0～6岁婴幼儿教育课件：幼儿园与小学、家庭、社区的衔接与合作

幼儿园与小学、家庭、社区的衔接与合作

第一节幼儿园与小学的衔接第二节幼儿园与家庭的合作第三节幼儿园与社区的合作幼儿园与小学的衔接第一节一、幼儿园教育与小学教育的差异比较第一节幼儿园与小学的衔接1.教育教学的任务与形式不同幼儿园教育阶段属于非义务教育阶段，幼儿主要通过各种形式的主题实践活动获得各种感性经验和知识、技能。幼儿的主导活动是丰富多彩的游戏，幼儿教师的工作主要是根据幼儿的兴趣和需要，创设各种条件，使幼儿在活动中获得德智体美劳各方面的发展。幼儿园没有考试，没有严格意义的家庭作业。小学教育阶段属于义务教育阶段，小学生有明确的学习任务，学生的主导活动是上课，学生主要通过课堂教学，掌握比较系统的科学文化知识和技术，获得德智体美劳各方面的发展。小学生有严格的考试，有一定的家庭作业。2.作息方式与管理模式不同幼儿园阶段，幼儿作息时间比较灵活，生活节奏比较宽松，没有严格的约束力。教师的职责是在对幼儿做好保育基础上开展教育活动。小学阶段，学生作息制度较为严格，生活节奏快速而紧张，学校对学生的纪律和行为规范方面的要求带有强制性。教师对学生生活方面的照料较少，学生生活主要靠自理。第一节幼儿园与小学的衔接3.师生关系的广度和深度不同幼儿园阶段，每个班都有固定的教师整日与幼儿生活在一起，教师与幼儿接触的时间长、机会多、涉及面广，关系非常密切。小学阶段，虽然每个班都有固定的班主任，每门课都有一位任课教师，但是，多数教师都是一人带几个班级的课程，与学生的接触主要是在课堂上。相对于幼儿园阶段，小学教师与学生之间接触时间短、接触机会少、涉及面窄。第一节幼儿园与小学的衔接4.教学环境布置方式不同幼儿园阶段，幼儿生活与学习环境的布置生动、活泼，充满情趣，环境布置往往还会随着教育活动内容的变化而变化。小学阶段，教室的环境布置相对比较严肃，课桌椅成套固定摆放，教室内自由活动空间较小，基本没有玩具等设备材料可供选择。5.家长及社会的期望和要求不同从幼儿园的幼儿变成小学的学生，儿童的生活、学习都会发生巨大的变化，面临各种新的挑战，做好幼儿园教育和小学教育的衔接，具有重要意义。第一节幼儿园与小学的衔接二、幼儿升入小学后面临的主要困难第一节幼儿园与小学的衔接1.生理和心理适应方面刚入学的一个阶段，原有的生活规律被打乱了，不少小学生不习惯连续上课的方式，不习惯晚上做家庭作业，感到比较疲劳，食欲不振、睡眠不足、体重下降，有的小学生甚至短期内出现这样或那样的疾病。这种生理上的不适应现象被形象地称为“水土不服”。2.社会适应方面（1）缺乏主动性、任务意识、坚持独立完成任务的能力幼儿园阶段，家长和教师往往考虑幼儿的自理能力不足，对幼儿的生活和学习给予尽可能多的照顾，有时甚至直接包办，幼儿失去了不少独立完成任务、锻炼生活和学习能力的机会。久而久之，有些幼儿对生活和学习产生依赖，主观上任务意识薄弱，完成任务的主动性、克服困难的意志力薄弱，客观上坚持独立完成任务的能力表现出不足。有的幼儿甚至连自己应当做而且能做的事情也不做。第一节幼儿园与小学的衔接（2）缺乏规则意识和遵守规则的能力幼儿园阶段，家长和教师考虑到幼儿由年龄决定的身心特点，为了幼儿的快乐成长、个性化成长，非常重视快乐教育、个性化教育。（3）缺乏群体意识和人际交往能力现代家庭中，子女往往是家庭的中心，加上随着经济社会发展带来的生活质量提高等因素，家长往往超前、超标准满足子女生活、学习、娱乐等各方面的需求。3.学习适应方面幼儿升入小学后，学习适应方面的困难主要表现在学习习惯、基本学习能力、感知经验、对小学学习模式的适应等方面。第一节幼儿园与小学的衔接三、幼小衔接的任务与方法第一节幼儿园与小学的衔接第一节幼儿园与小学的衔接第一节幼儿园与小学的衔接第一节幼儿园与小学的衔接四、幼小衔接工作应该注意的问题第一节幼儿园与小学的衔接1.幼小衔接工作应贯穿到整个幼儿教育过程幼儿升入小学所需要的身心准备、生活准备、社会准备和学习准备，都需要经过长期、系统的努力才能完成，而且这种准备是一个循序渐进的过程。幼儿园应从小班开始逐步培养幼儿健康的体魄、积极的态度和良好的习惯等身心基本素质，应根据大班幼儿即将进入小学的特殊需要，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质，提出科学有效的途径和方法，实施有针对性的入学准备教育。2.幼小衔接过程中应注意全面培养幼儿素质在幼儿教育阶段，幼儿园应根据幼儿生理和心理特点，从德智体美劳全面培养幼儿素质，注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备几方面的有机融合和渗透，并使其得到和谐发展，才能为在小学阶段实施的德智体美劳继续全面发展教育奠定坚实的基础。幼儿园应充分理解和尊重幼儿的学习方式和特点，把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验，逐步做好身心各方面的准备。第一节幼儿园与小学的衔接3.协调各方力量共同做好幼小衔接幼儿园要注意协调好小学、家庭、社区各方面的力量，综合利用各种资源，共同做好幼小衔接工作。幼儿园在与小学衔接的过程中，除了组织好前面介绍的与小学的共建活动，还要着重做好以下三个方面的工作：一是主动了解小学教育教学情况。二是了解以往幼儿升入小学后的表现，共同探索改进幼儿园工作的重点和措施。三是帮助小学教师了解幼儿园教育工作特点和幼儿身心发展水平。第一节幼儿园与小学的衔接4.避免幼儿园教育小学化幼儿园不得提前教授小学教育内容，不应用小学知识技能的提前学习和强化训练替代全面准备。第一节幼儿园与小学的衔接幼儿园与家庭的合作第二节一、幼儿园教育与家庭教育的差异比较第二节幼儿园与家庭的合作1.教育者与受教育者关系的差异幼儿园教育中，教师和幼儿之间的关系具有选择性。2.教育内容的差异幼儿园教育的教育内容是国家根据一定的培养目标，按照幼儿园的性质、任务，以及幼儿不同年龄段的生理和心理发展水平确定的，由国家教育主管部门制定具体的教学大纲加以指导，具有系统性、科学性、相对稳定性。3.教育形式的差异幼儿园的教育活动包括教学活动、游戏活动、日常生活活动、劳动活动、节日活动、娱乐活动等，都是有目的、有计划、有组织、有检查甚至考核的，而且一般是集体性活动。4.教育方法的差异幼儿园教育在尊重幼儿身心发展规律、遵循幼儿教育规律的基础上，通过专业、科学的方法将知识、技能、经验等传授给幼儿，具有显著的专业性。5.教育时间的差异从幼儿在园接受教育的时间来看，幼儿园教育的时间是集中的。第二节幼儿园与家庭的合作二、幼儿园与家庭合作的任务及意义第二节幼儿园与家庭的合作1.全面了解幼儿及家庭情况，为开展针对性教育打下基础了解入园幼儿的出生情况、成长状况（如环境与经历）和幼儿的个性特征，是幼儿园和家庭合作的基础内容。幼儿出生时的特殊情况会对幼儿以后的成长产生影响。幼儿入园前所处的家庭状况对幼儿的成长发育影响很大。2.让家长了解幼儿园及幼儿在园情况，促进家长积极配合《规程》指出，“幼儿园可采取多种形式，指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容、方法。”首先，幼儿园要通过多种途径向家长宣传幼儿园的办学理念和办学模式、幼儿园领导和教师的辛勤付出，以及幼儿园的办学成绩和实际困难等。其次，幼儿园还要积极开拓渠道，通过多种方式让家长充分了解幼儿在园一日饮食情况、起居状况和教育教学过程与结果，尤其是当幼儿出现特殊情况时，更要及时、全面、客观地告知家长，最大限度地争取家长的理解和支持。第二节幼儿园与家庭的合作3.帮助家长提高养育幼儿水平，创建良好家教环境幼儿园作为正规的专业教育机构，对家长养育子女水平的提高有引导之责，应当发挥自身在专业方面的优势，积极主动地向家长传递科学的养育理念，有针对性地向家长宣传科学育儿知识，帮助家长提高养育水平和能力。第二节幼儿园与家庭的合作4.让家长参与幼儿园管理，促进幼儿园工作的开展《规程》要求：幼儿园应当认真分析、吸收家长对幼儿园教育与管理工作的意见与建议；充分利用家庭和社区的有利条件，丰富和拓展幼儿园的教育资源。家长参与幼儿园的管理，主要体现在决策与监督两个层面。从决策层面讲，家长的参与有利于实现幼儿园决策的科学化、规范化、制度化。从监督层面讲，家长的参与不仅保障了幼儿园的决策得到认真落实，而且能够促进幼儿园管理的人性化、高效率。第二节幼儿园与家庭的合作三、幼儿园与家庭合作的途径和方法第二节幼儿园与家庭的合作1.个体合作幼儿园和家庭最常见的个体合作方式就是幼儿教师利用幼儿入园和离园时当面与家长开展的个别交流，除此以外，还有以下几种方式。（1）利用现代通信手段联系当教师需要和家长联系但又不能及时见面的时候，现代通信手段如电话、短信、电子邮件、QQ、微信等就成了最方便的联系方式。（2）通过家园联系手册联系家园联系手册是幼儿园编制的与幼儿家庭联系的小册子，内容一般包括幼儿园简介、园历、教师名单和简历、作息制度、幼儿园主要活动安排、幼儿在园表现、幼儿园对家庭教育的意见和建议、家庭基本情况、幼儿在家表现、家长教育幼儿情况、家长意见和建议等。教师使用家园联系手册，可以采用书面形式与家长进行联系，向家长报告幼儿在园情况，征求家长的意见和建议。家长除了填写幼儿在家情况、家长教育幼儿情况，还需要填写对幼儿园的意见和建议等。幼儿园和家长通过家园联系手册可以建立常规性联系。第二节幼儿园与家庭的合作（3）家庭访问家庭访问简称家访，是教师直接走进幼儿家庭开展合作的形式。教师通过家访，可以实地、详细、深入了解幼儿家庭、幼儿在家表现、家庭教育等方面的情况，还有助于教师和家长进行深入的情感交流。家访一般分为新生家访、学期开始或结束家访、假期家访、突发事件家访、特殊家庭幼儿定期家访、问题幼儿家访、生病幼儿慰问等。第二节幼儿园与家庭的合作2.集体合作幼儿园与家庭之间的集体合作方式很多，这里主要介绍以下几种。（1）网络信息平台幼儿园与家长开展集体合作的网络信息平台主要有短信平台、QQ群、微信群等。幼儿园与家长通过网络信息平台进行合作，多以宣传幼儿园开展活动情况、推送幼儿学习目标和学习内容、发布与幼儿有关的具体通知、指导家长开展家庭教育等内容为主。第二节幼儿园与家庭的合作（2）家园联系园地很多幼儿园都会在入园大门一侧墙壁、活动室外的走廊等方便家长观看的空间设置专栏，公示幼儿园作息时间表、入园收费标准，展示幼儿园介绍资料、活动开展情况资料，推送家庭教育、幼儿保健、疾病预防等资料，供家长等来园人员观看、了解。（3）家长会家长会是幼儿园在幼儿教育过程的某个阶段（如学期初、中、末等）集中与家长交流幼儿教育问题的一种集体合作形式。第二节幼儿园与家庭的合作（4）家长开放日家长开放日也称幼儿园开放日，是指幼儿园在指定的日期向家长开放，邀请家长来园实地参观，了解幼儿园办学环境、办学水平及办学成绩，现场观摩幼儿园保育和教育活动具体开展情况，深入观察幼儿在园生活和学习等各方面实际情况。（5）家长委员会《规程》指出，家长委员会在幼儿园园长指导下，对幼儿园重要决策和事关幼儿切身利益的事项提出意见和建议；发挥家长的专业和资源优势，支持幼儿园保育教育工作；帮助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园开展家庭教育指导和交流。第二节幼儿园与家庭的合作（6）家长学校家长学校是幼儿园内部附设机构，一般采用专家讲座、教师报告会、家园对话会、家长论坛等形式，面向家长普及幼儿家庭教育知识、技能、经验，幼儿园和家长相互沟通、协调，家长之间分享经验，互相借鉴，取长补短。（7）亲子活动亲子活动是幼儿园为促进家长与幼儿之间的情感联系，增进家长与幼儿园之间的交流、沟通与合作而组织的一类教育活动。第二节幼儿园与家庭的合作幼儿园与社区的合作第三节一、社区及社区教育的特点第三节幼儿园与社区的合作1.社区的特点社区是人们在一定地域范围内以生活为主要内涵所组成的社会共同体。目前我国的社区主要包括农村村民委员会辖区所组成的社区和城镇居民委员会辖区所组成的社区。就目前我国社区的现状来看，一个成熟的社区就是一个微型社会，在受外界大环境影响的同时，有着自身的价值判断与行为标准。即使是一些新建社区，社区中的居民虽然个别交往不多，但是总体上也会认同并遵守基本的道德准则与行为规范。2.社区教育的特点（1）社区教育具有广泛性幼儿在社区中能够观察甚至接触到形形色色的居民，能够感知甚至体验到方方面面的生活，并对自身社会认知、社会情感、社会行为等许多方面产生影响。（2）社区教育具有随机性社区教育一般没有专职的教育工作者，也没有系统的教育内容，基本是通过社区创建的生活和人文环境以及社区中发生的不确定性事件作为教育契机来实现的，这就是社区教育的随机性。第三节幼儿园与社区的合作（3）社区教育具有渗透性社区内人为创建的如宣传栏等宣传教育环境、组织开展的社区活动以及生活在社区中的人们有意无意间形成的社区舆论环境，所承载和体现的诸如价值观念、道德观念等因素，必然会对幼儿的认知、情感、行为等产生影响，使幼儿在潜移默化中接受和内化其中的某些观念。可见，社区是通过渗透性形式对幼儿进行教育的。（4）社区教育具有复杂性社区教育之所以具有复杂性，除了因为社区教育具有上面所说的广泛性、随机性、渗透性，还因为下面种种原因，导致社区教育既具有积极因素，也可能产生消极倾向。第三节幼儿园与社区的合作二、幼儿园与社区合作的任务及意义第三节幼儿园与社区的合作1.向社区宣传幼儿园，使社区了解、支持幼儿园幼儿园应主动向社区宣传幼儿教育的重要性，宣传本社区幼儿园办学理念和办学模式，让社区居民充分了解幼儿园教育的重要性，了解本社区幼儿园办学实际情况，尤其是办学特色及发展规划等办学优势。当社区居民充分认识到幼儿教育的重要性，深入了解了幼儿园，全面接纳了幼儿园，幼儿园便真正融入了当地社区生活，并与当地社区实现和谐相处，更好地发挥作为专业幼儿教育机构对社区幼儿教育的积极引导作用。2.向社区普及幼儿教育知识、提高居民幼儿教育水平幼儿园要发挥正规、系统的学前教育机构的辐射功能，利用一切可能的机会，采取各种方式，积极主动地向社区广泛宣传科学的幼儿教育观念和方式方法，使社区居民在重视幼儿教育的基础上，树立科学的幼儿教育观念，学习科学的幼儿教育方式方法，为社区幼儿健康成长创造正确的社会舆论导向和良好的社会氛围。第三节幼儿园与社区的合作3.挖掘社区丰富资源，为幼儿园建设与发展服务通过与社区合作，幼儿园可以利用社区的教育资源，引导幼儿认识社会、了解社会，并初步理解人与人、人与环境的共生关系，激发幼儿对社会公共生活的兴趣，萌发幼儿的社会意识、公民意识，培养幼儿爱家乡和爱祖国的情操、爱护环境和关心社会的责任感，以及良好的道德行为习惯。第三节幼儿园与社区的合作4.参与社区文化建设，与社区发展相互促进幼儿园参与社区文化建设，不仅能够活跃社区文化生活，促进社区精神文明建设，而且能够促进幼儿园和社区的深入了解，促进幼儿园和社区的进一步和谐相处。此外，幼儿园参加社区文化建设，也是对自身水平和能力的检验甚至挑战，有助于幼儿园检视自身办园过程中存在的不足，从而促进幼儿园管理水平和教育质量的提高。第三节幼儿园与社区的合作三、幼儿园与社区合作的途径和方法第三节幼儿园与社区的合作1.发挥幼儿园自身优势，为社区教育服务（1）幼儿园利用自身人力资源优势为社区服务幼儿园可以加入社区“三优”（优生、优育、优教）工作网络中，发挥自身优势，协同社区力量，向社区居民宣传“优生、优育、优教”知识；幼儿