《小学品德与社会（生活）课程研究》课件-8 第八章 教学评价

第一节

评价的基本理念第二节

评价的方法第三节

评价标准的确立CONTENTS【本章将阐明的问题】●

品社、品生两门课程追求的评价目的是什么？●

真实性评价和表现性评价适用于评价什么能力？如何运用？●

纸笔测试评价法适用于评价什么能力？存在什么局限性？●

如何使用档案袋、观察记录等评价方法？●

如何确立评价指标，提高评价的客观性？【关键概念】发展性评价

真实性评价

表现性评价

档案袋

观察记录

纸笔测验

评价标准PART01第一节

评价的基本理念一、评价的目的和原则1.评价的目的品德与生活课程标准指出，评价的目的是“激励每个儿童的发展”，评价的根本目的是“促进学生的发展”。2.评价的原则（1）关注学习过程。（2）体现多元。（3）实现三个“统一”。二、评价的种类及其功能1.诊断性评价诊断性评价是在学年或学期之初、一个单元教学的开始，为了把握学生在学习之前是否具有相关的学力和生活经验而进行的评价，它具有诊断功能。2.形成性评价形成性评价是在学期中间或一个单元的教学过程中间进行，反映的是一个教学阶段后的学生学习状况，以此判断教学是否在按计划进行，是否有必要修正教学计划，是否要放慢进度或可以加快进度。3.终结性评价总结性评价是在单元结束或学期末实施的评价，考察学生完成一个单元或一个学期的学习是否达到期望目标、达到程度如何。PART02第二节

评价的方法一、评价方法的多样化西冈将评价方法分为“笔试评价”（又译“纸笔评价”）、“基于表现的评价”和“档案袋评价法”三大类，这是以评价所采用的工具类型进行划分的。汤姆·萨维奇和大卫·阿姆斯特朗将小学生社会科的评价方法分为真实性评价、非正式评价和正式评价。二、

真实性评价法1.真实性评价的特征（1）要求学生完成的任务是有趣的、有价值的且与他们的真实生活密切相关的，是开放式的问题以及整合多领域知识和技能的任务。（2）触及基本知识的内核，学生在完成任务要体现出至关重要的理解力和能力。（3）尊重学生的个体差异，评价工具能很好地适应各种能力、各种学习风格以及各种文化背景的学生。（4）有具体标准，但不同于传统的标准化评价，重视的是学生是否能够以及如何组织、建构和运用具体背景中的信息来解决复杂问题，而不是学生有没有掌握大量不相关联的信息。2.表现性评价“表现性评价的‘表现’是指把自己的想法、感受等内在的精神状况通过口头语言、肢体语言、动作、图画等媒介表现出来，或者是所有表现出的结果。3.档案袋评价“档案袋”的英文portfolio又可译为“文件夹”或“公文包”，用来收集学生在各个学习活动中完成的作业、调查报告、采访记录、创作的作品以及作品形成之前的草稿等等，可反映学生实际的学习过程和变化轨迹。4.观察记录法观察法是评价方法中最原始、历史最悠久的方法，包括静观学生的行为表现和在与学生交谈时进行观察。观察法评价的特点是关注学生在真实环境中的自然表现。三、纸笔测验纸笔测试的试题类型非常多样，有填空题、选择题、论述题、是非题、正误判断题、配对题等等，这些题型适用于评测不同类型的知识和能力。对于纸笔测试法，我们要认识到它的局限性，不以其测评结果来简单评判学生的道德品性，但也不能因此否定它的价值。应该把开发和设计能有有效检测知识的理解力和应用能力、问题分析和判断能力甚至是情感态度价值观的测验试题作为品社、品生课程研究中一项重要课题。PART03第三节

评价标准的确立一、评价标准和评价指标评价是由三个部分所组成的：（1）确定准则或标准（即确定期望学生做哪些事）；（2）依据所确定的标准收集学生的成绩资料；（3）基于收集到的资料对学生的个人表现作出判断。品德与社会课程标准指出评价内容应该包含三个方面：（1）学习态度——学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度；（2）学习能力和方法——包括学习中观察、探究、思考、表达、收集、整理、分析资料的能力和方法，与他人合作完成学习任务的能力等；（3）学习结果——完成学习任务的质量和进步程度。二、评价实践案例：评价标准的确立与应用评价指标（1）调查采访：怎样收集信息的？怎样处理、表达信息的？（2）描述是否清楚、客观、真实？内容是否丰富？语言是否流畅？（3）对调查结果作出了怎样的认识？表达出了怎样的情感态度价值观？三、评价标准实践和运用中存在的问题1.呈现了评价的角度，欲考核学生的能力，但评价维度却脱离了评价目标，相应地，对于学生作品也不能围绕评价目标展开分析。2.设置了评价标准和评价等级水平，但不能结合具体的学生作品展开分析，只是将学生作品划分了等级水平。3.评定的具体目标虽然确定了，但评价语言描述欠到位。4.对学生个性化的表现，不能很好地加以捕捉、分析并进行具体的解释，仅止于表面现象的捕捉。5.虽对具体的项目进行了描述，但不能从中概括出自己具体要评价学生的哪些方面。6.评价描述不能区分教学目标和学生评定目标。7.教学目标不清楚。3.图与表的转换在表现数据的时候，表格不如图形的直观性强。思考与练习1.如何理解评价的目的是为了促进学生的发展？2.评价有哪些种类的评价，各自适用于什么情况？3.真实性评价和表现性评价的特征是什么？怎样运用？4.如何使