《教育学原理与应用》课件-35德育过程的基本矛盾与规律

问题：什么是教学过程？教学过程的基本规律有哪些？

一、德育过程

（一）德育过程的含义德育过程是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的、有计划地施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程，是促使受教者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。因此，德育过程的本质就是造就道德主体或再生产道德主体的过程。（二）德育过程与品德形成过程的关系

联系：品德形成属于人的发展过程，德育过程是对品德形成与发展过程的调节与控制。德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成与发展。区别：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，影响这一过程的有生理的、社会的、主观的和实践的等因素。（三）德育过程的要素德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。（四）德育过程的基本矛盾德育过程的基本矛盾：教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者现有的道德水平之间的矛盾。德育过程本质上是个体道德社会化和社会道德个体化相统一的过程。二、德育过程的基本规律

（一）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程

1.知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素

品德认识是人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。品德认识是学生品德形成的基础。品德情感是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。品德情感是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化剂。品德意志是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程。品德意志是调节学生品德行为的精神力量。品德行为是通过社会实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及品德需要产生的品德动机行为定向及外部表现，品德行为是衡量品德水平的重要标志。

2.知、情、意、行之间的关系及其发展德育过程的一般顺序可以概括为：提高品德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。德育过程一般以知为开端，以行为终结。但在德育具体实施过程中，又具有多种开端。德育工作十六字方针：晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行。（知行背离：说与做）（二）德育过程是一个促使学生思想内部矛盾运动的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程

学生的自我教育能力是学生品德赖以形成的内部因素，也是学生品德发展的程度的一个主要标志。自我教育能力主要是由自我评价和自我调控能力构成。（有错不知，犯错不觉，知错犯错。法国老师讲同情心）

（三）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程活动和交往是德育过程的基础；学生在活动中，必定受到多方面的影响，其中既有校内的正式影响，又有校外的非正式影响；既有积极正面的影响，也有消极负面的影响。（生活德育）（四）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

1.德育过程是一个长期的过程①随着人类社会的不断进步，德育要在内容、手段、方法等方面不断加以调整和补充；②知、情、意、行等心理因素的培养提高也需要长期的训练和积累，这就决定了德育过程是一个长期的、坚持不懈的过程。

2.德育过程是一个反复的过程、逐步提高的过程学生正处于成长期，世界观尚未形成，思想很不稳定，品德发展容易出现反复，这就要求教育者正确认识和对待这种现象，持之以恒、耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进。

问题：魏书生老师对班内犯错误的学生的处理是：犯了小错误就给大家唱支歌，表示歉意；犯了大一点的