2024秋新人教版英语七年级上册教学课件 Unit 1 Section A (Grammar Focus 3a-3d)

Unit1YouandMe

TheThirdPeriod

SectionA(GrammarFocus3a—3d)LearningObjectivesInthislessonyouwill:1.learntheusageofverbsam,is,areinsimplepresenttime.2.useam,is,oraretointroduceyourselfandyourfriends.GrammarFocusReadthesentencesandcircletheverbs.AreyouPeter?Yes,Iam./No,I’mnot.AreMeimeiandPeterinthesameclass?Yes,theyare./No,theyaren’t.WhereisMrSmithfrom?He’sfromtheUS.Whatclassareyouin?I’minClass1,Grade7.Who’syourclassteacher?It’sMsGao.3bThenwriteam,is,orarenexttothepersonalpronouns.3aI_____ You_____He/She/It_______We/They_________amareisareLet’slearnam仅用于主语Ⅰ

之后is用于主语是第三人称单数或不可数名词等的情况。are用于主语是第二人称you及表示复数概念的代词或名词后。I’mastudent.It’sacat.HisnameisJim.Theyaregirls.Youaremyfriend.Thesebooksarenew.be动词的用法

be动词的缩写Iam=I’m

he/she/itis=he’s/she’s/it’s

we/you/theyare=we’re/you’re/they’re

isnot=isn’t

arenot=aren’t

whois=who’s

whoare=who’re

whatis=what’s

Let’slearnLet’ssummarize

be动词在一般现在时中的各种句型肯定句：否定句：一般疑问句：特殊疑问句：主语+be动词(am,is,are)+其他.主语+be动词(am,is,are)+not+其他.Be动词(Am,Is,Are)+主语+其他?特殊疑问词+be动词(am,is,are)+主语(+其他)?我(I)用am，你(you)用are，

is连着他(he)她(she)它(it)；单数名词用is，复数名词都用are。变疑问，be提前，句末问号莫丢弃；变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任意变，句首大写莫迟疑。Circlethecorrectwordstocompletethesentences.3b1.EmmaandEllais/aretwins.Theyare/isfromtheUS.2.Iam/are12yearsold.Peteram/is12yearsoldtoo.3.LinHai’sfavouritecolouris/aregreen.4.Lisa’spetcatis/areverycute.Shelikesitverymuch.5.TomandIam/arebothintheschoolband.Completethepassagewitham,is,orare.3cHello,I_______LiuYu.I______13yearsold.I______fromChengdu,China.Myfavouriteanimal______thepanda.Ilikehotpotverymuch.Thisismynewclassmate.HernameisSallyWood.She______also13yearsold.She____fromSydney,Australia.NowshelivesinChengduwithherparents.ShelikesChinesefoodalot.Herfavouritefood_____Mapotofu.SallyandI_______goodfriends.amamamisisisisareIntroduceoneofyournewfriendstoapartner.3dI................myhe..............hisshe...........herHello!I’m…Thisismynewfriend.His/Hernameis…He’s/She’sfrom...His/Herfavourite...is...Let’slearn人称代词人称代词是用来指人、动物或事物的代词。人称代词有人称、数和格的变化。人称单数复数主格宾格主格宾格第一人称Imeweus第二人称youyouyouyou第三人称he/she/ithim/her/ittheythemLet’slearn形容词性物主代词第一人称第二人称第三人称单数复数单数复数单数复数myouryouryourhisheritstheir我的我们的你的你们的他的她的它的他/她/它们的Howtointroduceyourself/others?nameagecityfavouritethingMynameis.../I’m.../Thisis...Her/Hisnameis...I’m/She/Heis...yearsold.I’m/She/Heis/come(s)fromfrom...I/She/Helike(s).../My/His/Herfavourite...is...Exercise一、把主语和动词搭配起来。isareTheseMycatJack’sfatherLindaandTomThoseOurhouseThesestudentsThechildrenMyphonenumberMybrother’sfavouritetoys

TheseMycatJack’sfatherLindaandTomThoseOurhouseThesestudentsThechildrenMyphonenumber

Mybrother’sfavouritetoys二、根据汉语意思完成句子。1.他的名字叫杰克。__________________isJack.2.我叫吉姆，很开心认识你！_________Jim._________tomeet_________!3.——她叫什么名字？——她叫詹妮。—_________________

name?—_________

Jenny.4.——他是迈克吗？——不，他不是。

—__________________Mike?

—No,_________________.HisnameI’mNiceyouWhat’sherShe’sIsheheisn’t用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求