班主任的“双减”工作案例

班主任的“双减”工作案例

既然“双减”并没有减掉我们的责任，那么作为班主任，

我可以做些什么呢？这，是我本学期开学以来一直思索的问

题。

双减，是为了减轻学生的学业负担，但并不代表要减孩

子的能力，也不代表我们什么都不做，畏首畏尾，相反，它

更需要我们做“加法”。

加法一：

前不久，学校在八年级开展足球联赛。我们班一共有19

个男孩子，只有3个男孩子平日里对足球比较感兴趣，其他

的男生给我交底说：“老师，我们平日练排球，业余时间打

篮球，基本上没挨过足球J

年级组不断催要名单，我感觉自己好难啊。于是，我叫

出了会踢球的3个男生，想听听他们的意见。须臾片刻，三

个孩子胸有成竹地定下了名单，并建议由我来宣布。

我在班里公布的时候，尽管有一些小的异议，我也是很

忐忑，我开诚布公地谈摆在眼前的现实问题，名单里的所有

孩子，竟都点头应了此事。我心想，总算完成年级组任务,

至于能不能踢出什么名堂，那都是小事情。

他们竟然踢进四强赛，比赛当天正赶上我出去开会，待

我赶回操场的时候，啦啦队的女孩子们都扑向我，有的拉着

我的衣服，有的拉着我的手，不断倾诉自己对裁判的和对方

的不满，似乎场下的同学比场上的同学情绪要激动得多。特

别是天渐渐黑了，我都快要看不见球了。直至比赛结束，我

们输了，我觉得也是在意料中的。

待我回到教室的时候，教室哭声一片，一个个哭得梨花

带雨的。不只是踢球的同学哭，场下的啦啦队们也哭得伤心。

我问孩子们，“是什么让你们破防？”

小童带着哭腔说「老师，是我看见他们那么拼的样子，

他们真的特别努力。”教室的哭声变得更大了，“老师，你不

知道，他们连下课都在研究阵型。”“老师，他们体育课都在

练习J"昊辰他不是故意丢球的！”“曹姐也是因为心急才犯

规的！”……

大家的情绪在放学的那一刻似乎突然得到了释放，凯辰

拍着桌子，大声喊道“元旦的万米接力，我们第一！“少博

喊“我们一定第一！”男生浑厚的声音汇聚一起：“我们年年

第一！“教室里回荡着孩子们的声音“我们北极星更好更强！”

我不由地感慨，我们平日里说的班级凝聚力，其实，就

在每次活动中，真正的体现出来。也正是经由孩子们自己的

亲身体验，才会留下深刻的印象。

因此，双减背后，为了孩子更好的发展，作为班主任首

先要增强的，就是班级的凝聚力，要让凝聚力在孩子们的心

中扎根。

加法二：

站在学生成长的角度来看，我更愿意营造一个适合孩子

心理健康成长的环境，先从把“话语权”交给他们开始。

冰同学最近愁眉不展，邀她大课间一起在操场散步。“老

师，我可以问您一个问题吗？“我挽起她的胳膊，看着她“一

个太少了，可以问许多呢！”“我和妈妈最近总是处不好关

系……”一句话都没说完，冰同学的眼泪止不住了。比起解

决问题，我认为此时的冰同学可能更需要的是倾听。我什么

都没说，摸了摸她的背，拿出抽纸递给她。她一肚子的委屈

如讲故事般说出来，说来也真神奇。她说话的表情变得越来

越灵动，瞧，她竟如脱兔般去跳着回教室了。

我说，情绪也是会传染的。冰同学在她们小组中，讨论

问题最积极，是小组核心成员之一。这次的演讲，把展示的

机会让给组中最不善表现的宣宣，据说给宣宣假传“珊旨”，

说老师不允许组长参加。

将“话语权”还给孩子，在班级中营造一种团结、互助、

健康、向上的氛围。学生们阳光起来，是我们在双减政策落

地后开出来的一朵灿烂之花。

加法三：

花开两朵，各表一枝。中华传统文化的深入挖掘，也应

该是双减之后，班主任工作需要培养的一朵花。要让学生在

生活日常中感受中华民族的伟大，为自己是一个中国人而骄

傲。

例如，我为临潼代言活动。从最熟悉的临潼小吃开始，

走进我们的教室，让学生们一起品尝，课后在校外了解小吃

背后的故事。孩子们发现，石子馍是来源于石器时代，铁炉

油馍来自于秦朝，石榴是通过丝绸之路来自于西域，他们沉

浸式体验，就乐意去研究。他们愿意为家乡美食撰写说明书，

他们愿意发挥集体的力量研发广告语、拍摄小视频，他们愿

意为临潼美食代言，为临潼代言。

爱国不是空谈。孩子们一系列接地气儿，讲“人话”的

活动，得到了孩子们自身的认可。他们觉得如此有意义的事

情，应该多做，发自内心的驱动力是锐不可当的。

加法...

双减之后，班主任可以做什么呢？可以让学生学会感恩,

学会思考等等，这都是我们要做的加法。

双减，对学生来说，不是减学习，而是把狭义的学习成

绩变为更广泛的学习；双减，对老师来说，不是减责任，而

是把教师的唯成绩论变成培养能力论。我们培养的是既有常

识，又有知识的新时代接班人，而不是在学校和