华中师范大学 2015 –2016学年第二学期期末教育学考试试卷（A卷）

华中师范大学2015–2016学年第二学期期末教育学考试试卷（A卷）单选（A）1、人类历史上最早出现的专门论述教育问题的专著是A、《论语》B、《学记》C、《论演说家的培养》D、《理想国》（C）2.1776年在德国哥尼斯堡大学开始教授教育学的学者是A、赫尔巴特B、夸美纽斯C、康德D、裴斯泰洛齐（B）3.用实证的方法来研究知识的价值问题，重视实科教育的教育家是A、卢梭B、斯宾塞C、裴斯泰洛齐D、赫尔巴特（C）4、“现代教育”的代表人物是A、赫尔巴特B、卢梭C、杜威D、斯宾塞（A）9.世界上最早颁布义务教育法令的国家是A、美国B、德国C、英国D、法国（A）5、“实验教育学”的主要代表人物是A、梅伊曼B、斯宾塞C、卢梭D、杜威（A）6、我国奴隶社会的学校教育内容是A、“六艺”B、“七艺”C、《四书》《五经》D、《论语》（B）7、提出学科结构理论和发现学习的教育家是A、布卢姆B、布鲁纳C、赞可夫D、巴班斯基（B）8、认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿的是A、生物起源说B、心理起源说C、劳动起源说D、社会生活起源说（C）9、世界上最早颁布义务教育法令的国家是A、美国B、英国C、德国D、法国（A）10、主张教学的主要任务在于训练学生的各种官能，至于学科内容的实用意义则无足轻重的教育理论是A、形式教育论B、传统教育理论C、实质教育论D、现代教学论（B）11、学校教育和生产劳动相脱离是那种教育形态的主要特征A、原始教育B、古代学校教育C、资本主义社会的教育D、现代教育（D）12、教师的教育机智充分表现了教师劳动的A、示范性B、连续性C、广延性D、创造性（C）13.、学校进行德育的基本途径是A、学校共青团和少先队活动B、劳动C、政治课和其他学科教学D、班主任工作（B）14、教学工作的中心环节是A、备课B、上课C、课后辅导D、考试（C）15、________年秋季，中小学阶段各起始年级的学生原则上都将进入新课程。A、1999B、2001C、2003D、2005（C）16、萌芽于16世纪，兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是A、特朗普制B、分组教学制C、班级授课制D、道尔顿制名词解释1、教育目的教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或者规定。2、学校教育制度学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务，入学条件、修业年限以及它们之间的关系。3、综合实践活动综合实践活动是指在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，并渗透信息技术教育。4、德育德育是教育者按照一定社会和经济的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简而言之，德育就是教师有目的的培养学生品德的活动。5、讲授法教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。6、教学教学是在教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。判断题（√）1、遗传素质为个体的发展提供了可能性。（×）2、教育先行现象说明现代教育的发展可以超越生产力的承受限度。（×）3、教育具有自己的特点和规律，所以具有绝对的独立性。（√）4、全面发展不能不是个人的全面发展；全面发展的过程不能不是个人的个性形成过程。（×）5、抓教学就是抓智育。（×）6、赫尔巴特五段教学法是：困难、问题、假设、验证、结论。（×）7、教学过程也是学生的身心发展过程。（√）8、直观是教学的一种手段而不是目的，不能为直观而直观。（√）9、班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量。（√）10、教学的其他任务只有在引导学生掌握知识和技能的基础上才能实现。简答1、我国教育目的的基本精神是什么？培养社会主义建设的建设者和接班人要全面发展要有独立个性2、学生掌握知识的基本阶段有哪些？（1）、引起求知欲；(2)、感知教材；(3)、理解教材；(4)、巩固知识；(5)、运用知识；(6)、检查知识、技能和技巧。3、我国新课程改革的理念是什么？（1）、倡导全面、和谐发展的教育；（2）、重建新的课程结构；（3）、体现课程内容的现代化；（4）、倡导建构的学习；（5）、形成正确的评价观念；（6）、促进课程的民主化与适应性。现代教师的素质包括哪些内容?（1）、良好的职业道德（2）、现代人的素质（3）、渊博的知识和多方面的才能（4）、掌握教育科学和教育能力案例分析1、请你仔细阅读案例，谈谈文中教师的作法符合什么德育原则，并说明理由。我的书橱里珍藏着一盒栩栩如生的蝴蝶标本：左边的这只两翼合拢停在一根枯枝上，酷似一片枯叶；右边的那只双翅展开，七彩斑斓。想不到这竟是一种蝴蝶叫“枯叶蝶”。这是我的一个学生送给我的，其中还包含着一段发人深省的故事呢！几年前我带的班上有一个学生，不但成绩拉全班的后腿，还经常若“乱子”，在我眼里简直一无是处。一次，生物老师吸收他为兴趣小组成员，来征求我的意见，鉴于他的表现我没有同意。这个学生就来求我，我提出“约法三章”，想借此契机促他转变。他后来确实好了一阵子，但没过多久又故态复萌。一个星期天，生物老师要带他们到天童森林公园捕蝴蝶制作标本，他兴致勃勃地准备着，竟在语文课上做起了捕蝶网来。下课后我把他叫来，拿出他的保证书，宣布取消他这次活动的资格。他难过得流下泪来，却不肯认错，倔强地一拧头走了。不久，学校举办“第二课堂”成果展览，我们班的蝴蝶标本深得好评，还得了奖。特别是那些用废弃的泡沫塑料和边角即时贴彩纸做成的标本盒，简直是化腐朽为神奇，与五彩缤纷的蝴蝶相得益彰。我问是谁做的，没想到竟是出自那个我看作“不可教也”的孺子！同学们告诉我，那天他没能去捕蝶，感到对不起大家，于是在家里做了十多个标本盒拿到组里，跟大家一起精心设计制成了这些漂亮的标本。后来我在班会上，称赞他的责任感、集体荣誉感，特别表扬他心灵手巧，敢于创新，值得大家学习。说来也奇怪，从此以后他像变了个人似的，上课专心了，作业认真了，纪律也能遵守了，进步很快。他还参加了发明兴趣小组，有几项创意很独特，指导老师认为，经过进一步完善，还有希望申报专利呢。后来，他要随父母转到外地上学了。临行前，他特意送给我这个“枯叶蝶”标本，还在盒子上写了一行字：“感谢老师终于发现我并不是一片枯叶，当我展开双翅时也会发出光彩——老师，我会飞的！”我接过这份不同寻常的礼物，思想如潮，久久不能平静……答题原则：长善救失原则和疏导原则。联系示例进行分析论述。请你仔细阅读材料，谈谈你读后的教育启示。结论不限，但要言之成理、言之有据。某地教育局辖下有个“特殊教育中心”，每个学期总有那么一段时间，这里门庭若市，好不热闹。往这跑的目的，概括起来说，就是“争取弱智”。原来，这个教育局下辖有近60所中心小学，为了监控各校的教学质量，教育局规定每个学期都要组织统考或抽考，并以考试成绩作为衡量学校工作实绩的依据之一。教育局在发文件时明确规定，为了公平起见，除了弱智生外，所有在册的学生都必须参加统考；弱智生如果参加考试，其成绩也不必统计在内。为了提高平均成绩，于是许多学校动起了歪脑筋，就是尽最大可能把成绩差的那几个学生归到弱智生里去。由于鉴定是否弱智的权力在“特教中心”，又由于鉴定弱智有一定的灵活性，这就使得个别特教中心的工作人员异常吃香。某中心学校