将这几个字写在相应的田字格里。

4.反馈，请几个小朋友上黑板板演。

三、指导第二小题

1.读T卖题目要求。

2.四人小组合作讨论。

(1)你们准备怎么设计这幅图？利用文字画将设计草图摆放一下。

(2)哪些景物需要改动？

3.你们是怎么设计的呢？

4.小结：小朋友们真能干！设计得非常好！

5.学生拿出纸、笔练习画风景画，老师巡视。

6.分小组传看评议，展示画得好的。

四、指导第三小题

1.读一i卖题目要求。

2.指导学生说话。

(1)指导学生说好第一句诂。(找回了一幅美丽的回，你们看)

(2)分四人小组讨论。

(3)推选出一M转来交流。

(4)引导评议说得怎么样，启发学生想开去。(太阳从天山背后升起，小鱼在小河里游来

游去，树木绿油油的)

(5)每个同学连起来说T兑，说给同桌听。

(6)再指名说。

(7)在四人小组内交流。

第二课时

一、教学第二题

1.成语。

(1)审题。

自己读，指名读题.

(2)指导。

A.看图。

a.图上画了些什么？

b.小蚂蚁为什么夏天就开始搬粮食了？

c.晴天的时候为什么要修房子呢？

小结：是呀，一个人如果没有长远的打算，就会有即将到来的忧愁，事先有了准备就可以避

免灾难,有几个词儿说的就是这些意思。

B.指导读。

a.学生借助拼音自己练读，要求读准字音。

b.指名试读，评议。

c.自由练读，要求将一个词连贯起来，指名读、齐读。

d.把四个词语连起来读一读，有什么感觉？

e.老师范读、指名读、齐读。

C.指名背诵。

a.练习背诵。

b.指名试背。

c.集体背诵。

2.古诗.

(1)学生借助拼音自己练读，要求读准字音，读通句子。

(2)指名试读，指导读准字音：一叶出没舟

(3)老师范读。

(4)指名读，集体练读。

(5)看图理解大意。

A.但：只是。渔者：打鱼的人。

B.打鱼的人在江上干什么？你觉得他们怎么样？

C.小结：那些爱吃妒鱼的人，体会到打鱼人在大风大浪里打鱼的辛苦了吗？

(6)指导感情朗读。

(7)练习背诵。

A.自由练习。

B.指名背诵，集体背诵。

二、教学第三题：写好铅笔字

1.审题.

指名读题，老师讲解题目要求

2.指导.

(1)认读：日四田

(2)指名按笔顺书空，说明这三个字的笔顺有何共同之处。(先里头，后封口)

(3)复习描红、仿影要求：一笔描成，笔笔到位。

(4)老师范写。

3.练习。

(1)集体书空练习。

(2)学生在书上描红、仿影。

(3)四人小组评议、修改。

第三课时

教学第四题：口语交际学会做客。

一、课前准备

1.教学挂图。

2.创设情景用的道具。

二、审题

1.齐读课题。

2.借助拼音读要求。

三、指导

1.指导学生看图，说说每幅图的意思。

(1)小红来到小刚家门口怎么做的？如果没有门铃怎么办？按门铃、敲门要注意什么？

(2)小刚打开门以后，他t口应该说些什么？

(3)小刚拿出什么招待〃虹，他会怎么说，小红又应该怎么说，怎么做呢？

(4)小红玩了f儿，就要走了，他们之间怎么说、怎么做？

2.练习。

(1)指名上台分角色表演。

(2)学生、老师共同评议，对双方的动作和说话的语气认真加以指导，特别要引导学生用

好礼貌用语。

(3)再请一组学生表演，再评议。

(4)同桌分角色表演，为奂角色表演。

苏教版一年级语文下册教案通用7

1、认识11个生字会写3个。认识两种笔画七"和认识两个偏旁"犷和

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、学会识别"前、后、左、右"四个方位。

4、认识有关“影子”的一些现象。

课前领学生玩踩影子游戏。带有小动图案的生字卡片。

2课时

第一课时

一、激情导入

刚才老帅和同学们一起玩了踩影子游戏，大家高兴吗？大家现莅看一看我们现在还能看到自

己的影子吗？这是为什么？(没有太阳)你说一说影子是怎样形成的？除了在太阳底下能看到自

己的影子，我们还能在什么时候也能看见自己的影子呢？那《影子》一课又是怎样写影子的呢？

快打开书，来读一读这一课吧。

二、学生自主预习

1、同学们读一遍课文，圈出本课生字。每个生字读3遍。

2、同学们这次读课文争取不再看拼音,只看汉字，看一看谁能做到。

3、同学们再读一遍课文，看一看哪句话你读完之后不知道什么意思。

4、同桌互相读文.

三、检直预习情况

1、指名读文，订正字音。

2、出示生字卡片，认读本课的生字。

3、给本课生字进行扩词练习。

4、学生提在预习中不僮的问题。

四、整体感知

读了课文你都知道了什么？

五、指导写"飞"字

第二课时

一、导入新课

上节课我们学习了《影子》一课，同学们已经把课文读正确、读流利而且认识了许多生字。

老师想考考你们，谁能认识老师字卡上的字。老师就把这个字卡送给他，每张字卡上都有一张美

丽的画呢！大家想认吗？他认对了，大家就跟着读一遍。

1、出小字卡认字

2、认字组词

3、晃一下认字

师：同学们，字认得这样好，老师相信同学们一定会把课文读得特别棒！你们能他倒吗?让

我们举起大母指说一声"我能行，我最棒！”

二、学习课文

1、同学们读课文的第一自然段。想一想，哪句话你读完后不知道什么意思？学生提不懂的

问题，让同学到前面做演示，并填空。太阳在我的（）面，影子在我的（）面。我怎样走，影子会

在我前面？影子不是天天跟着我们吗？课文为什么说"常常"跟着我们呢？影子有时在我们身

前，影子有时在我们身后，我们有时能看到自己的影子，有时看不到自己的影子，所以课文才说

影子常常跟着我，而不是天天跟着我。谁也能用"常常"说一句话。同学们，说得这样好，一定

也会读得特别好，谁来读一i卖"影子常常陪着我"。生读，生评.（引导把常常读成重音）

影子常常跟着我，为什么说像一条小黑狗呢？而不是一只小黑猪呢？（影子是黑的）哪位同学

家有小狗?你跑小狗跟你跑还是小猪跟你跑?当你跟小狗玩时，你走，小狗会怎样？<!\狗总是跟

着我们。影子就像小狗一样你走它也走，你跑它也跑，总是跟着期门。所以才说影子就像一条小

黑狗。当4峋围着你跑前跑后，不愿意离开你，你心里是怎么想的？（高兴）。带着你的感受读一

读第

4句，生读，生评。同学们把这一段在起来读一读。

男同学读1、3句，女同学读2、4句

女同学读1、3句，男同学读2、4句

边做动作边读。

（过渡）影子还会出现在我优的哪一面？

2、生读第二段。汇报，有图，小朋友怎样走，影子就会出现在我们的左右?

出示：太阳在我的（）面，影子在我的（）面。谁来说一说，课文中的小朋友这会又把影子当

成什么？生汇报。这个班有你的好朋友吗？为什么他是你的好朋友?你们上课一起听课，下课一

起做游戏，总也不分开。当你见到你的好朋友时，你是怎样想的？（高兴，又相见了）带着这种感

受读"它是我的好朋友"生读、生评。引导学生读出重音。

下面同桌对读（你读一句，我读一句）集体做动作读。把课文连起来做动作读.

3、我们已经把课文读许多遍了，下面大家把书扣过去我们试着背一背。学生练习背诵，指

名背诵。

4、做课后"我会说"。

5、指导写"马"和"鸟"。

苏教版一年级语文下册教案通用8

教材分析：

这是一篇篇幅短小，语言优美，富有生活情趣的小散文。文章生动地描绘了中秋节的晚上，

全家人欢聚在花园里，吃月饼看月亮的情景。

教学目标：

1、认识本课的12个生字和一个笔画：（卧钩），会写6个一类生字。

2、朗读课文，积累词汇不耽美的语句。能讲述关于月亮的传说和故事，或能背诵关于月亮

的古诗。

3、让儿童感受生活的甜蜜，激发学生对美好生活的向往。

4、培养学生的观察能力，口语表达能力，发展学生创新思维和想象力。

教学重点：

识字与写字

教学准备：

生字卡片、多媒体

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

1、初步了解课文大意。

2、识字教学。

教学过程：

-.谈话导入：

同学们，在我国有许多传统的节日，你知道哪些？

这节课我们来学习一篇和中秋节有关的课文《中秋节的晚上》。

中秋节有哪些风俗习惯？一起来看看中秋节的晚上发生了什么？

二.初读课文，学习生字

1、教师范读课文，感知课文大意。

2、小组内练习读课文，找出不认识的字，不懂的词语。

3、说一说，这篇课文讲的是什么事？

4、学习一类、二类生字。

(1)本课6个一类字都是独体字，注意强调"心""也"的笔顺。

(2)用扩词和说句子的方法加强记忆。

(3)了解"中""心"白海形含义。

三,理解课文，朗读训练.

1、目由读课文，找出你认为与的好的句子或者不明臼的句子。

(1)"天上的月亮又大又圆，妈妈的月饼又香又甜。"练习用"又……又……”说话。

(2)"月饼就像天上的月亮！“照例说几句话。

2、想一想：为什么"每个人的心里都那么甜蜜。"?

学生展开合理想象，体会美好的生活给温馨的家庭带来的幸福感受。

3、有感情地朗读课文,教师相机指导。

(3)轻声一"晚上"、"我们""月亮""天上""看着""吃着""那么"。

(4)感叹句——月饼就像天上的月亮！天上的月亮也是个大月饼。

(5)重音—又大又圆；又香又甜。

板书设计：

看月亮：又大又圆

心里甜蜜

吃月饼：又香又甜

布置作业：调查其它传统节日还有哪些节日食品？

第二课时

教学内容：

1、复习生字，熟读课文。

2、指导书写。

3、完成课后练习。

教学过程：

一、复习巩固

1)练习读课文，读好重点句。

2)读生字卡片和词组。

3)交流布置作业内容。

二、写字练习，指导书写

中：竖在竖中线的位置。

心：注意三个点的位置以及卧钩的写法。

也：掌握好笔画间的结构。

三、完成课后练习

1、读一读，会写的写下来。

2、把带点的字读准确。注意区别平翘舌读音,和轻声的读法.

3、说一说。练习用”又......又......"说话；会说比喻句,表达完整的意思。

4、读一读。

(1)教师范读，帮助学生理解句子的内容和含义。

(2)熟读四个词语，争取背诵下来。

(3)说一说类似的句子。

苏教版一年级语文下册教案通用9

教学目标：

1.知识目标：通过读文，认识本课生字；朗读课文，积累词汇和优美的语句。

2.能力目标：让学生感受生活的甜蜜，激发学生对美好生活的向往。

3.情感目标：激发学生爰家的感情。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

语意理解。

教学流程备注

一、谈话激趣，导入新课

1.教师谈话：小朋友你们知道什么节日吃月饼吗？（出示课件）今天，一户人家来到我们的

课堂,向我们介绍他们一家人是如何过中秋节的，今天,我们就来学习课文《中秋节的晚上》。

二、读中感悟，悟中生情。

1.教师范读，学生边听边想：这一家是怎样过中秋节的？

2.学生练读，想一想：这一家是怎样过中秋节的？

3.出示：又大又圆、又香又甜、又一又一，教读

4.出示：月饼

5.描述自己家过中秋接的难忘情景

三、师生共同完成课后东习

四、总结

苏教版一年级语文下册