全阅读助力“地球上的水资源”教学

〔摘""要〕”小学科学教育是培养学生科学素养的重要途径，科学素养不仅包括知识的掌握，更强调学生动手实践、问题解决、创新能力等多维能力的培养。本文以苏教版科学三年级上册第四单元“地球上的水资源”为例，探讨如何通过学科融合，尤其是全阅读的方式，提升学生的科学素养。通过具体的教学案例，展示学科融合和阅读教学如何有效结合，从而更好地引导学生理解科学概念、培养科学探究能力，并增强其环保意识和社会责任感。〔关键词〕”小学科学；全阅读；科学素养在教育改革的背景下，学科融合的教学理念逐渐受到越来越多教育工作者的关注和推崇。学科融合强调的是跨学科的知识与能力的整合，帮助学生形成更加系统、综合的知识体系，同时促进学生多方面的素养提升。科学教育作为基础教育的重要组成部分，其核心任务不仅是传授科学知识，更是培养学生的科学思维和问题解决能力。而小学生正处于认知能力和思维发展最为关键的时期，因此，通过跨学科的融合，尤其是与阅读教学的结合，能够为其提供更为丰富的学习体验，促进学生科学素养的全面提升。一、案例背景与教学目标(一)案例背景“地球上的水资源”是三年级上册科学课程中的一个重要单元，它涉及地球水资源的分布、特点以及水资源保护等方面的内容。这一单元不仅有助于学生理解水资源的重要性和保护水资源的紧迫性，还为学生提供了探究和思考问题的机会。由于水资源是一个跨学科的主题，涉及自然科学、环境科学、地理等多个学科的知识，因此，用学科融合的方式进行教学，能够帮助学生更全面地理解这一主题。(二)教学目标根据“地球上的水资源”单元的内容，可以确定教学目标如知识目标：让学生了解河流、湖泊、地下水和海洋的基本知识，掌握水循环的基本过程，理解水资源的分布与特点；通过课堂活动帮助学生掌握水资源相关的科学概念，尤其是水的来源、流动以及如何利用水资源；培养学生在科学探究中的实践能力，如通过实验和观察理解水的状态变化与水循环的过程。过程目标：引导学生通过实践活动、合作讨论和跨学科的探究，了解如何从多个角度观察水资源的科学现象；运用任务驱动与问题导向的教学方法，鼓励学生在课堂活动中进行自主学习并解决问题。其他目标：培养学生珍惜水资源的意识，理解水资源的有限性，增强环保责任感；通过全阅读引导学生关注全球水资源的现状与问题，拓宽他们的科学视野。二、学科融合的教学设计(一)设计理念(二)活动设计(1)导入活动(2)全阅读活动：了解河流与湖泊的知识(3)实验活动：模拟水流动的作用。(4)课堂小结与拓展(1)导入活动：地下水的奥秘通过展示一张地下水分布图，引发学生对地下水的好奇：“你知道地下水在(2)全阅读活动：了解地下水(3)小组讨论(4)实验活动：模拟地下水流动通过实验，学生能够直观地感受到地下水流动的(5)课堂总结思考：“我们应该如何减少地下水污染?”(1)导入活动：了解海洋和我们生活有什么关系?”(2)全阅读活动：海洋的知识问题思考：“如果没有海洋，地球会发生什么变化?”(3)视频分析：海洋的环境问题“如何保护海洋环境?我们能做些什么?”(4)小组活动：模拟海洋生态系统(5)课堂总结施?”我们应该如何行动?”(1)导入活动：水资源的紧迫性有些地方水资源紧张?我们该怎么办?”(2)全阅读活动：节约水资源方法，进而思考：如何节约日常生活中的用(3)互动活动：节水承诺(4)小组合作：设计节水宣传方案(5)课堂总结教师总结节水的重要性，并倡议学生从身边的小事做起，珍惜水资源。通过全班合唱《节水歌》(一)学科融合的有效性