第一单元鉴赏基础单元教学设计-高中美术人教版（2019）美术鉴赏

单元整体教学设计基本信息学科美术电子邮箱年级高中一年级教科书版本及章节人教版美术鉴赏必修课程第一单元：第一节、第二节单元教学整体设计说明单元名称《鉴赏基础》单元课时数2课时课程标准模块美术鉴赏一、单元学习主题分析主题名称鉴赏基础主题概述美术鉴赏是感性与理性的有机统一主题教材分析《普通高中美术课程标准（2017年2020年修订）》指出，美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品和美术现象进行观察、体验、联想、鉴别与评价，获得审美经验，提高艺术品位的美术活动。本单元是人教版必修《美术鉴赏》的第一单元。《美术鉴赏》是艺术学习领域中的必修课程，既与义务教育阶段美术课程相衔接，又具有自身的特点，因此教材设计了本单元作为美术鉴赏的入门课程和综述课程。通过对有代表性的美术作品和美术现象的分析与鉴赏，了解美术作品的创作，掌握美术鉴赏的方法，从而为接下来的学习奠定基础，发挥美术学科独特的育人功能，引导学生形成正确的审美感知和价值判断。主题学情分析进入高中的学生虽然之前学习过美术相关的过程，但是对于美术鉴赏缺乏系统的知识来支撑。为落实《普通高中美术课程标准（2017年2020年修订）》中“精选能充分发挥美术学科育人功能的基础知识和基本技能，构建具有时代特征的高中美术课程”的要求，需要从高中生认知心理的发展特点和需要出发，不断引导、启发学生积极参与各种欣赏活动，以满足学生个性化发展的需求。开放性学习环境多媒体、希沃白板、电子课件、博物馆、艺术馆、图书馆单元问题情景高中课程标准要求：创设问题情景，引导学生确定学习主题、观察感受、搜集素材、学习借鉴、构思创意、选择材料和技法、探索表现方法、创作作品、展示交流以及描述、分析、解释和评价等美术学习活动。鼓励学生在信息化环境下以自主、合作与探究等方式获取知识和技能，形成创意和见解，学会用美术及跨学科的方式解决学习、生活和工作中的问题。本单元问题情景重在引发学生对于美术鉴赏的兴趣和重视，提示学生在学习生活中关注美术、热爱艺术。人类从原始时代就形成了对于美的追求，包括美化自身以及美化自己的生活用品，这一要求发展到今天，在我们的衣、食、住、行各个领域中都有美术的影子，也就是都包含着美的因素。正是因为美术的存在，我们的生活才能如此多姿多彩。所以美术作品到底是如何创作的呢？如何鉴赏美术作品呢？单元任务本单元的学习任务是从美术鉴赏基础入手，形成对美术鉴赏的初步认识，通过典型案例的学习，知道美术作品创作的三个环节，理解美术鉴赏的基本方法与过程，进而打开鉴赏的“眼睛”，有意识地改变观看习惯和思维方式，同时，也认识到美术作为一种广泛存在的视觉文化，是改变人类文明进程的一股强大而不可或缺的精神力量。二、单元学习目标设计单元教学目标和要求学生能知道能够通过本节课的学习，知道美术创作的基本过程、鉴赏美术作品的过程与方法（图像识读、美术表现）学生能理解能够通过分析、思考和探究，理解艺术源于生活并高于生活，联系文化情境认识美术作品的主题、内涵、形式和审美价值（文化理解、审美判断）学生能做到能够分析判断美术作品对现实生活的意义和价值，在美术鉴赏的过程中做到感性与理性的有机统一，运用所学鉴赏方法鉴赏美术作品，形成健康向上的审美情趣（创意实践、文化理解、审美判断）单元教学重点理解美术作品的基本定义，知道美术作品创作的过程；了解美术鉴赏的一般过程，通过探究式学习，领悟美术鉴赏的基本方法。单元教学难点深刻理解美术作品产生的过程，它包含着美术创作、美术作品、美术鉴赏这三个环节，美术作品源于生活又高于生活。掌握“四步法”鉴赏过程各阶段的知识和方法，能综合运用多种鉴赏方法进行美术鉴赏。三、学习活动/任务设计课时划分第1课时第2课时课程名称第一课：美术作品的创作第二课：如何鉴赏美术作品？基本问题美术作品是如何创作出来的？美术作品与社会生活有什么联系？鉴赏美术作品的一般过程是什么？美术作品的鉴赏方法有哪些？第一课：美术作品的创作教学环节教师活动学生活动设计意图导入启发情境导入：观察《愚公移山》《梅杜萨之筏》两件作品，提出基本问题：这两件作品是如何创作的？为何能达到这样的艺术高度？引出本课基本问题：美术作品是如何创作出来的？它与社会生活的关系是怎样的？出示本课课题：美术作品的创作思考：美术作品是如何完成的？美术作品与生活的关系如何？培养对图像的观察能力，引发对基本问题的思考，关注本课的基本问题。探究发现艺术源于生活问题情境：徐悲鸿创作《愚公移山》的社会背景是什么？他是如何搜集素材的？籍里柯创作《梅杜萨之筏》源于什么事件？如何搜集素材？探究与发现：徐悲鸿为什么要创作《田横五百士》？他取材于哪里？表现了哪段情节？观察作品，思考问题并参与探究分析，体会艺术家对生活的理解、感悟和研究。通过两件作品的初步感知，理解两幅作品的创作背景、核心主旨不同，但都是从生活中获取创作的动机。培养图像识读和审美判断能力。艺术高于生活问题情境：徐悲鸿《愚公移山》是如何表现移山情景的？在构图、人物表现上有什么特点？《梅杜萨之筏》是如何再现海滩事件的？构图、色彩、光线分别有什么特点？探究与发现：比较籍里柯的画稿和最终作品，谈一谈籍里柯为什么选择最终的构图方案。带着问题分成四人小组，对两幅作品进行从设计到表现的探究。通过任务驱动，在问题情境中探讨美术作品的创作过程，理解艺术不是现实生活的翻版，而是现实生活的升华，即美术作品源于生活又高于生活的辩证关系。全面培养美术学科核心素养的能力。第二课：如何鉴赏美术作品？教学环节教师活动学生活动设计意图导入启发情境导入：展示王式廓《血衣》的素描稿与油画稿，播放视频‘素描《血衣》’学生描述在这幅作品中都看到了什么？陈述在作品中看到的东西，包括画面的内容、色彩、材质、肌理、尺寸等。“描述”是指陈述作品中描绘的物象，是我们鉴赏一件美术作品的开端。探究发现点明学生已经完成美术鉴赏的第一个过程：描述引导学生对《血衣》和《百老汇爵士乐》进行分析与形式鉴赏。点明形式鉴赏法即偏重于对作品艺术形式的感知，强调对作品形式构成的分析和把握。学生“分析”这两件作品，探讨形式关系，包括形状间的相互关系、色调地处理、空间的营造等。美术鉴赏进入“分析”步骤，就要探讨作品的形式构成特征。分析不仅需要相关的知识修养，更重要的是感知作品的外在形式美之后，逐渐关注作品的形象和情感，领略其内在的美。带领学生复述的鉴赏过程：描述、分析、解释、评价；对于《百老汇爵士乐》的描述解释评价稍后揭晓正确答案。合作探究：小组讨论，对《血衣》和《百老汇爵士乐》继续进行解释，推测作品的意义和作者想表达的思想，这种推测要建立在对作品的分析之上。通过对前面两幅作品的鉴赏，每组选择一幅作品进行评价（在一定范围内比较，判断这一作品的优劣，包括与作者其他作品比较、与同时期其他作品比较），并记录讨论结果，派代表进行汇报。鉴赏的第三个步骤是“解释”，即在对作品进行体验、联想、想象的过程中，合理阐述作品的意义、作者的思想，不断对作品的内涵加以解释。美术鉴赏一般过程主要包括描述、分析、解释、评价四个步骤。播放视频《蒙德里安－百老汇爵士乐》，提问我们刚刚对于《百老汇爵士乐》的理解是否准确呢？带领学生总结：今天所学三种鉴赏方法：形式鉴赏、比较式鉴赏、社会学式鉴赏学生上台根据刚刚进行的描述分析解释评价的过程，对两幅作品进行对比式总结，领悟比较式鉴赏的方法。社会学式鉴赏的方法被认为来自马克思主义。它主张任何美术作品都是当时社会的产物，因此，要站在历史和时代的角度,将作品放在一定的社会背景下去分析。社会学式鉴赏的核心在于我们要透过作品本身去深入探讨作品主题，思考作者的创作意图。作品的意义就在于其是否真实地反映了社会存在，并推动了社会的进步。学生根据视频内容将《百老汇爵士乐》置于社会文化背景，从美学趣味、社会意义和文化意义去分析解读。社会学式鉴赏的方法被认为来自马克思主义。它主张任何美术作品都是当时社会的产物，因此，要站在历史和时代的角度,将作品放在一定的社会背景下去分析。社会学式鉴赏的核心在于我们要透过作品本身去深入探讨作品主题，思考作者的创作意图。作品的意义就在于其是否真实地反映了社会存在，并推动了社会的进步。比较式鉴赏可以提高我们的审美判断力，强化以联想思维去认知、理解事物的学习方法。社会学式鉴赏的核心在于我们要透过作品本身去深入探讨作品主题，思考作者的创作意图。展示《捣练图》与《戴草帽的自画像》高清图学生尝试用多种鉴赏方法对张萱《捣练图》、凡·高《戴草帽的自画像》进行鉴赏巩固强化，学以致用，进一步提升学生的学科核心素养。任务驱动（活动建议）学习任务一：学生思考美术作品是如何完成的？美术作品与生活有什么关系？学习任务二：学生观察《愚公移山》《梅杜萨之筏》两件作品，思考与探究徐悲鸿和籍里柯对生活的理解、感悟和研究。学习任务三：学生小组合作探究《愚公移山》《梅杜萨之筏》两件作品从设计到表现的过程。学习任务一：学生运用“四步法”以及形式鉴赏法对《血衣》和《百老汇爵士乐》进行鉴赏。学习任务二：学生领悟比较式鉴赏和社会学式鉴赏的方法。学习任务三：学生尝试用多种鉴赏方法对张萱的《捣练图》以及凡·高《戴草帽的自画像》进行赏析，按下列表格中的要求进行评价，并与同学开展辨析和互评。四、单元学习评价设计评价要素学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现，学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。高中美术学业质量标准从图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个方面进行描述。评价内容是否理解了教学目标的要求并完成了学习任务？能否运用学科知识解决本课的“思考探究”以及教师提出的问题？遇到教材中没有提到的问题，能否主动搜索相关知识，积极进行思考探究？是否积极参与小组的活动，并提出了有价值的建议？本组的组员合作情况如何？评价指标图像识读运用所学知识，能够以联系、比较的方法整体观看，感受、分析图像的造型、色彩、材质、肌理、空间等形式特征。理解美术作品内容与形式之间的关系，能够运用语言表述二者之间的关系。美术表现理解美术作品的创作思维与创作方法，能够“像艺术家一样思考”。审美判断理解美术作品不同的审美价值与美感表现，通过语言或文字表达自己的审美感受。创意实践运用所学知识，思考并发现生活中美的事物。文化理解从文化角度观察和理解美术作品，理解不同国家、地区、民族和时代的美术作品所体现的文化多样性。评价方法过程性评价赋值方法图像识读30美术表现10审美判断30创意实践10文化理解20五、单元作业设计第一课：美术作品的创作第二课：如何鉴赏美术作品？课后观察探究徐悲鸿创作的《奔马》，阅读画中的题跋，谈一谈《奔马》创作的时代背景，并尝试解释为什么徐悲鸿创作《奔马》。运用课上学习的鉴赏方法，尝试对张萱的《捣练图》和凡·高的《戴草帽的自画像》撰写一篇300字左右的鉴赏报告。六、单元知识结构图七、反思性教学改进课堂教学中，学生的参与十分重要。教师要