【+高中语文++】《烛之武退秦师》教学设计统编版高一语文必修下册

烛之武退秦师（教学设计）-2025学年统编版高一语文必修下册教学设计核心素养（1）语言建构与运用：通过积累文言现象，熟练翻译本文，把握文章大意，提升学生对文言文的阅读理解能力。（2）思维发展与提升：结合文本背景，理解秦晋围郑及秦晋撤退的原因，思考秦国所为是否符合“礼”，培养学生的逻辑思维与批判性思维。（3）审美鉴赏与创造：在诵读过程中，培养学生的审美与鉴赏能力，分析烛之武是如何劝退秦师的，通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。（4）文化传承与理解：学习烛之武的说话艺术带给我们的启示，体会烛之武临危授命，不计个人安危得失，顾全大局，维护国家安全的爱国主义精神。教学方法讲授法、情境模拟法教学重点（1）通过分析烛之武的论辩艺术，培养学生的逻辑思维与语言表达能力，理解其在真实情境中如何运用“利”字为核心的说服策略。（2）结合历史背景与人物形象，引导学生体会烛之武的爱国主义精神与大局观，增强文化自信与价值观认同。教学难点（1）理解并分析《烛之武退秦师》中的人物形象，尤其是烛之武的语言艺术和其中蕴含的智慧。（2）把握文章的论辩艺术，以及如何在真实情境中运用学科知识进行实践，体现核心素养要求。教学过程一、情境导入导入新课：教师通过简短的介绍，引出《左传》这部历史著作及其独特的文学特点（情韵并美，文彩照耀）。接着，教师提出问题，引导学生思考并讨论《左传》与《尚书》《春秋》的不同之处。（师：同学们，今天我们要学习的是烛之武退秦师，选自《左传》。《左传》虽然是一部历史著作，但它的文学特点非常突出，被誉为“情韵并美，文彩照耀”。请大家思考一下，《左传》与《尚书》《春秋》有什么不同？）（生：《左传》不仅记录了历史事件，还进行了艺术加工，加入了更多的文学色彩和生动的描写，使其更加丰富和生动。）二、预习检测与复习了解背景与复习上节课内容：教师简要回顾上节课的主要内容，并检查学生的预习情况。教师可以提出几个关键问题，确保学生对课文背景有充分的了解。（师：上节课我们学习了烛之武退秦师的第一部分，大家还记得秦晋围郑的原因吗？）（生：因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。）（师：很好！请大家再读一遍这句话：“以其无礼于晋，且贰于楚也。”）（生齐读：“以其无礼于晋，且贰于楚也。”）三、新知讲解阅读课文，理解情节：教师请学生阅读课文，找出交代秦晋围攻郑国原因的句子，并进行朗读。（师：请大家认真阅读课文，找到哪些句子交代了秦晋围攻郑国的原因？找出来，读一读。）（生：找到了，“以其无礼于晋，且贰于楚也。”）教师解释这两句话的意思，并引导学生深入理解背景。（师：这句话的意思是，因为郑国曾对晋文公无礼，并且同时从属于晋和楚。那么，秦国为什么要参与这次军事行动呢？）（生：因为秦晋之间有友好关系，而且秦国也有扩张争霸的野心。）分析烛之武的形象：教师带领学生逐句分析烛之武的说辞，探讨其语言艺术。（师：请大家自由朗读课文，理清思路，画出文中对烛之武的描写，揣摩人物情态，体会对话语气，把握烛之武说辞的语言艺术和其中蕴含的智慧。）教师挑选几个关键句子进行详细解析：“若使烛之武见秦君，师必退。”（师：佚之狐推荐烛之武，侧面写烛之武，表现出佚之狐的洞察力和预见性。）“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”（师：烛之武在这里抱怨自己的年龄和能力，但在大敌当前的情况下，他还是顾全大局，深明大义。）“夜缒而出，见秦伯。”（师：这是侧面和细节描写，表现了烛之武临危受命，勇敢无畏。）“秦、晋围郑，郑既知亡矣——欲扬先抑，以退为进。”（师：这里烛之武使用了欲扬先抑的手法，以退为进，先让秦伯放松警惕。）分段赏析：教师引导学生分段赏析烛之武的说辞，每一段都具体分析其策略和效果。第一步：秦、晋围郑，郑既知亡矣。（师：烛之武首先表明郑国已经知道灭亡的命运，这是一种欲扬先抑的策略。你们认为这种策略有什么好处？）第二步：若亡郑而有益于君……邻之厚，君之薄也。（师：烛之武阐明了灭亡郑国对秦国的利害关系，动摇秦君的决心。这一步中，烛之武是如何说服秦伯的？）第三步：若舍郑以为东道主……君亦无所害。（师：烛之武替秦国着想，说明保存郑国对秦国的好处。这种策略的效果如何？）第四步：许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。（师：烛之武引史为例，指出晋国的背信弃义。这里的例子有什么作用？）第五步：夫晋，何厌之有？……唯君图之。（师：烛之武推测未来，劝告秦君谨慎对待晋国。这一部分展示了烛之武的什么特点？）四、合作探究讨论晋文公的退兵理由：教师提出问题，引导学生讨论晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵的观点。（师：晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，被赞为有“礼”，你们怎样看待晋文公的退兵理由？）（生：不仁是指秦国帮助重耳登上了晋文公的宝座，去袭击秦国，不仁义。不知是指因此而丧失秦国这一强大的盟友，不明智。不武是指用混乱代替整齐，不光彩。）现代启示：教师引导学生从现代视角探讨烛之武退秦师这件事，获取宝贵启示。（师：以今天的观念来看，烛之武退秦师这件事可以给我们哪些宝贵的启示？）（生：注重对方感受，委婉劝说，文明交流。听取别人意见，完善自我，少走弯路。宰相肚里能撑船，有则改之，无则加勉。）五、课堂练习巩固所学：教师布置一些练习题，巩固学生对课文的理解。（师：下面请大家完成几道练习题，检查一下你们对课文的理解。）题目：下列对原文章有关内容的分析和概括，不正确的一项是（A）A.佚之狐的话“师必退”，表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从正面表现了烛之武的才能。B.文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。C.秦晋围郑的原因有二：一是郑“无礼于晋”，二是郑“贰于楚”。D.本文除去主体说辞部分层层深入、步步紧逼之外，首尾几个自然段的叙事，尽管文字简洁，情节的推进变化却是波澜起伏，扣人心弦。六、拓展提高深入理解：教师提出更深层次的问题，让学生进一步理解课文。（师：下面我们来挑战一下更难的问题，请大家仔细思考后再回答。）题目：下面对各句句式特点解说不正确的一项是（D）A.以其无礼于晋，且贰于楚也。（倒装句中的介宾结构后置）B.是寡人之过也。（判断句）C.夫晋，何厌之有？（宾语前置）D.以乱易正，不武。（被动句）七、课堂总结总结回顾