2024年语文教案：《爱迪生》15篇

2024年语文教案：《爰迪生》15篇

语文教案：《爱迪生》1

教学目标

1.理解课文内容，让学生从爱迪生不怕困难和危急，坚韧进行独创创建的事迹中受到教化。

2.通过重点段的教学，对学生进行给自然段分层，进而读懂自然段怠思的训练。

3.学习本课生字、新词，练习用"节约"、"坚韧"、"合适"造句。

教学重点、难点

着重理解4、5自然段，了解爱迪生坚韧进行科学试验的经过并在理解课文内容的过程中

进行给自然段分层,弄1董自然段意思的训练。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

（-）介绍爱迪生，通读全文，自学生字、词。

1.老师介绍爱迪生。

2.让学生自读全文。边读边标画出本课的生字、词。

3.学生借助直字典相识生字的音、形、义。

（二）检杳自学。

（四）指读词语，复习巩固。

（五）作业。

1,写生字、词。

2.熟读课文。

其次课时

(-)抓重点句进行段的训练。

1.学习1、2自然段。

(1)指读L2自然段。思索：爱迪生是一个什么样的人？让学生用文中内容回答。

(2)引申思索：一个"只上过三个月的学，十一二岁就起先卖报"的穷孩子，怎么会成为

世界著名的独创家呢？

(3)爱迪生小时候做科学试验，遇到哪些困难？他是怎样克艮的？

2.学习第3、4自然段。

(1)指读3、4自然段。思索：爱迪生在进行科学试验的过程中受到哪些打击，遇到哪些

危急？他是怎样对待的？让学生依据课文内容回答。

(火车振动，白磷翻倒，遇空气燃烧起来，车长气急了，打了爱迪生一个耳光，把他的一只

耳朵打聋了。)

(2)这件事说明白什么？

(3)指读第4自然段。思索：爱迪生在试验过程中遇到哪些危急？他是怎样对待的？

(4)本段有几句话？指名分句读并说说句意。

(5)让学生想一想这几句话之间是什么关系？

3.学习第5自然段.

(1)指读第5自然段,让学生想一想这段共有几句话？

(2)让学生默读第5自然段，将段中四句话分为三层。

(3)探讨分层。

(4)出小句子：

"他这样不懈地努力，最终找到了合适的灯丝，独创了电灯。”

思索：爱迪生是怎样不懈努力的？怎样的灯丝才是合适的灯丝？

(5)指名读句子，回答问题。

(6)由此你可以看出爱迪生是一个什么样的人？

(7)谈话：正因为这样，爱迪生成为了世界著名的独创家，为人类做出了巨大的贡献。

(二)回顾全文，总结学法。我们是用什么方法读懂重点段的？

抓重点句，理解句意。

划分层次，弄清句间联系。

第三课时

(-)指名读课文，检查复习。

(二)指读课后思索•练习5,明确要求。

(三)指导学生练习造句。

1.理解词议。

节约坚韧合适

2.让学生找出带有这些词语的句子读一读，弄清句式和运用范围.

3.老师造句引路。

4.学生口头练习.

(四)学生当堂完成书面练习。

语文教案：《爱迪生》2

一、教学目标：

1、相识本课10个生字，留意读音。傻、孵、蛋等难字重点记忆.

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培育学生的识字实力和思维实力、合作实力。

4、培育学生的科学意识。

二、教学重点、难点：

识字方法

三、课时支配：

第1课时

四、教学过程：

课前五分钟：成语泡泡对对碰。请十位同学教大家读成语

设计理念：此前的一个单元是成语单元，学生对成语很感爱好，于是,在课前五分钟，我设

计了成语泡泡，让学生人手一个，将自己的成语教给班上其他的同学听，以此来激发爱好。

-引题.

1、出示爱迪生的幻灯，问：孩子们，你们知道这个人是谁吗？出示词语：爱迪生

2、简洁介绍爱迪生

3、出示小鸡的幻灯，问：看，是什么这么可爱？

惊奇，爱迪生和小鸡有什么关系呢？我们一起回到爱迪生小时候，去看看他正在干嘛呢。

设计理念：在这个环节中，我用一个悬念，将课文引出，让学生带着深厚的爱好去起先文章

的学习。

二、初读课文，正音。

1、自由大声读课文。(〃可指，点着字。看着书，仔细读。)

2、全班齐读一次.

设计理念：这里主要是为了让学生在学习生字之前，先将课文熟识，以课文来引出要学习的

字词，同时也学习朗读文章的技巧。

三、相识汉字，玩字卡嬉戏。

(-)集体学习

1、老师请同学领读词语。

2、小老师教读生字。

设计理念：离开课文之后，首先是词语的学习，本课的词语和生字^也艮少，在这个部分褥殳

有亲自去教授，而是请已经会的同学上来带领同学们一起读。让会的教不会的，会的更自信，不

会的更有学的爱好，同时也是初步相识生字。这种"以会带不会"，自主学习的方式，尽量将学

习的时间交给我们的学生，把地方腾出来，让学生的空间更加开医。这让我想起了郭思乐教授常

常说过的一句话，也许意思是：自由生长的秧苗当然有可能高产。集体的集中学习，已经驾驭的

学生可以大面积带动还没有驾驭的学生。

（二）小组学习

1、跟组长，学生字。小组内部组长带学

2、边读边摆，分门别类。将相同结构或部首的字摆在一起。

3、找结构收字卡。小鸡小鸡不乱跑，我来带你把家找。

4、字卡嬉戏：老鹰抓小鸡。老鹰抓小鸡，小鸡摆桌上。

5、我来救小鸡，小鸡快快跑。生字过关，找出还不熟识字的学生，再次认读。

6、双轨火车+抽大奖。将不熟识的字进行嬉戏，并说一说，该字的记字的方法。

四、设计理念：

对于生本课堂是让孩子｛门在自由的环境下有序地生长，我们老师的任务是创建生气勃勃的课

堂回来人的自然的教化。那么我们通过什么样的手段才能达到这样的目标呢？很简洁儿童的。

天性是活动的，创建的,儿童是天生的学习者。好玩的嬉戏就是牲学习的激素。但是那么在设

计嬉戏的过程中,我考虑到，不能为了嬉戏而嬉戏，每一个嬉戏都应当是有效的。第一步是跟组

长学字。生本教化的方法是全面依靠学生。学生之间的学，是主讫的。老师教的是被动的，当学

生情愿主动地学习和汲取学习字的效果就会有所提高。人的获得最终不是依靠教而是依靠学。

要让学生坚持有爱好地学习，嬉戏就起着着至关重要的作用。其次步摆字卡，这里我设计了将相

同结构或者相同部首的字摆在一起。因为在识字的学习中，了解字的间架结构是很必要的，也是

在学习书写的时候也很重要。第三步是收字卡的环节，这个环节我设计了给小鸡找家的口诀，让

学生能够巩固刚才建立的结构意识同时再一次巩固生字的识记。第四步是一个相互检测的嬉戏，

在这个环节中被抓到的"小鸡"就是不相识的生字，这些生字摆在桌面上，便于老师了解学生的

学情，以便调控接下来的学习内容。第五步是“救小鸡"的环节，就是请会读的同学给不会读的

同学做示范，让还没有驾驭的同学再一次认读生字。第六个环节是一个再次巩固难记字的过程。

将上一轮嬉戏中出现较多人不能识记的字再次提出来，在嬉戏中识记。

五、拓展

1、说一说你了解的爱迪生，用自己的话来说一说课文的故事。

2、科学家的话

天才就是百分之九十九的汗水，加上百分之一的天资。一爱因斯坦

聪慧出于勤奋，天才在于积累--华罗庚

3、举荐读物

设计理念：在预习的时候，我找了一些资科，让学生对爰迪生有了一个充分的了解。在拓展

的部分，几个学生将自己的那份资料读给同学们听。既拓展了学问面，又加大了识字的渠道、阅

读的渠道。在举荐读物的部分，分成了老师举荐和学生举荐两部。举荐读物不仅仅是为了举荐而

举荐的，在接下来的几周里，我（门的课前五分钟的内容就因课文内容的变更而变更成了讲科学家

的故事。希望在这个单元中可以激发起学生寸科学的爱好，对科学家的了解。

语文教案：《爱迪生》3

教学目标：

L相识本课5个生字。积累本课7个词语.

2、能正确、流畅地朗读课文。

3、接着学习预习课文，养成边读边思的习惯。

4、通过学习课文，懂得学习中要多动脑筋、对事物充溢新奇O,喜爱提问的道理。

重点难点：

1、研读爱迪生怎么想、怎么说、怎么做的句子。

2、理解爱迪生是个爱动脑筋、对事物充溢新奇心、喜爱提问的人.

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、导入学习

1、说说图上的孩子在干什么?

2、谈话引入小挚友，你知道爱迪生吗？爱迪生(1847-1931是世界出名的“独创大王"。

他一生独创的东西大约有两千种，像留声机、电灯、电影、蓄电池等等。今日，我们要学的这篇

课文，讲的就是他小时候的T牛事。

3、板书课题：18爰迪生就小鸡

学习"孵”：齐读，读准字音。

换部首记住字形。

齐读课题

二、初读课文

1、提出自学要求，小组学习。

2、沟通学习状况：

(1)小老师领读。

(2)沟通：您有什么好方法记住这些字？(预设："搂"换部首，"笃、嘘"加部首。)

(3)开火车读读字词。

(4)在这篇课文中,有些字有两种读音，你都会读吗?

3、小组学合作，完成学习任务。

(1)指名沟通

(2)集体读(已出示答案)

(3)老师引读

(4)用自己的话说说母鸡是怎样孵小鸡的。

(引导学生可以在预习时查好资料，也可从妈妈的话中受到启发，整理成自己的话。)

答案：爱迪生五岁的时候望见母鸡老呆在窝里不出来，窝里有十多个蛋，他就去问妈妈，

妈妈告知他母鸡是在孵蛋，他便亲自用柴草做了一个窝，里面放了很多蛋，学母鸡的样子孵小

鸡。

三、巩固复习

1、开火车读词语.

孵蛋看凉温煦邻居傻劲脑筋蛋壳

2、重点指导字形：孵

左右结构，"卵"和"孚"要靠紧点，留意竖中线的笔画是"卵"的"横折钩"。

3、指名读课文。

语文教案：《爱迪生》4

教学目标：

L会认n个生字，会写9个字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中感悟，并留意积累词句。

过程与方法：运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟状

况紧急和爱迪生救妈妈的句子。

情感看法与价值观：领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。

教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。

教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领悟爱迪生的聪慧。

教学时数：2课时

教学打算：搜集有关爱迪生的资料。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、导语：爱迪生是世界著名的独创家，他一生约有两千多项创建独创，为人类做出了巨大

在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他独创的吗?（生自由说）今日我们学习一个关于他小时

候的故事。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自主识字

1、自读课文，边读边画诞生字。

2、想方法把生字学得又快又轻松,在小组内沟通一下。

3、小组举荐识字好方法，介绍给同学们。

偏旁加熟字：迪性尾溜恍团

谈一I一炎（燥热）

斤+、T斥（斥责）

由+：—油（油灯）

大+亏一夸（夸奖）

4、多种方法检查学生认读生字状况。

翘舌音：斥

平舌音：责

5、指名学生分段朗读课文。

思索：文中哪句话概括了课文的主要内容？

三、细读课文，品词析句，感悟文意

（一）学习其次、三自然段，感悟妈妈病情的紧急。

1、过渡：妈姆怎么了？

老师向学生简洁介绍"急性阑尾炎”的学问。

2、她的状况危急吗?你是从哪里感受到的’?在二、三自然段中勾画出表现当时状况紧急的句

子，再读一读。

3、学生汇报、沟通

重点品读：

（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

什么叫"直打滚"？为什么会这样呀?想一想，妈妈在疼得直打滚的同时，还会有哪些表现呢?

她可能还会叫些什么?指名读、分小组读、齐读。

（2）爸爸连忙骑马到几十里夕便请医生。

"连忙"还能换成哪些词？

想象一下爸爸着急的样子来读读这句话。

(3)去医院已经来不及了，医生确定立刻在家里做手术。

医生急吗?你是从哪个词中感受到的?为什么医生确定在家里做手术？

(4)大家急得团团转。

团团转是什么样儿的?想象一下,急得团团转时会怎么样?能不能演一演？

比较句子：大家急得团团转。

大家很急。

你认为哪个句子更好?为什么？

⑸用()得()练习说话。

4、分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。

Q)大家为什么会这么急呀?指名说，板书：暗

(2)医生想过方法没有?结合"环顾四周、迟疑"等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什

么呢?他又在迟疑什么呢？

爸爸的方法可行吗?你又是从哪儿知道的？

结合医生的动作、表情体会爸爸方法的不行行。

(3)分角色表演读对话。

(二)学习第四自然段，悟爰迪生怎么救妈妈，领悟爰迪生的聪慧。

1、过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？

2、自主、合作学习第四自然段

读一读：用自己喜爱的方式读读第四自然段；

画一圆：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；

说一说：与同桌的伙伴沟通沟通。

3、学生沟通.

品句：

（1）（出示）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了,捧着一面明晃晃的大镜

子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

结合"突然、一溜烟、不一会儿"等词语体会爱迪生的速度快。透过文字，你能体会此刻爱

迪生的内心吗？

指名读、评价读、自由读.

（2）（出示）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮

堂起来了。（板书：镜子）

师生合作读，学生想象房间里的情形。（板书：亮）

（课件出示插图）情境表演（师扮演家长）问：孩子，今日你们学了《爱迪生救妈妈》，能不能

给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗?（引导学生用上文中的词来复述。）

4、爰迪生的方法可行吗?你是从哪JL看出的?文中又是怎么写的？

理解"茅塞顿开"。爸爸对爱迪生是什么看法?后来呢？

爸爸茅塞顿开，医生呢？

5、分角色练读爸爸和爱迪生的对话。

抓住"又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。

（三）学习第五自然段

1、齐读最终一段。

2、老师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为什么夸奖爱迪生是个聪慧的孩子

呢?（板书：聪慧）

3、学生夸夸爱迪生。

4、师质疑，引出第一自然段。

师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出方法救了妈妈的命，是什么缘

由呢?（板书：爱动脑勤动手）

四、总结延长

1、师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言，（课件）更全面地了解爱迪生。

2、总结全文，把学生从课内引向课外。

3、课外收集有关爱迪生的名言或故事,讲给同学听听。

其次课时

一、复习导入

1、复习生字词语.

（指名读、开火车读、齐读等）

2、朗读课文。

二、写字指导

1、出示"我会写"的中的生字词语，让学生细致视察田字格里的生字。说说发觉了什么。

仅口："油""检"都是左窄右宽的字。"团"字里面的竖勾要写在竖中线上。"炎"字下面的

"火”要比上面的"火"大一些."责"字中间一横要写长些……）引导学生视察，发觉窍门、借

鉴已有学问分析看如何把字写好。

2、老师指导

贝：的最终一笔是点，不要写成了竖弯勾。

斥：联系"斤"的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最终不要忘写点。

责：上下结构,上面要与得扁与，中间横短，第三横最长,下面的"贝”略长,横折的横在

横中线上。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住"亏"。

奖：大字要托住上半部分，最终笔是捺。

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。

3、学生仔细书写,老师巡察指导。

4、展示优秀作业，师生共议。

5、完成课后"我会填"。

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

语文教案：《爱迪生》5

教学目标：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。

3、领悟爱迪生的聪慧可爱,有多动脑、多动手、善发觉的意识。

教学重点：

在朗读中感悟，并积累词句，领悟爱迪生的聪慧可爱。

教具：

生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题引课

1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们相识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料,

介绍爱迪生的生平及独创。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们,想知道吗？今日我们就来共同

阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）

2、演示：利用课件展示爱迪生的部分独创（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生

联想这些独创在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的独创者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课

课文内容。

二、初毒感知

1、自由读文，画诞生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。

2、同座互读互直,生字驾驭状况。

3、（课件出示生字词）开火车读字、重点沟通识字记字的方法，适当引导学生利用新学的

汉字扩词。

4、学生分组读课文，相互检直读文状况，读通顺流利。推举一名读得好的参与全班读文。

5、指读课文，师生评议。老师相机指导重点词语和长句子的读法。

6、学生选择自己喜爱的段落，组内朗读展示。

7、再读思索：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂?

三、朗读想像感悟

1、出示挂图，引导学生看图思索，想想爱迪生是怎样想出方法救自己的妈妈的？

2、学生以组为单位，进行说话练习。

3、汇报沟通，老师相机引导学生理解"斥责、茅塞顿开”等词语。

（结合课文插图的特点，启发学生依据图的想像课文中发生的故事，进行练习说诂，培育了

学生的想像力和语言表达实力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。）

四、指导写字

1、出示"我会写"的中的生字词语。引导学生视察，发觉窍门、借鉴已有学问分析看如何

把字写好。

2、老师示范书写学生认犯难点的字。

3、学生练习书写，老师巡察指导，师生共议，展示优秀作史

其次课时

一、复习巩固

1、复习生字词语。

2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

二、研读理解

1、老师引发学生思索：课文的最终一段里写道：爱迪生真是个聪慧的孩子!"你从课文的什

么地方看得出他是个聪慧的孩子？找一找，读一读。

2、学生自由读书,老师巡察启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，仔细阅读，细致体

会。如：从父亲对爱迪生前后的看法改变；从爱迪生的动作表现；从房间内的改变等方面理解。

（随机演示镜子聚光试验）

3、组织学生进行自由沟通，师生共同研读相关的课文内容，深化理解爱迪生擅长思索、视

察、动手的好品质。（课件对比出示：爱迪生用镜子聚光的前后情景）

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内

容。

三、探讨深化

爱迪生之所以能想出方法救妈妈，缘由是什么？你从中受到了什么启友？

（引导学生深化体会人物品质，在充分沟通与理解中，受到教化和启发。）

四、拓展延长

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班沟通。

2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。

3、你在生活中发觉了哪些好玩的现象或做过哪些小试验说一说.

五、总结、作业

1、学了这篇课文你有哪些收获？

2、把你视察到的好玩想象或做过的小试验写一篇日记。

3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

语文教案：《爱迪生》6

1、学习11个生字，会写"夸、奖"2个字.

2、正确、流畅地朗读课文。

3、学习课文一、二自然段，结合词句体会妈妈当时状况的紧急。

会认11个生字，学习一、二自然段。

结合词句体会妈妈当时状况的紧急。

多媒体课件、生字卡片。

一、谈诂导入，揭示课题。

1、说说自己对爱迪生的了解。

2、引出课题.

二、初读课文，识字感悟。

1、自读课文。

2、识记生字词语。

3、了解课文大意。

三、学习课文第一、二自然段。

1、学习第一自然段，通过朗读自主感悟。

2、学习其次自然段，结合重点词句理解妈妈病情严峻，状况紧急，并指导感情朗读，进行

句式训练。

四、书写指导。

1、出示生字"夸奖"，指导学生分析字形。

2、老师范写，学生练写。

语文教案：《爱迪生》7

课前透视

这篇课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮助医生救助了病危的母

亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充溢才智和深情。读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、

爱动手的小爰迪生形象跃然名氏上，由此可以说本文是一篇融故事性和教化性于一体的优秀教材.

课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中老师应当抓住文章故事性强的特点，

引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优

秀品质，同时从读中受到感染和影响。

教学目标

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句.

3、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。

教学重点在朗读中感悟，并积累词句，领悟爱迪生的聪慧可爱。

信息资料生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或误件

教学时数两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们相识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，

介绍爱迪生的生平及独创。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今日我们就来共同

阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）

2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分独创（如：电灯、电话、电报、电

影机等）引导学生联想这些独创在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的独创者是谁？引出爱迪

生，自然过渡到课文内容。

（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟识的人物所以老师抓住这个线索，引导学生视察,

谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）

识字

1、自由读文，画诞生字新词,难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。

2、利用生字词语卡片，互读互查，生字驾驭状况。

3、识字嬉戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的驾驭，

重点沟通识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。

（培育学生自主识字实力，丰富了学生识字记字阅历。嬉戏巩固识字，离教于乐，提高了教

学实效。）

朗读

1、学生分组读课文，相互检查读文状况，评议。推举一名读得好的参与全班读文。

2、指读课文，师生评议。老师相机指导重点词语和长句子的读法。

3、学生选择自己喜爱的瞬，组内朗读展示。

4、再读思索：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有溺董？

（阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。指导学生充分读书，畅

所欲言地沟通自己的阅读感受，使学生在主动而主动的思维和情感活动中，提高阅读实力，加深

对课文的理解和体验。）

想像

1、出示挂图，引导学生看图思索，想想爱迪生是怎样想出方法救自己的妈妈的？

2、学生以组为单位，进行说话练习。

3、汇报沟通，老师相机引导学生理解"斥责、茅塞顿开”等词语。

（结合课文插图的特点，启发学生依据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培育了

学生的想像力和语言表达实力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。）

写字

1、出示"我会写"的中的生字词语。弓I导学生视察，发觉窍门、借鉴已有学问分析看如何

把字写好。

2、老师示范书写学生认犯难点的字。强调重点笔画的书写，如："炎"字上下两部分不同。

3、学生练习书写，老师巡察指导，师生共议,展示优秀作电

（本课要求写的字较少,而且书写上难度不大。因此，实行了集中一课时指导的做法。培育

学生自主分析，评议及正确书写的实力。）

其次课时

回顾

1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

2、分段指读课文内容。回顾课文大意。（巩固学习内容，实现自然过渡。）

感悟

1、老师引发学生思索：课文的最终一段里写道：爱迪生真是个聪慧的孩子!"你从课文的什

么地方看得出他是个聪慧的孩子？找一找，读一读。

2、学生自由读书，老师演启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，仔细阅读，细致体

会。如：从父亲对爱迪生前后的看法改变；从爱迪生的动作表现；从房间内的改变等方面理解。

3、组织学生进行自由沟通，师生共同研读相关的课文内容，深化理解爱迪生擅长思索、视

察、动手的好品质。

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内

容。

（抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生驾驭读书

方法,培育学生阅读实力，丰富了学生的情感体验。）

探讨

爱迪生之所以能想出方法救妈妈，缘由是什么？你从中受到了什么启发？

（引导学生深化体会人物品质，在充分沟通与理解中，受到教化和启发。）

拓展

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班沟通。

2、收集爱迪生说的名言警句,积累下来。

3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

（实现课内外的有效连接，拓阔学生视野,丰富学生学问,促进学生的积累，提高学生语文

综合实力。）

词语说明：

环顾:向四周看。

迟疑：拿不定办法；迟疑。

委屈：受到不应当有的指责或待遇，心里难受。

茅塞顿开：突然间明白过来。

语文教案：《爱迪生》8

教学目标：

1、随文相识"孵、邻、傻、歪、搂"5字字音，正确书写前3字，理解"孵”的意思。在

语境中读准4个多音字的字音。

2、学用象声词，体会其使句子生动丰富的作用。

3、能正确朗读课文，依据爱迪生的一系列行为，开展合志向象，补充其^理活动。

4、了解爱迪生从小爱动脑筋、敢于实践，体会大独创家的般U不是一蹴而就的。

5、举荐阅读《科学家小时侯的故事》、《影响世界的100个名人》。

教学过程：

一、图文引入课文，由关键词"爱动脑筋"绽开学习。

L图文引入

师：（出示图片）图上画的是什么？（生：母鸡孵小鸡）

fu

师：（出示：母鸡孵小鸡时，身体纹丝不动地轻轻伏在蛋上，等待小鸡破壳而出。）这句话

就表达了图意，请轻声t恸与句子读通JII丸

生：1生读，齐读。

师："孵"指鸟类将自己的卵在体外培育成雏鸟。这个字字型比较困难，跟着老师写一写。

书空：孵。

2、揭示课题

师：母鸡孵小鸡，这是件再自然也不过的事了，可它却引发了一个5岁孩子一次又一次的

新奇。他不是别人，正是日后获1328项独创专利的大独创家爱迪生。在"孵"前板书：爱迪生。

师：今日，就让我们走进第22课爱迪生孵小鸡（板书：22小鸡）做一番学习。

3、找关键词

师：小时侯的爱迪生原委是个怎样的孩子？课文开头第一节用一个词就写明白了。默读第一

节，禺出关键的这个词。（生述，师板书：爱动脑筋）

二、围绕"爱动脑筋、敢于实践"进行划、读、写、填、说

1、读文划句，体会"钻劲"

师：是啊，就连母鸡孵小鸡，爱迪生也要探讨一番，课文字里行间呈现了这个爱动脑筋的孩

子身上透出的一股子钻劲。对于母鸡孵小鸡这件事，他是怎样步步追究的呢？我们来协作读读第

2-7节。出示：

•爱迪生5岁的时候，有一天，他望见家里的母鸡老呆在窝里不出来，就"哦嘘哦嘘"地

叫着去赶它。可是母鸡歪着脑袋，眨了挤眼睛，一动也不动。

•这是怎么回事啊?爱迪生把母鸡抱起来一看，哟,窝里有10多个蛋。

•惊奇，母鸡今日下了那么多蛋啊？他好（haohao）奇地跑去问妈妈。

"妈妈，妈妈，母鸡今日下了10多个蛋，这是怎么回事啊？"

"母鸡不是在下蛋，是怕蛋着（zhaozhuo）凉J妈妈把爱迪生搂在怀里说，"妈妈抱你,

你不是温煦（huohe）多了吗？"

•爱迪生更惊奇了，瞪着眼睛问："妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？"

妈妈笑起来了，告知爱迪生，母鸡是在孵蛋呢。母鸡用自己的身子把蛋盖上，蛋就温煦了，

蛋里面就会长出小嘴，长出小脚，长出羽毛，变成小鸡，最终，"笃笃笃！"啄破了蛋壳，小鸡

就从蛋壳（qiaoke）里钻出来了。

师：这段话中有几个多音字，轻声读一读，为带点字选择正确的读音.（生自渎，开火车读）

师：对于母鸡孵小鸡这件事，爱迪生是怎样步步追究的。老U就卖每组中的前一句，你们读粗

体字。（师生协作读第2-7节,师、生交换再读。）

师和老师一起读过课文了我信任大家都能精彩地完成接下来的学习任务。出示学习要求：

我会找

默读第2-7节，按要求划有关爱迪生表现的语句：直线划"倍感新奇不断地探讨"

曲线划"每次追究得到的答案"

生：沟通划句状况（三湘体为“不断探讨"，粗体为"得到答案"），订正错误。

师：你们和爱迪生一样都是能动脑筋的孩子，句子找对了，能不能把爱迪生身上的这股钻劲

通过朗读表现出来呢？边读边想他的这种钻劲从哪来？

生：两组--读非粗体字，两组一读粗体字。

2、推想想法，读写结合

师：先别急着回答，现在让我们透过爱迪生的言行，推想他这么做之前的一个个想法。我们

来写一写，说一说，好吗？联系每组句子的前后内容，在横线中补上爱迪生的想法，在括号里填

写表示声音的词语。完成了填空，我们的体会就更深刻了。要求：先独立填，再4人小组每人

沟通一句。

出不：

我会说

当望见母鸡老呆在窝里不出来，爱迪生惊奇：？他就"（）”地叫着去赶它。可是母鸡歪着

脑袋，眨了挤眼睛，一动也不动.

当赶母鸡，母鸡仍纹丝不动时，爱迪生惊奇:赶它，这是怎么回事啊？他就把母鸡抱起来看。

当看到窝里有10多个蛋时，爱迪生惊奇：？他新奇地跑去问妈妈这是怎么回事。

当妈妈说"母鸡不是在下蛋是怕雷着凉"时爰迪生更惊奇了:蛋?于是他瞪着眼睛问："妈

妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？"

妈妈笑起来了，告知爱迪生，母鸡是在孵蛋呢。母鸡用自己的身子把蛋盖上，蛋就温煦了，

蛋里面就会长出小嘴，长出小脚，长出羽毛，变成小鸡，最终，"（）！"啄破了蛋壳，小鸡就

从蛋壳里钻出来了。

生：两组分别沟通。

3、课文内容填空，了解"母鸡孵小鸡"经过，深切感受“钻劲"

师：妈妈的一番回答有没有解开爱迪生心中的一个个谜团？（生：没有。）你们从哪里看出

来？（生：第8-12节。）

1生：读第8-12节。

师：尽管妈妈说得已经很详尽了，但爱动脑筋的爱迪生不由得又在想——

出示第7节：

我会填

我也要学母鸡的样，用身子把蛋（），蛋就（）了，蛋里面就会（），（），（），变成（），

最终，"笃笃笃！“（）了蛋壳，小鸡就（）了。原委能不能孵出小鸡，我还得再试试。

师：自由地读一读，到课文里找答案。默读第7节，圈出要填的词句，并记住它们，等会

儿沟通时老师看谁不看书就能填。

生：1生说填空，全班说填空。

师：爱迪生这么想着，就跑开了。过了一个钟头，又过了一个钟头，妈妈没有看到爱迪生，

心里多焦急啊！爸爸心里也很焦急，东找西找，啊，原来爱迪生跑到邻居家里去了。瞧，（出示

课文插图）他真的是去孵小鸡了！

请参照课文插图完成填空，出示：

他（），（），（），正（）

孵小鸡呢！

说说爱迪生是怎样孵小鸡的。

生：2生沟通，全班齐说。

师：这真是一个敢于实践的好孩子！板书：敢于实践。生齐读"敢于实践"。

师：有意思的是这个爱动脑筋的小爱迪生直到父亲拉他回家，他还嘟着嘴说一（出示：

我为什么聘不出来呢？）生：我为什么孵不出来呢？

三、利用预习内容，开展语言实践

1、师：谁来帮帮爱迪生，出示："人为什么孵不出小鸡来？"、"母鸡是怎样孵小鸡的？"

把预习时得来的"人为什么孵不出小鸡来？"、"母鸡是怎样孵小鸣的？"科学道理告知爱动脑

筋、敢于实践，却一时找不到答案的爱迪生，好吗？

生：讲解并描述以上两问题的科学道理。

2、师：爰迪生，他的善问，他的刻苦，他的钻研，使他最终成为响誉世界的一和老师一

起读。

出小：

独创大王一爱迪生

爱迪生一生独创的东西大约有两千多种，像留声机、电灯、有声电影、蓄电池等。

爱迪生从一个穷苦的、没有受过正式学校教化的孩子，成为爱人敬重的宏大的独创家，经验

了很多的艰难曲折。他留给人类的财宝是这样多以至于许多人赞扬他是天才但是爱迪生说"所

谓天才那是假话，艰苦的工作才是实在的。”

在世界科学发展史上，“爱迪生"这个名字像一颗光明的星星，恒久闪烁着光辉。

3、举荐阅读《科学家小时侯的故事》、《影响世界的100个名人》。

语文教案：《爱迪生》9

一、设计意图：

这篇课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮助医生救助了病危的母

亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充溢才智和深情。读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、

爱动手的小爰迪生形象跃然名氏上，由此可以说本文是一篇融故事性和教化性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中老师应当抓住文章故事性强的特点，

引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优

秀品质，同时从读中受到感染和影响。

教学时将语文学问、实力，情感、看法，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读

懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的爱好，激发爱科学的思想情感。还

着力于语文实践实力的培育，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生

的语言，将学生引向更广袤的语文学习时空。

二、教学目标

1,会认11个生字，会读生字组成的词语，会写"夸奖、斥责"这四个字.

2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“茅塞顿开”的意思，

能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的方法。

3.从爱迪生想出的方法中领悟他的聪慧，爱动脑、多动手、善发觉的意识。

三、教学重点

在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的方法，领悟爱迪生的聪慧可爱。

四、教学打算：

老师：制作CAI课件。

学生：查找资料了解爱迪生。

五、教学流程

（-）介绍人物，揭示课题

1.（出示图片）今日老师给大家介绍一位闻名的独创家--一爱迪生（出示爱迪生图片）这

就是爱迪生晚年的照片.谁能想出方法记住他名字中的一个生字："迪"（生识记字形）

2.看老师把它的名字写在黑板上，看细致了，写字的时候要把字写端正。

3.说说你对爱迪生的了解。（学生沟通课前收集的材料，老师适当评议）

4.老师也把收集到的信息打在屏幕上,谁情愿读给大家听.（请一生读）

内容出示：爱迪生是闻名遐迩的美国电学家和独创家。他的一虫虫创了许多东西,如电灯、

电话、电报、电影等，在***局登记过的独创就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大

的贡献。

5.过渡：是啊，爱迪生的一生独创了许多东西，他从小就爱动脑筋，经常想出一些好办法，

有一次他靠自己的聪慧救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）

6.弁读课题

（二）自读课文、反馈检查。

过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。

1.出示自读课文的要求：

（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

（2）给每个目然段标上小节号。

（学生按要求学文，老师巡回指导）

2.检有自学状况:

（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）

（2）检查词语（加点的是生字）

检直

急性

斥责

委屈

亮堂

明晃晃

阑尾炎

茅塞顿开

一溜烟似的

（指名读、男女生分读、小组读、齐读）

老师点拨指导如下：

①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了改变,如：“堂"单个的读其次声,放到词语

中读轻声。（生练读"亮堂"）

②明晃晃：这里的"晃"是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的

时候读音要改变了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如"明"读其次声，

连起来就读明晃晃（ming

huang

huang）（学生练读）.兰遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jin）

灿灿（can

can)

③对"阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，老师再补充说明：阑尾就是我们

平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎特别难受，甚至还要夺去人的性命。突然发作

又特别厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

④一溜烟似的："溜”这是个多音字（留意第四声），"似"也是个多音字，在文中和"的"

连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的

这个词语是什么意思呢?我们把这个词语放到句子中,谁能读一i卖，其他同学想一想。出示

句子："突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。"（学生朗读、沟通）

（3）课文一共有几个自然段?（5个自然段）

（请五个学生读课文，师生相互正音。）

（三）整体感知课文。

1.读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由沟通，老师刚好表扬激励发言好的学生，同

时刚好指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）

2.课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。

出示句子："医生夸奖爱迪生，说："今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！"

①学生读句

②给"多亏”换个意思相近的词（幸亏）

③小结：孩不门刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪慧救了妈妈（板书：聪慧）谁能

用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）

（四）学习第四、五自然段

过渡：下囿请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在与爱迪生救妈妈的？请先在这个目然

段前面用表示，然后捧起书读一读。

1.出示文本，请一生读。

2.大家再静静地仔细地读一读这个自然段，用""划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生沟

通，老师指引，屏幕出示句子）

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捶着一面明晃晃的大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起病床上一下子亮堂起来了。

（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。

（2）（出示课文插图）看图说话.（指导学生在说话过程中用上学过的词语"一溜烟似的、

捧着、明晃晃、亮堂”等词）

（3）指导读好这几句话。

3.师生合作读课文。

师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家

里做手术。可是，家里的光线太暗了。正值大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——

生读："突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜

子。“

师：爸爸见了又急又气，斥责道：一

生：”什么时候了，还胡闹！”

师：爰迪生委屈地说：——

生："我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！"

师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起

来了。一

生："爸爸茅塞顿开，医生也露出了满足的笑容。”

4.学习爸衡口爱迪生的对话。（屏幕出示句子）

爸爸见了又急又气，斥责道："什么时候了，还胡闹！"

爱迪生委屈地说："我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！"

（1）师引导：谁能抓住"斥责、委屈"这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？

（2）通过说话来理解"茅塞顿开"一词。

爸爸茅塞顿开，明白了_________________________

他对爰迪生说："。"（老师要引导学生在说话时用上文本中词语，

如"斥责、委屈”等词）

5.师小结:是的，正因为这样做，手术做得很胜利，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：

"今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！"（再次出示句子，指导读好这句话。）

6.用"夸奖”一词联系说话。

填空：爸爸夸奖爱迪生,说：""

小伙伴夸奖爱迪生，说:“"

（五）学习第一、二、三自然段

过渡：看，童年的爱迪生是多么聪慧:妈妈的病情非常严峻，切除阑尾的手术必需立刻进行，

可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爰迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚集

在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环

境又是如何紧急的呢？

1.你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严峻？（学生沟通板书）

2.带着你的理解读读这三个自然段

3.请你用上”突然、直打滚、检查、急性、立刻、来不及、潴头、急得团团转"说说当时

状况的紧急。

（六）巩固生字词，书写

1.创设语言环境，让学生巩固生字词

①找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

②嬉戏“对口令"（如：竖心旁,光字边——"恍"字记O间。）

③全班沟通识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）

2.书写："油、团、炎"三个字和"检查、斥责、夸奖"三个词语。

①出示"我会写"图标让学生细致视察田字格里的生字.说说发觉了什么。（如："油""检"

都是左窄右宽的字。"团"字里面的竖勾要写在竖中线上。"炎"字下面的"火”要比上面的

"火"大一些。"责"字中间一横要写长些……）

②重点指导、范写

斥：联系"斤"的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最终不要忘写点。

责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长,下面的"贝"略长，横折的横在

横中线上。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住"亏"

奖：大字要托住上半部分，最终笔是捺

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺

（七）板书设计：

30爱迪生救妈妈

聪慧

（镜子）

官暗---------------亮堂

直打滚

来不及

急得团团转

（备注：此课在学校的青色老师展示课竞赛中获铜奖）

语文教案：《爱迪生》10

教具打算

1.生字、生词卡片。

教学目标

1.相识9个生字。会写12个字。

2.有感情地朗读课文，体会爱迪生的聪慧才智。

3.学习爱迪生细视察、爱动脑的优秀品质。

重点难点

1.会认9个生字，会写12个字。

2.感情朗读，感悟爱迪生的聪慧才智。

教学过程

环节

老师活动

学生活动

谈话引入

2分钟

1.谁知道爱迪生的故事？

2.大家知道这么多爱迪生的事情，看来我想考考大家的一个填空也难不住大家了。（出小

课件：爱迪生长大以后，为电灯的独创（）了许多工（）.

3.小挚友，你还知道生活中的哪些东西是他独创的？大家相互说说。

4.今日我们一起学习一篇关于他小时候的故事。大家齐读课题。

1.自由发言•